定向觀察，搜集素材：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品搜集素材，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　（一）合作交流、拓展思路

　　1、激情引入

　　教師引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫面配音吧!

　　2、教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

　　（二）放膽試寫，自主修改

　　教師巡回指導(dǎo)，教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。

　　課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。

　　1、上臺(tái)介紹

　　教師請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

　　2、小組交流

　�。�1）組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

　�。�2）每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

　　（二）

　　1、學(xué)生自由撰寫習(xí)作。

　　2、修改習(xí)作。

　　（一）

　　1、課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。

　　2、介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生在小組交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生自由修改習(xí)作

　　1、回扣要求，交流習(xí)作。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”

　　2、佳作欣賞，借鑒提高。

　　教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。1、小組內(nèi)交流，可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

　　2、小組內(nèi)選出優(yōu)秀習(xí)作。1、教師積極的引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地交流。給與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

　　2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

　　A案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、讀題引入

　　1、讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。

　　2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論

　　先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。

　　小組辯論

　　（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

　�。�2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

　　班級(jí)辯論

　�。�1）說(shuō)明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

　�。�2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

　　二、辯論

　　師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。

　　三、課堂小結(jié)

　　肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

　　第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

　　一、明確要求

　　1、今天我們就來(lái)寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

　　2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

　　3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

　　二、要表達(dá)真情實(shí)感

　　舉例啟發(fā)

　�。�1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。

　�。�2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

　　三、搜索題材

　　在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。

　　啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。

　　四、布置習(xí)作

　　根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

　　第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

　　寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

　　──魯迅

　　我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與�！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流習(xí)作

　　大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。

　　二、佳作共賞

　　這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫�？吹胶梦恼禄蚓�彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。

　　1、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。

　　2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。

　　3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。

　　三、指點(diǎn)迷津

　　1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。

　　2、動(dòng)手修改

　　3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

　�。ê贾菔匈u魚橋小學(xué)王宏萍）

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　教師

　　準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

　　學(xué)生

　　搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、確立辯論雙方

　　1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)

　　2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組

　　正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

　　2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

　　2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。

　　3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。

　　2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

　　五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)

　　一、明確要求

　　請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。

　　二、交流習(xí)作要求：

　�。�1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；

　�。�2）把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚；

　�。�3）注意環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；

　�。�4）要表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、回顧課文，體會(huì)關(guān)愛

　　1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。

　　2、學(xué)生

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

　　2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.flash動(dòng)畫課件

　　2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條

　　3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課

　　1.談話：

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？

　　提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

　　2.聽故事

　　出示圖畫、聲音并茂的flash動(dòng)畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

　　3.引出課文題目

　　故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

　　板書課題：10別餓壞了那匹馬

　　4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

　　二、師生展開辯論，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1.讀課文，搜集辯論資料

　　（1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺(jué)得殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽了這個(gè)故事覺(jué)得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來(lái)同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來(lái)一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

　　課件出示：撒謊是錯(cuò)的善意的謊言是對(duì)的

　�。�2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

　　2.師生展開辯論

　�。�1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，……”

　　老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X(jué)得課文中的人物說(shuō)了謊，還說(shuō)他們做得對(duì)呢？首先我覺(jué)得最多謊言的是殘疾青年，本來(lái)就沒(méi)有馬，又說(shuō)買“我”的馬草，你們同意嗎？誰(shuí)來(lái)辯駁我呢？

　　板書：殘疾青年

　　熱心、善良

　　（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　板書：“我”

　　誠(chéng)實(shí)、愛讀書、有志氣

　　3.體會(huì)我的感激之情

　　那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

　　小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無(wú)論是語(yǔ)言上說(shuō)謊，還是行動(dòng)上說(shuō)謊，都是善意的。特別是殘疾青年說(shuō)的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。

