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        小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-16 11:58:41 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思

          《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,下面梳理了人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思,供大家參考借鑒。

        人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思

          《桂林山水》是人教版小語教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文,文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

          在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:

          一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

          語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!币虼,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文,首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的.感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

          二、通過品讀重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

          結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水!弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!边@個(gè)排比句,把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

          三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,提高語文能力。

          在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以,在學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自己讀書,小組互議,把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來,讀一讀,寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候,作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來寫的。

          四、緊扣情感,讀寫結(jié)合。

          桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有以讀代講,通過多種形式的讀,讀出語感,使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等,將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí),我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟情感,用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候,我提問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

          反思這節(jié)課的教學(xué),存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一,在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處,教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好,課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),如果教師課件出示背誦提綱,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué),我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學(xué)工作中,我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

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