【教材分析】
《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動淺顯，語言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理，是一篇在培養(yǎng)學生健康的情感，態(tài)度，價值觀方面能起到較好作用的文章。
【學情分析】
1、寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動形象的寓言故事是好動活潑的七年級學生樂意接受的。但大部學生對故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學習，教師將著重訓練學生的賞析能力;提升學生的理性認識，并從中獲得人生的啟示。
【教學目標】
1、理解寓意，學習概括寓意的方法。(過程與方法目標)
2、學習正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。(情感、態(tài)度和價值觀目標)
3、感受優(yōu)美的語言，學習巧妙的構(gòu)思。(知識與能力目標)
【教學設(shè)計】
1、以體現(xiàn)學生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學生的參與意識、把課堂還給學生，提供給學生足夠的時間和機會，對故事的內(nèi)容和故事的主人公心態(tài)的把握由學生用形象、創(chuàng)意的手法加以生動的展示，激發(fā)他們學習和探討的熱情。
2、以學生暢所欲言的個性表達為方式(方法和過程)，讓學生體會到思想碰撞交流的樂趣，體驗自己的見解被尊重，被認同的成就感�！栋淄门c月亮》所蘊含的寓意較為難懂，正因為難懂更應該讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法，在交流、碰撞中才能達到正確的認識。而這種認識需要立足于生活本身，因為“生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀�！�
【教學準備】
1、周國平的《公務員之死》。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入
教師講述周國平人生寓言中的《公務員之死》，大意是這樣的：某機關(guān)有一個公務員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場大火焚毀了一切……
課文就以此導入，并提問：同學們，他會怎么想?(老師一提出問題，學生即舉手發(fā)言)
師：同學們舉手很積極，這個問題等會兒學習了《白兔與月亮》之后，我們再來解答。
(學生的興趣被調(diào)動起來了。)
(出示多媒體課件白兔賞月的情景。)
二、感知內(nèi)容
根據(jù)故事內(nèi)容讓學生進行課本劇的表演：
1、要求學生先找出白兔心情變化的語句，并把它轉(zhuǎn)換為語言和神態(tài)描寫的語句。
2、四人小組合作或自由組合上臺演繹故事情景。
3、學生評議。
(創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學生興趣，幫助學生盡快進入課文的學習，即熟悉故事的內(nèi)容又了解白兔擁有月亮前后的心情變化。營造一種民主、寬松的學習氣氛。)
三、問題探究
在學生的評議中很認同表演者形象演繹了白兔擁有月亮前后的心情，教師就此設(shè)問：
1、白兔擁有月亮前后的心情為什么有如此大的變化?
2、如果白兔得到的是蘿卜、青菜，它會怎樣?
3、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?
(多媒體出示問題，學生四人小組討論并選出一個代表發(fā)言。在自學自悟中理清作者的構(gòu)思，提高小組合作探究能力，共同探討寓言的寓意。)
四、拓展延伸
1、在了解寓意的基礎(chǔ)上教師這時提問：
多媒體出示問題：
1、學了課文之后，你想對小公務員說些什么?
2、學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
2、學生各抒己見發(fā)表自己的看法。
五、教師小結(jié)
有俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
六、精彩片段
師：白兔擁有月亮這個寶貴的財物，反而失去了原由的樂趣，學了課文之后，你想對小公務員說些什么?
(學生各抒己見發(fā)表看法。)
生1：是你的，就是你的，誰也奪不走。
生2：沒有財產(chǎn)的時候，你也很快樂，你應該繼續(xù)快樂。
生3：保持一顆平常心。
生4：不要成為財物的奴隸，而失去了自我。
……
(一時學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，氣氛活躍。)
教師：同學們的心理很健康，沒有得失之患，能保持一顆平常心。那小公務員卻非如此，最終憂郁而死。
(學生一片欷噓。)
師：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人類不同的是”，它請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。
學生：“和人類不同的是”具有諷刺意味。(水到渠成)
師：學習了這篇寓言，對你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
(學生先是一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言。)
生1：我想到了面對成績要有一顆平常心，不能因為好而自以為是，也不能因為差而自暴自棄。
生2：我想到了與好朋友交往應坦誠相待，心胸開闊，不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。
生3：我想到了應正確理解父母的愛，不要一味貪圖父母給予的愛，也不要一味拒絕父母的愛。
……
師：寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學能從中獲得啟示，我想我們學習這篇寓言故事的目的也達到。最后贈送莊子的禍福相倚的名句(多媒體展示)愿我們正確面對得與失。
【教學反思】
在課文導入中，我先講述《公務員之死》開始引入，故意留下懸念，充分激發(fā)了學生的學習興趣，又根據(jù)七年級學生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生表演課本劇，學生學習的熱情被極大地調(diào)動，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?學生結(jié)合自己的人生體驗感悟出來，并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。在新課程的改革實踐中，越來越清晰地認識到：我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語交際上的拓展，學生在課堂上說的機會的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭論要說，社會實踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”;過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進入一個讀圖的時代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動的拓展與延伸。這也是我今后教學中要加強提升的地方。