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        小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-19 08:41:34 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》教學(xué)反思

          《荔枝》文章圍繞荔枝寫了幾件小事,于細(xì)微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情。今天呢,小編就為大家推薦小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》教學(xué)反思,希望能幫到大家哦~

        小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》教學(xué)反思

          《荔枝》是一篇極其感人的散文。文章圍繞荔枝寫了幾件小事,于細(xì)微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情。作家肖復(fù)興文筆清新、質(zhì)樸、平實(shí),《荔枝》一文寫得情真意切,感人肺腑,這樣文質(zhì)兼美的課文,真是一篇感悟親情,陶冶情懷、培育人文精神的好教材。所以,在教學(xué)《荔枝》一課時(shí),我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),結(jié)合課文特點(diǎn),作了如下設(shè)計(jì):

          一、淡化講解,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

          著名小語(yǔ)專家張慶同志在他的《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》中指出,語(yǔ)文教學(xué)堵不住繁瑣分析的.路,就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步。淡化講解,是當(dāng)今閱讀教學(xué)的總趨勢(shì),對(duì)于《荔枝》這樣平實(shí)易懂的課文,教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導(dǎo)入新課、組織討論時(shí)使用了一些必要的教學(xué)語(yǔ)言,其它時(shí)間都給了學(xué)生,我讓他們充分地讀,盡情地說(shuō),自由地寫,一節(jié)課下來(lái),我已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的讀書聲和討論聲中了,課堂的主角自然而然成了學(xué)生。

          俗話說(shuō),不破不立,不止不行。不淡化講解,不把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性就無(wú)從談起。

          二、優(yōu)化討論,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

          討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展,提高創(chuàng)新意識(shí)!独笾Α芬晃碾m然平實(shí)易懂,但要從細(xì)微處讀出真情,還得讓學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索,讓思維碰撞,讓資源共享。在組織學(xué)生分4人小組討論時(shí),我本著“內(nèi)容要廣,形式要活,時(shí)間要足”的思想,給學(xué)生出示了小組交流、探討要求:1、小組長(zhǎng)注意協(xié)調(diào),保證每個(gè)同學(xué)不少于一次的交流機(jī)會(huì);2、交流內(nèi)容不限,圍繞“母子親情”談?wù)勛约合矚g哪一句,從中讀懂了什么,悟出了什么;3、交流提倡“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,允許有多種意見(jiàn),多種看法,重在參與。

          這樣的討論,學(xué)生享有充足的時(shí)間和自由的空間,他們思維活躍,語(yǔ)言鮮活,表達(dá)富于個(gè)性,當(dāng)這些活躍的餓思維、鮮活的語(yǔ)言以及充滿個(gè)性化的表達(dá)走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更富有生命力。

          三、深化情感感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

          語(yǔ)文教學(xué)既要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,也擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情感、熏陶學(xué)生靈魂的使命。當(dāng)讓學(xué)生在讀中悟境,議中悟情,寫中悟意時(shí),我的具體做法是:先讓學(xué)生自由地有感情地朗讀文中的細(xì)節(jié)描寫部分--母親剝開(kāi)荔枝的神態(tài)、動(dòng)作,母親端走沙果的自然妥帖,邊讀邊想象文字所描繪的情境,讓學(xué)生進(jìn)入文章情境,動(dòng)人情景仿佛眼前;再讓學(xué)生圍繞“文中哪些句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”進(jìn)行討論,暢談自己對(duì)課文的理解;最后在文章末尾又圍繞“而今,荔枝依舊年年紅”一句處安排了一個(gè)小練筆,轉(zhuǎn)換角色,替作者寫下他對(duì)已故母親深切的懷念。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我想在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題,要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操。只有這樣,我們才能真正地教好語(yǔ)文,引著孩子們學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,熱愛(ài)語(yǔ)文。

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