　　板書：善意的謊言

　　說(shuō)幫

　　【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。】

　　三、小組比賽，理解含意

　　1.出示比賽題目，分組合作探究

　　同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快，好嗎？

　　（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫?從哪些句子可以知道？

　�。�2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

　　2.進(jìn)行搶答比賽，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組

　　四、總結(jié)全文,情感升華

　　1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡

　　課文寫殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

　　2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用

　　課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法。

　　【讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。】

　　五、拓展延伸，動(dòng)手練筆

　　1.課件出示小練筆

　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái),,我突然間明白了。

　　現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段

　　2.讓學(xué)生動(dòng)手寫小練筆。

　　我一下子明白了！原來(lái)，他們家根本就沒(méi)有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過(guò)他的書攤時(shí)，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細(xì)地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說(shuō)出來(lái)，就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來(lái)，他家并沒(méi)有馬。他說(shuō)他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來(lái)的！

　　我扭頭沖了出來(lái)，直想哭�！皩�(duì)不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說(shuō)道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我說(shuō)：“我一定好好看書，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)你這樣的人！”

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案6

　　課時(shí)教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　�。�1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。

　�。�2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！�

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？

　�。�1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　　（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

　　師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”

　　學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？

　　指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達(dá)的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）

　�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）

　�。�3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫法）

　　三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？

　　2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　�。�1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。

　　學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：

　�、僮プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

　�、谧プ　按笃�青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫的美景描繪出來(lái)呢？

　　學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。

　　師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

　　1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。

　　師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　�。�1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　�。�2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　�。�4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。

　�、谏缴锨嗨�，山下白樺

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

　　2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

　　4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

　　2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1．談話導(dǎo)入。

　　2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

　　（2）齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)�！靶ぁⅠ�、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可�！�

　�。ǘ�）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言�！�

　　1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

　　2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

　　多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�

　　3．全班交流，感受畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著�！�

　　——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

　�。�1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

　�。ㄓ蛇h(yuǎn)到近，由整體到局部）

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

　　“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�

　�。�2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

　　4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

　�。�1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

　�。�2）師小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率�！�

　　5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　�。ㄈ�）揭示課題，總結(jié)寫法。

　　1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

　�。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。

　　1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！�

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

　　2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。

　　提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

　　3．全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】

　�。�六）拓展延伸。

　　多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。

　　1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

　　2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

　　3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�

　　板書設(shè)計(jì)

　　傳神 側(cè)面、正面

　　蒙娜麗莎之約 神秘 想象

　　生命力 遠(yuǎn)——近

　　整體——局部

　　教后記

　　這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。

　　凡上過(guò)公開課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事。 整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。 雖然追求完美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美！

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

　　2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。

　　二、教材分析：

　　1、教材特點(diǎn)：

　　本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟�，�?dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對(duì)這只狼的案例借各界不同人士的內(nèi)在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個(gè)思考的余地。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智，因?yàn)樗麄兌荚诎粗�自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個(gè)自己認(rèn)為有益的目標(biāo)。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對(duì)人生、對(duì)環(huán)境、對(duì)計(jì)劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

　　4、教學(xué)突破點(diǎn)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結(jié)合他們的職業(yè)來(lái)理解他們的評(píng)價(jià)。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　(一)讀課文，了解文章大意。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。

　　2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

　　(二)讀課文，注意讀得文通字順。

　　(三)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。

　　師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。

　　關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。

　　(四)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?

　　2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：

　　第一段：(1——5)講述狼的故事。

　　第二段：(6——12)不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

　　請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。

　　(二)精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

　　1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。

　　結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子。

　　2、含義深刻的句子：

　　不同人士對(duì)故事的評(píng)價(jià)。(幾個(gè)句子。)

　　3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

　　(三)討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。

　　1、討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

　　2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

　　3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不留余地的狼

　　哲學(xué)家、唯心——唯物

　　宗教學(xué)家、善——惡

　　環(huán)境學(xué)家、生態(tài)平衡

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)家、盈——虧

　　軍事學(xué)家、強(qiáng)大——弱小

　　農(nóng)民、種植——收獲

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案9

　　一、教材分析

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂(lè)趣。

　　知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂(lè)，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。

　　學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，對(duì)于“文言文”這種“古代書面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.在自讀自悟中，豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。

　　3.通過(guò)組合閱讀①，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

　　教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固

　　(二)體會(huì)知音情深

　　1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

　　2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。

　　(3)生生合作讀。

　　3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。

　　(1)知志。

　　出示：

　　以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》

　　(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

　　(3)師生對(duì)讀，烘托情感：

　　當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)

　　當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)

　　(4)課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。

　　師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽不到子期說(shuō)──

　　生讀：善哉，峨峨兮若泰山!

