生(24)：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
生(25)：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!
生(26)：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。
生(27)：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
生(28)：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢?
(眾生紛紛舉手要求發(fā)言。)
師：很好!大家的積極性很高。不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。
(眾生活躍)
師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?
(“故事情節(jié)”四字語氣加重)
生(29)：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。
(眾生紛紛點頭，表示贊同)
師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢?就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。
生(30)：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經(jīng)不住檢驗的，應該去掉。
生(31)：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。
師：現(xiàn)在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現(xiàn)出這個故事的特點。
生(31)：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的�？傊粋�“騙”字說出了這篇課文的特色。
生(32)：我也認為“心”字不如“騙”字�！靶摹敝傅氖切睦砘顒�，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好�？墒窃僖幌耄囊黄n文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。
師：還有不同意見沒有?(眾生搖頭)
師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的(師板書：騙)。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認識呢?這是因為我們采用了恰當?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。
師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢?
生(33)：騙子騙人。
生(34)：皇帝受騙。
生(35)：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。
師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢?
眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。
生(36)：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。
師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎?
生(37)：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
師：很好!你那個“傳”字用得好。
生(38)：那個小孩不受騙。
生(39)：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。