這樣的設(shè)計(jì) ，能根據(jù)教學(xué)的需要將教材進(jìn)行大單的取舍，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“用教材而不是教教材”的理念。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　1)、自由讀這兩段課文，用自己的話來說說小村莊發(fā)生變化的原因。(砍伐樹木 破壞環(huán)境)學(xué)生組織語言的能力和

　　2)、默讀這兩段課文，說說你是從哪些語句中知道這是人們亂砍伐樹木造成的后果。用筆在文中畫出來。培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語文的能力。(這是課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求。)

　　3)、理解重點(diǎn)語句。課件出示以下重點(diǎn)句。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁,就伶起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(沒有人管 想砍就砍)

　　一年年，一代代，山坡上的土地不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大------(長時(shí)間的亂砍亂伐)

　　過渡：無知的人們就是這樣在不經(jīng)意間親自毀掉了自己賴以生存的家園。這也正應(yīng)證了那句話：破壞環(huán)境就等于慢性自殺，最終使得這個小村莊變得——出示課件(課文最后一自然段)

　　4、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

　　1)齊讀這句話。

　　2)你是怎樣理解“什么都沒有了”?

　　3)你想對小村莊里的人們說些什么?

　　四)、拓展

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。

　　師：正因?yàn)樾〈迩f里的人們?nèi)狈Νh(huán)保知識，隨意砍伐樹木，破壞了環(huán)境，最終受到了大自然無情的懲罰。其實(shí)，大家還不知道，在這次災(zāi)難中，有一個人由于外出不在家，躲過了這次災(zāi)難，成為小村莊里唯一的一個幸存者。他知道今天我們要在這里學(xué)習(xí)他們的故事，就特意轉(zhuǎn)來幾個他至今還弄不明白的問題。想請我們大家來幫忙，更為了不讓小村莊的故事重演。大家愿意幫助他嗎?我們還是來看大屏幕。

　　2)我要寫。

　　問題一：樹木怎么會保護(hù)小村莊呢?

　　問題二：種樹不就是用來造福人類的嗎?那為什么不能砍樹來做家具等?

　　問題三：請你告訴我，還有哪些行為也屬于破壞環(huán)境的行為?

　　請你從以上三個問題中任選一題，并依據(jù)你手中的資料來給這位幸存者寫一封信，來幫他解決問題。

　　3)動手寫。

　　4)交流。

　　五、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，你們寫的信不但幫助了那位幸存者解決了問題，也給我們所有在場的人進(jìn)行了一次深刻、生動的環(huán)保知識講座。大家一定受益匪淺。同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。我們真的不能只停留在口頭上了，要付諸于行動。否則，下一個被沖毀的小村莊里的人可能就有你的爺爺、奶奶以及其他親人!你們舍得失去他們嗎?那么就讓我們大家以實(shí)際行動投入到環(huán)保中去吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一個小村莊的故事

　　小村莊 破壞環(huán)境 沒有了

　　美麗 可愛