《 從百草園到三味書屋》教學設計范文
【教學目標】
�。�、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內(nèi)涵。
【教學重點】
作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
【教學步驟及方法】
一、布置預習（不占課時）
１、看預習提示了解作者生平及學習重點。
�。�、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。场⒄瘴南伦⑨岄喿x課文，讀準字音，了解詞義。
�。础⒖颊n后練習理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
二、課堂教學（第一課時）
�。�、檢查預習情況（不看課文）：
�、� 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。
�、� 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導語引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。
�。ㄓ柧殞W生感受重點詞語能力，學習概括方法）
引導：
�、� 這段文字包含幾句話？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點詞語是哪個？
（百草園）
�、� 第二句重點詞語是什么？
（樂園或是我的樂園）
�、� 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。
�。ò俨輬@是我的樂園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。
（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫線標出作者寫了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱�
引導：
�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
�、� 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
揣摩：
⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。
�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。
�。ú灰蟊痴n文）
引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
�。丁⑿÷暲首x７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學（第二課時）
７、齊讀第９段：
要求：體會這段文字所表達的思想感情。
引導：
�、� 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴厲）
�、� 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
８、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書！）
要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會感情：
要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的`含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r間完成）
引導：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣乃桔咏逃褪菑娖葘W生死讀書。）
�、� 應當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻摚處熀蛯W生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）
�、� 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W生各抒已見）
�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫作指導 （第三課時）
�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
�。ㄏ矏郏�
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（依戀）
⑶ 我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
�。ú粷M）
�。�、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。
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