六年級語文上冊人教版教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的六年級語文上冊人教版教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊人教版教案1
1、情境導(dǎo)入:通過本單元的學(xué)習(xí),大家體會到了故事中動物鮮明形象,令大家產(chǎn)生了深刻的印象,感受著故事中動物的神態(tài)行動。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事,可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心,今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。(出示圖片)來完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察,也可根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象。
1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。
2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情,或者根據(jù)課本中的圖畫故事,充分發(fā)揮自己的想象力,將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。
3、廣泛閱讀課外書籍,搜集相關(guān)資料、素材,為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下,通過回顧本單元的多種方法,自己整理材料,使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求,并進(jìn)行資料的收集省略。
說說你是如何保護(hù)動物的?
一、觀察圖片,暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么?
2、從圖片中,你能想到些什么?
二、圖文對照,明確要求
1、讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習(xí)作要求:根據(jù)圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實。
3、展開想象,補充情節(jié)教師提出以下幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,補充故事情節(jié)。
。1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?
。2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?
。3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?
。4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會怎么想,怎么做?
。5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?
(6)鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的?
。7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動作等)
。8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)?
。9)在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?
。10)從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?
4、想一想:這張圖片要表達(dá)的是什么?(動物間濃濃的親情,隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。)根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。
三、組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫具體
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié),想一想:如何寫具體?
2、發(fā)言,依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師提醒在以下幾個方面多下點工夫:
。1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
。2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
(3)哪些要略寫?
四、組織討論,如何表達(dá)真情實感
五、學(xué)生自由習(xí)作
1、先口述一下故事情節(jié)。
2、學(xué)生選擇幾個情節(jié),把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視,參與習(xí)作,隨時指導(dǎo)、點評。
4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后,修改習(xí)作,自己寫出自評語。
1、認(rèn)真觀察圖片。
2、學(xué)生合理想象。
3、大膽的在小組發(fā)言,和同學(xué)共同交流自己的看法,提自己的意見和看并從中學(xué)到有用的方法。
4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容,拓寬明確寫作的方法。
六年級語文上冊人教版教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點:
對照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
[設(shè)計意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對名畫有初步認(rèn)識。]
(二)初讀課文,感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
[設(shè)計意圖:通過默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
(三)再讀課文,感受名畫魅力
1.默讀課文,看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
5.全班交流,感受名畫的魅力。
提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
。1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。
體會:幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情。
課件補充資料:
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”
等待終于變成了現(xiàn)實,“近了,更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會:我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動,一切似真亦幻。
過渡:你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會:當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時,常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容,然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
。4)看了這些資料,你有什么想說?(體會達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段,重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)
[設(shè)計意圖:這部分教學(xué)是這課的重點,教學(xué)設(shè)計突出了重點,即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]
(四)回扣前文,加深感悟
1.過渡:我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流:
。1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊,隊伍像一條長龍”。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
。3)隊伍移動很緩慢。
[設(shè)計意圖:感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,激情朗讀
1.過渡:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)
六年級語文上冊人教版教案3
《彩色的翅膀》課文原文
一場暴雨剛剛過去,碧空如洗。海面上波濤起伏。船有節(jié)奏地前后晃蕩著。陪我同船前往寶石島的,是個矮墩(dūn)墩的戰(zhàn)士,寶石島觀察通訊站的信號兵,姓高,剛從黑龍江回來。
小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
為了調(diào)節(jié)一下沉悶的氣氛,我有意地同他開玩笑:“我猜這只紙箱里,一定裝著好吃的東西。從家鄉(xiāng)帶來的吧?”
小高淡淡地一笑:“不,不能吃。”
“我才不信呢!”我一副認(rèn)真的樣子,“快公開吧,讓我也嘗嘗!
小高有點急了:“真不能吃。里面裝的是一些小昆蟲,蝴蝶呀什么的,一打開就飛跑了。”
從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶這種東西的。我正想問個水落石出,可是小高的嘴唇又閉緊了,臉色比先前還難看。我知道暈船是什么滋味,便打住了。
傍晚,船把我們送到寶石島。當(dāng)島頂?shù)臒羲派涑鲅┝恋墓饷⒌臅r候,觀察通訊站站長拉著我,說:“走,參加我們的晚會去。”
這真是個特別的晚會。黑板上用仿宋體寫著“嘗瓜會”三個大字,小講臺上的白瓷盤里放著一個大西瓜。站長右手托起那個大西瓜,笑呵呵地說:“同志們,這是我們島上結(jié)的第一個西瓜。今晚,我們開個嘗瓜會表示慶祝,大家來分享自己的勞動果實。”
在一片歡笑聲中,我了解到這個西瓜不平常的來歷。
兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年,站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花?墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅(juē)著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家!
