六年級上冊《青海高原一株柳》第一課時教學設計
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法 想象描述法
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀中感悟，邊讀邊想的習慣
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
（1）賀知章的《詠柳》
�。�2）結(jié)合影象資料介紹柳樹
2.板書課題：提出問題并討論
�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1.學生自讀課文，畫出文中生字詞語
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，
將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；
借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象
三、學習寫字
1. 師重點指導，學生寫字
2．展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、導入新課
1.指名讀課文。
二、反復讀文，理解柳的特點
1.學習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3） 3、4節(jié)
A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶 兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的'疑問從何而來？
2.學習第二部分
�。�1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
A填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團團柳絮拋灑一片只有）
C為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。
A口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)。
3.學習課文第八節(jié)。
�。�1）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話的？
�。�2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
�。�3）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1.第二節(jié)說：
“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？
2.默讀全文質(zhì)疑問難。
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