【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──重溫澆水事實(shí)
種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的?
(從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律。)
二、研讀交流──聆聽(tīng)澆水道理
1、教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題?
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理?
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。
(在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。)
4、匯報(bào)交流(通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量(相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù))，從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。
5、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理：
請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)
6、指導(dǎo)朗讀：
�、欧N樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。
⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。
三、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理
1、理解作者的感悟：
�、艔�“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。(相機(jī)板書(shū)：(樹(shù)苗)──(人))
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。
(讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。)
�、�“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。
�、谠�“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲?
(在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)。)
�、鄯聪蛩伎�，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?
(在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人。)
�、且x，加深理解。
(聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了──不只是樹(shù)，人也是一樣……。)
2、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：
讀了這篇課文，你有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫(xiě)成讀后感。