師:理解了意思會(huì)讀得更好
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法:根據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累
2、理解句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解
b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解
如:“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子--楊氏的兒子。之:的
“通國(guó)之善弈者也�！敝�:的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。” 善:善于
“善弈者也。”善:善于
“者”聯(lián)系古詩(shī)句:“有志者，事競(jìng)成�！闭�:……的人
“也”:肯定的語(yǔ)氣。
c、說(shuō)出這句話的意思
d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3、理解 句“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
A、小組討論理解意思。(對(duì)照注釋逐詞理解)
B、逐詞交流匯報(bào) 句的意思
注意:五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽(tīng)” 之:無(wú)實(shí)在意思
“一人雖聽(tīng)之” 之:弈秋講課
“思援弓繳而射之”之:鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之:另一個(gè)人
“弗若之矣�！� 之:另一個(gè)人
C、看課文插圖，用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思
D、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門(mén)下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的?
指一生讀:其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);
再指一生:一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢?一起回答--
生齊讀:雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
E、師生合作吟誦
老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。(師讀:使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。
師生合作讀兩次)
F、成語(yǔ)運(yùn)用
用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。(專(zhuān)心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)
用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。(學(xué)有所成、一無(wú)所獲)
4、理解 句 :為是其智弗若與?曰:非然也。
什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同?有人提出質(zhì)疑
A、自由獨(dú)立逐詞理解
B、交流匯報(bào)
C、感情吟誦
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?(師讀:)為是其智弗若與?(讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣)
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?
(指生讀:)為是其智弗若與?(讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍)
回答--生齊讀:曰:非然也。(讀出肯定的語(yǔ)氣)
師:為是其智弗若與?生:非然也。
兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆�，而是因�(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是--(板書(shū):)態(tài)度決定成敗。
D、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理?
生:學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
F、聯(lián)系生活，深入理解
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)朗讀、吟誦，再運(yùn)用對(duì)照注釋、聯(lián)系上下文及回顧已有知識(shí)的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律，在讀中能理解故事的內(nèi)容，在讀中能受到啟迪。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，吟誦、理解能力也會(huì)在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中不斷提高。
五、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1、指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng) (2次)
2、試背全文
設(shè)計(jì)意圖:
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)把課文讀得更好。學(xué)生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現(xiàn)兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的情景，盡情享受祖國(guó)古老、燦爛的文化。
六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè)
1、出示文言文
再看一句文言文:
“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專(zhuān)心致志，則不得也�！�
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。
2、自由讀
3、師生齊讀
4、理解大意
大意:比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專(zhuān)心致志，就學(xué)不會(huì)。
5、再次齊吟
結(jié)束語(yǔ):
由此可見(jiàn)，專(zhuān)心致志則大有可為也!
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)讀文言文的快樂(lè)。
七、布置作業(yè):
背誦給家人聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無(wú)所獲
態(tài)度決定成敗
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