為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜?是水澆得不夠,是肥施得不足,還是土壤根本不行?一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識,他找到了答案:西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉,當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說,大家才明白了。今年瓜秧開了花,他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌(cí)花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有大石頭后邊的一根瓜秧上,還殘存著一個小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜,澆水,施肥,一點也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了,這個島上成熟了第一個西瓜。
站長把大西瓜切成薄薄的小片,盛在白瓷盤里,送到每一個戰(zhàn)士跟前。戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏(niē)起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖(zé)嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。
我推推坐在身旁的小高,笑著說:“你那個紙箱的秘密,現(xiàn)在該公開了!
小高說:“你早就明白了嘛!
“這么說,你真想讓那些蝴蝶呀什么的在這里安家?”
小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”
第二天我醒來時,天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。
六年級上學(xué)期語文《彩色的翅膀》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字
2、用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件熱愛海島、改造海島的高尚品德。
3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
教學(xué)重難點
重點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。
難點:了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體教室
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,誦讀愛國名言
同學(xué)們,請看屏幕,老師送給大家一組名言,請你們用心的朗讀,會有新的發(fā)現(xiàn)。
提問:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?你很會發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)坐好坐直,眼前想象著飄揚的國旗,一起大聲的讀,齊。
是啊,熱愛祖國是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們剛剛學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于愛國的文章,是什么?課文中的詹天佑和季羨林是如何愛國的呢?那么生活中,你還知道哪些人很愛國呢?
今天,我們就隨著一名邊防戰(zhàn)士去海島上看看那里戰(zhàn)士們是用什么方式表達(dá)對祖國的熱愛。
齊讀課題——《彩色的翅膀》
二、檢查預(yù)習(xí)單
課文大家都預(yù)習(xí)了吧,請拿出自主預(yù)習(xí)單,我們一起交流一下。
提問:這篇課文主要講了哪幾件事?學(xué)生交流后,出示屏幕。
讀了課文后,你最大的感受是什么?點屏幕
你最大的疑問是什么?(預(yù)設(shè)1為什么題目叫《彩色的翅膀》?2、小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?3、寶石島在哪里,它什么樣子?4、條件如此艱苦,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催愿意待在那里?5、第一個西瓜為什么來之不易?
我們先來研究“小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?”這個問題,誰來說明原因。課文中又是怎么說的呢?快速找一找。
出示—小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。誰再來讀讀這句話,從這句話中,你能體會出什么?
看來寶石島很艱苦,快速默讀課文,你還能從文中哪些詞句中能感受來?找到相關(guān)的句子劃下來,讀一讀。
除了課文中的內(nèi)容,誰還搜集了寶石島的資料,起來交流一下。請看屏幕,老師也搜集了關(guān)于寶石島的資料,請一名同學(xué)來讀一讀。
三、研讀課文
面對這么艱苦的海島,戰(zhàn)士們有沒有抱怨?有沒有退縮?為了把海島建設(shè)的更加美麗,戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?請同學(xué)們小組合作找出相關(guān)的句子并畫下來,寫出自己的體會。
學(xué)生交流。
、偎麄冊趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
提問:“海島田”是什么?寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),不適宜種植蔬菜,戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島,壘出一塊塊可以種植莊稼的田地,就叫海島田。
看到戰(zhàn)士們壘出一塊塊“海島田”,你想說什么?帶著你的體會讀讀這句話。
看到戰(zhàn)士們?yōu)樽约悍N植的蔬菜、小樹澆水,你又會說什么?帶著你的感情讀讀這句話。
接著交流,戰(zhàn)士們又做了什么呢?