　　師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽不到──

　　生讀：善哉，洋洋兮若江河!

　　4.讀寫結(jié)合。

　　5.緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

　　(1)交流對(duì) “絕”字的理解。

　　(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　(3)再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。

　　(三)組合閱讀，觸摸知音文化

　　1.出示詩(shī)文，表達(dá)感受。

　　2.自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。

　　3.背誦課文。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

　　2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　五、教學(xué)方法：

　　自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。老師巡視指導(dǎo)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀

　　懂了什么？

　�。ǘ�）、初讀課文

　　1、課文中真有這匹馬嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：

　�。�1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

　�。�2）、思考三個(gè)問(wèn)題：

　　[1]、課文中真有這匹馬嗎?

　　[2]、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

　　[3]、課文主要講了一件什么事？

　　讀后交流

　　課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來(lái)的？（沒(méi)有，這匹馬是殘疾青年編出來(lái)的，騙“我”的。）

　　那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？

　　（三）、再讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”，這是一個(gè)謊言，這個(gè)謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關(guān)句子，把你自己的理解簡(jiǎn)潔的寫在句子的旁邊。

　　討論交流

　�。�1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！彼�認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”---讀

　　你從哪里看的破綻來(lái)了？（一愣一亮認(rèn)真的看）

　　一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）

　　有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

　　從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛心，機(jī)智等）（再讀）

　　（2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的.馬草�！彼�盯著姑娘

　　茫然的眼睛，命令道：“聽見沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！

　　讀

　　“茫然”什么意思？你明白了什么？

　　“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？

　　再讀

　�。�3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”

　　讀

　　注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看出了什么？

　　除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？——?jiǎng)幼?/p>

　　從“拼命”中感受到的是什么？

　�。�4）“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”

　　再看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀

　　注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。

　　(四)、三讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言，一個(gè)美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的。

　　第一次：這天傍晚我離開書攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

　�。�、“以后把馬草賣給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題��？（不用再費(fèi)力找買主等）

　�。�、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來(lái)讀讀，你能讀出什么來(lái)？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

　�。�、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？

　　第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬�！�

　　為什么每天還要再重復(fù)這句話？

　　第三次：“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬�！蔽覜](méi)有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

　　這句話是“我”說(shuō)的，從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？

　　讀了這句話，能體會(huì)到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時(shí)會(huì)怎么做？來(lái)的路上會(huì)怎么想？

　�。ㄎ澹�、拓展練筆提升感情

　�。�、當(dāng)“我”推開了這扇門，也就揭開了這個(gè)美麗的謊言，當(dāng)我面對(duì)著一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，我直想哭，可是同時(shí)，我也明白了。同學(xué)們，你們覺(jué)得面對(duì)現(xiàn)實(shí)了，我到底明白了什么？把它寫下來(lái)。

　�。�、交流小練筆。

　　八、布置作業(yè)

　　1、刻下完成小練筆。

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)

　　九、附板書設(shè)計(jì)

　　別餓壞了那匹馬

　　“我”——白看書感動(dòng)

　　父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書

　　殘疾青年——騙我有馬買了馬草

　　善意謊言真情體現(xiàn)

　　碧云——合伙騙“我”

　　十、教學(xué)后記

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫琴聲的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

　　1、揭示課題

　　2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

　　3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

　　樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

　　◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬��！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂(lè)

　　面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂(lè)白癡”

　　父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）

　　4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

　　1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

　　2）理解“指點(diǎn)”

