《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習(xí)一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。(板書)
(談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?
工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
(“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。)
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語說說這是一棵怎樣的樹——(高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……)
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢?完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條( )的公路時(shí)被一棵( )橡樹擋住，
經(jīng)過：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)把路修成了( )，
結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆( )的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。(讀一讀，這樣變好嗎?為什么?說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么?路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力!)
小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯�，也是活生生的一個(gè)生命啊。
3)學(xué)生練讀
3.填空
人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢?誰來填一填?
筑路工人和工程師在修建一條(寬闊、平坦、漂亮)的公路時(shí)被一棵(高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的)橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了(馬蹄形)，為橡樹讓路，他們有一顆(高尚)的心。
(這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。)
四、品讀感悟
師：橡樹被保護(hù)下來，它很感動，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人發(fā)一個(gè)愛心獎?wù)拢墒窃摪血務(wù)骂C給誰呢?它想聽聽同學(xué)們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎?wù)碌降自擃C給誰呢?在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認(rèn)為這塊獎?wù)聭?yīng)該頒給誰呢?說說你的理由。
交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o語�！�、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說�！�、“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣�！�、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了’他輕聲說。”
3、小組品讀交流匯報(bào) a.自由練習(xí) b.指導(dǎo)朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗�，工人們停了下來，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來;在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅(jiān)決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛捯矝]對工人們說”、“長久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計(jì)劃是不可以修改的�！斌w悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語速應(yīng)較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
�、凇艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了�！彼p聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰?他做出了什么決定，不會有人責(zé)備我們了?(改變修路計(jì)劃，沒有把樹砍掉。)“誰”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。
4.完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。
5.合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變?獎?wù)碌降自擃C給誰?四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說說理由?
工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
(這一環(huán)節(jié)著力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。)
五、體會高尚的心
人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎?(公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹，愛護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。(板書)而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告!)所以——
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�(完成板書)
誰愿意來讀一讀?(你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。)
(讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。)
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?
(聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力)
七、板書設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹
橡樹： 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 ： 高尚的心
保護(hù)環(huán)境 從己做起
《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習(xí)過程：