、劢衲旯涎黹_了花,他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。
為什么要人工授粉呢?因為島上沒有蜜蜂、昆蟲,不能傳播花粉,不人工授粉就結(jié)不了西瓜。戰(zhàn)士們最希望的是什么?寶石島能結(jié)出大西瓜,寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰(zhàn)士們一樣用心的讀讀這句話。
戰(zhàn)士們的用心換來的是大片的西瓜嗎?一陣暴雨過后,西瓜怎么樣了?戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?好,繼續(xù)交流。
、芩麄兿駬狃B(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜,澆水,施肥,一點都不敢馬虎。
怎樣才能照顧好一個小嬰兒,誰來說說?
(比如無微不至,不敢出一點錯誤。)
在條件惡劣的海島上,還會遇到怎樣的惡劣天氣,戰(zhàn)士們會怎樣做呢?
當(dāng)島上嚴(yán)重干旱時,戰(zhàn)士們————————。
當(dāng)海上刮起臺風(fēng)時,戰(zhàn)士們————————。
當(dāng)———————,戰(zhàn)士們————————。
你來讀出戰(zhàn)士對小瓜無微不至的愛。指導(dǎo)讀
繼續(xù)交流。
在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下,奇跡終于出現(xiàn)了,在沒有昆蟲的小島上終于成熟了第一個西瓜。(出示13段。)戰(zhàn)士們要共同分享這來之不易的勞動成果。
你來讀,其他同學(xué)邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場景?戰(zhàn)士們在說些什么呢?
我們平時吃西瓜是怎樣吃的?而戰(zhàn)士們呢?課文中是怎么寫的?誰來讀讀,從這些動詞中你能體會出什么?這西瓜來之不易。
請你讀出戰(zhàn)士們的激動心情,請你帶著自豪的心情讀讀。
你來用喜悅的心情讀讀吧。
我們一起加上動作來讀讀。
戰(zhàn)士們收獲著自己的勞動成果,別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰(zhàn)士們動人之舉呢?我們繼續(xù)交流。
、偎阉拇筇岚釉谝贿叄瑧牙锞o緊地抱著一只紙箱子。
體會:戰(zhàn)士小高,自己的東西不重要,紙箱子裝的昆蟲很重要,可見他很愛島。
體會2:船很不穩(wěn)定,小高怕箱子的昆蟲飛了,帶不到島上就沒法給西瓜傳播花粉了,所以他緊緊的抱著。
同學(xué)們,你們想,島上在沒有昆蟲的情況下,竟然結(jié)了一個大西瓜。如果有了一箱子昆蟲,島上會變成什么樣子呢?
因此,小高笑嘻嘻地說:“一起讀。
誰能把這句話換個說法,意思不變。
是啊,這些小精靈像我們的戰(zhàn)士們一樣,愛祖國的海島,愿意在這里安居樂業(yè)。
學(xué)完了課文,你想
板書:愛島愛國
讀讀課文最后一個自然段,你發(fā)現(xiàn)什么了?題目在課文最后一個自然段又一次出現(xiàn),起到點題的作用。
(五)升華
贊美了戰(zhàn)士們熱愛海島、扎身海島、建設(shè)海島的高尚品德?深}目不是偉大的海島戰(zhàn)士,而是《彩色的翅膀》,這是為什么?說下你的想法。
(彩色的翅膀兩層含義:一是以彩色的翅膀代替小昆蟲,強調(diào)這些小昆蟲在改造海島所起的作用,二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩,充滿理想的生活。)
課后小結(jié)
同學(xué)們,正是因為這一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵,扎根海島,建設(shè)海島,保衛(wèi)著海島,這里的天更藍(lán),這里的水更美,這里的人更歡!我們堅信,可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會迎著朝陽,乘著彩色的翅膀,綻放奇異的光彩!
課后習(xí)題
作業(yè):
必做:本課小語。
選做:學(xué)了課文后,想想自己應(yīng)該怎樣做才能更加熱愛煙臺?寫下來。
彩色的翅膀教學(xué)反思
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對兩位母親的懷念。從而表達(dá)對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語段,首尾呼應(yīng),說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢。”等等句子,在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課,本節(jié)課還存在著一些遺憾之處,比如:因為課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如:課堂上由于頻繁的表揚學(xué)生,使得教師對學(xué)生的口頭表揚語出現(xiàn)重復(fù),沒新鮮感。但我會不懈的努力,因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學(xué)方面得到提高。
六年級語文上冊人教版教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標(biāo)
體會人與動物的美好情誼。
教學(xué)重難點
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時間
2 課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1、讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評讀。
3、請5 位同學(xué)比賽讀、評議。
4、學(xué)習(xí)生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動?