　　師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？

　�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

　　3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

　　5、小結(jié)：

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？

　　出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

　　2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　過(guò)渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

　　4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

　　◆想像說(shuō)話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

　　☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

　　◆小結(jié)：

　　剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

　　5）體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒(méi)有聽出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

　　◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

　　7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？

　　8）小結(jié)：

　　她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

　　9）指導(dǎo)朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個(gè)“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會(huì)如約來(lái)到林中，面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說(shuō)——

　　◆指導(dǎo)讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來(lái)一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

　�。ǔ錆M自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　　（認(rèn)真練習(xí)）

　　有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　（大長(zhǎng)琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

　　1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會(huì)老人的“美好心靈”

　　◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

　　這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　�。ㄔ趺醋觯�

　　☆小結(jié)：

　　老教授是為“我”而“聾”�。�

　�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。）

　　◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）

　　3、理解第二個(gè)“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來(lái)——

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書： 指點(diǎn)

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

　　音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂(lè)

　　樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、從題入手，了解大意

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?(預(yù)設(shè)：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛……)

　　3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

　　要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。)

　　二、根據(jù)提示，擬訂提綱

　　1.讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則：盡量考慮聽說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練。)

　　三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

　　1.快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

　　2.分組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　(預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……)

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1.快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。

　　2.交流作者表達(dá)方法。

　　(要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。)

　　3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案13

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。

　　２、自學(xué)生字新詞。

　�。�、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　�。�、我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國(guó)人士，去感受中華兒女的愛國(guó)情懷。

　　２、學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)）

　　３、揭示課題：詹天佑（簡(jiǎn)介詹天佑）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、整體感知課文：

　�、抛宰x課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、平涣髂男┳衷~的讀音和字形需提醒大家。

　�、墙涣髂男┚渥硬蝗菀鬃x好，需提醒大家注意。

　�。�、再讀課文：

　�、庞谩白x了課文，我知道詹天佑xxx�！苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。

　　⑵說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

　�。�、圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路：

　�。ň�張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)２００千米。因?yàn)樗�是�?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。）

　　三、了解背景，研讀體會(huì)

　�。�、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀２～３自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到xxxxxx時(shí)，我感到xxxxxx。因?yàn)閤xxxxx�！�

　�。�、重點(diǎn)研讀以下幾句：

　�、拧爱�(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”

　�、僦该麕孜粚W(xué)生交流感受：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂。）

　　②師補(bǔ)充：

　　從１８９５年到１８９９年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近１萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

　�、鄹星槔首x。

　�、啤八麄兲岢鲆粋�(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們�！�

　　①指名交流感受。（帝國(guó)主義狂妄自大。）

　　②“要挾”是什么意思？

　�。ɡ�用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？（帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）

　�、堑蹏�(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢�！�

　�、僦该�交流，其他同學(xué)補(bǔ)充：

　　（帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。）

　　②引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。

　　⑷“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的�！�

　　①指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　�、诔鍪镜匦蔚孛矆D，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�、剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？

　�。ú荒埽灰r托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。）

　　四、小結(jié)課文，激趣存疑

　�。�、從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。）

　　２、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀不同作家寫雨的作品。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

　　2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。 啼(tí)囀(zhuàn)

　　(3)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙? (板書：雨前、雨中、雨后)

　　思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

　�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

　�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

　　(6)感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。

　　1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?

　　2、讀題后你想知道什么?

　　(誰(shuí)用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

　　2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

　　三、研讀感悟

　　1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用“——”畫出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。

　　2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)：

　�、� 我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到了傾訴的對(duì)象，感到安慰)

　�、� “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

　　(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。)

　�、� 我總是問(wèn)她很多事情，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來(lái)。)

　�、� 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?

　　你怎么知道“我”很傷心?

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

　　一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來(lái)了嗎?

　　是的。她是一直用心在傾聽“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

　　是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?

　　請(qǐng)你讀讀8～11自然段。

　　⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

　　小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開_______。

　　(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。)

　　3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

　　4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：人間真情冷暖

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