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢)
2、嘎羧為什么要尋找象鞍?
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、(集體討論)
1、課文中對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處?
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?
3、你對大象這種動物有什么新的認(rèn)識?
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。
六年級語文上冊人教版教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會10個生字,正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過 程
第 一 課 時
學(xué)習(xí)導(dǎo)語,明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過,人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說,學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實際,深入思考;二要積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
看圖引入,初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。
N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語,認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語意思。
默讀課文,梳理內(nèi)容
M默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?
N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報,并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無法移居的事實(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說“只有一個地球”?
O小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識,文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個地球)。
課后作業(yè),抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查,改正錯字。
N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文,邊讀邊問問自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來,讓我們一起交流交流吧!
板塊研讀,深究題意
不動筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
。1)指名讀。
。2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說說你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源;
、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點,強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
、谄纷x句子:但是,因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑,這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
、诟形蜃钚〉姆秶,即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過《太陽》這篇課文,告訴我們太陽離地球是1.5億公里,坐飛機去的話大約要二十幾年,這么一估計,40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達(dá))
③指導(dǎo)朗讀。
。2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識,引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
P理解宇航員的感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!
宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?(說地球可愛,是因為她無私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情,同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔(dān)憂之情)
Q結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時,你一定有話對地球母親說,對人類說,或者對自己說吧?把你的心里話寫下來吧!
《只有一個地球》是一篇科學(xué)說理文,介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識,受到環(huán)保教育,同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性,提高語言表達(dá)能力。通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路,活用文本
文章都有一定的寫作順序,《只有一個地球》思路清晰,從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解,從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在預(yù)習(xí)的時候,我注重讓孩子們說說,文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上,讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝?nèi)容的認(rèn)識,在七嘴八舌中,文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。
二、切入中心,重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
在教學(xué)中,我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔,地球資源的有限,破壞后無法移居進(jìn)行思考,讓學(xué)生明白只有一個地球,我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀,了解人類對地球的肆意破壞,了解地球面臨的生態(tài)危機,充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動,認(rèn)識到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己,發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵表達(dá),訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,在講課的最后,我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍、對人類、對自己說些什么?由于有了前面認(rèn)識上的升華,所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動了起來。
王杉:我想對地球媽媽說,地球媽媽,非常非常對不起,你慷慨無私的為人類提供資源,為人類做貢獻(xiàn),但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你,我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰:我想對大家說,保護(hù)地球吧,她是我們的家園。
王澤泰:我想對地球說,地球媽媽,對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā),我決定明天為您美容。
楊明昊:我想對自己說,愛護(hù)地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答,60個回答就有60個不同的認(rèn)識,孩子的回答雖然稚嫩,但發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,我想,聽了這樣的話,地球也會欣慰的露出笑容。。
六年級語文上冊人教版教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思,積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫老婦人語言的語句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡:對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。
1)唯一的聽眾
◆交流
◆板書:音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬!
2)“我”
◆交流
◆板書:熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)
4、理解“指點”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話
2)理解“指點”
師:昨天我們已經(jīng)查過字典,誰來說說“指點”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點撥。)
3)對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。今天課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰找到了?
出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”
過渡:初次見面時,“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4)結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5)體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?
6)再讀,體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受
7)體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個秘密,這個秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵
1)第一句
◆引讀:
我每天都會如約來到林中,面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠的鼓勵下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點”,體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點句子說說。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
。ù箝L琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點”的方式
1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?
交流,板書:
耳聾贊美
3)深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”啊!
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。)
◆師生配合練習(xí)說話,進(jìn)一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說話)
3、理解第二個“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?
。ú坏榔,每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——)后來——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點,記得初次相遇時她曾對我說——,每天清晨,我拉完曲子停下來時,她總不忘對我說——,有一天,她竟對我說——,這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家,但是每一個熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書: 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
六年級語文上冊人教版教案7
課時教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫景部分(第2至第5自然段),領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次,并且學(xué)習(xí)了第1段。請大家回憶一下,第1段寫了什么內(nèi)容?
2、師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié),這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢?(板書:嶺、花、林)
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)(“嶺”)
1、指句讀第2小節(jié),引導(dǎo)思考:大興安嶺的“嶺”有什么特點?
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。(板書:多溫柔)
3、抓住重點詞語,初步體會“嶺”的特點。
師:你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫柔的呢?
。1)學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義:突出嶺多,而且綿延數(shù)千里,面積很廣,這正照應(yīng)了課題中的“!弊。
(2)學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境,理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語,體會嶺“柔”的特點。
4、指導(dǎo)朗讀,在讀中深入體會“嶺”的特點。
師:我們來讀這一段。你們看,怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句!
師:讀一讀這句話,從“橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的”這些詞語中,你們能明白什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多,各不相同。
師:怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵?
。1)師生共同討論,達(dá)成共識:要讀出“姿態(tài)多”,應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來:“高點兒的”聲音稍高一些,“矮點兒的”聲音稍低一些,“長點兒的”拉一點兒長音,“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
。2)反復(fù)試讀,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點。
師:你們再讀一讀,從“高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的”這些詞語中,還能明白什么?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的……”
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高的,矮的,長的,短的……”
學(xué)生讀這兩句話,通過對比,進(jìn)一步理解:“高點兒的,矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大,毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。
師:我們再來讀這句話,怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢?
指導(dǎo)讀好“點兒”,要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師:你們試讀一下,怎樣讀才是“溫柔”?——怎樣讀又是“那么溫柔”呢?
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語,理解作者拿秦嶺的“險”來作對比,突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)讀這一段,找出“嶺”的特點。(找特點)
。2)讀這一段,讀出“嶺”的特點。(讀特點)
(3)了解作者運用了對比的手法。(明寫法)
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)(“林”)
運用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié),思考:“林”的什么特點?
2、師生討論概括“林”的特點。(板書:廣 綠)
3、抓住重點詞句,初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀,深入體會“林”廣和綠的特點。
師:我們來讀這一段,誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋,把大家?guī)У搅趾@锶タ匆豢茨兀?/p>
。1)指導(dǎo)朗讀“目之所及,哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解?——讀這句話,把“林”的廣讀出來!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海,這就是“目之所及”吧!讀!
(2)指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問:林海中的浪花指什么?——白樺的樹干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動)——白樺樹真的是在涌動嗎?(不是)——白樺樹是靜止的,可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢?
出示幻燈片:
“在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
學(xué)生聯(lián)系上文,反復(fù)研讀,仔細(xì)揣摩、體會,來讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個層次:
、僮プ£P(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解:白樺的樹干是白色的,在陽光的照耀下銀光閃閃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像粼粼的波花,所以作者說它像浪花。
師:僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎?你們再讀一讀,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
、谧プ 按笃嗨傻倪呇亍,學(xué)生對此有了新的理解:青松在嶺上,像大海;白樺在山下,樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下,白樺的樹干像泛著的浪花。
師:誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢?
學(xué)生組織語言,描述美景。
師:我們再來美美地讀一讀,把林海讀“活”,好嗎?
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)(“花”)
此段仍運用上述學(xué)法,學(xué)生自學(xué)并交流體會。
1、默讀,概括“花”的特點。(板書:多 美)
2、讀課文,讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會:
。1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解:“河岸上”說明山下有“花”,“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。
。2)“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
。3)“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話,是寫什么呢?為什么要寫這句話?
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解:大光安嶺的“嶺”多,因此兩山之間的河也多,河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
。4)師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”一句,學(xué)生閉目想象:這是一幅怎樣的圖畫?
、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女,表達(dá)了喜愛之情。
、谏缴锨嗨,山下白樺
六年級語文上冊人教版教案8
一、設(shè)計理念:
語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語文課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,揣摩文章的表達(dá)順序、體會文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語言的實踐活動。根據(jù)這些要求,在本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索,從相識到相知到分別,來引導(dǎo)學(xué)生體會作者與閏土的深厚感情,結(jié)合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“捏、扭、胯……”等12個生字,認(rèn)識3個生字,理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。
2、找出含義深刻的句子,結(jié)合生活實際理解含義。
3、學(xué)會作者的外貌描寫方法,并進(jìn)行仿寫練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
三、教學(xué)重難點:
1、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
2、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
五、教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道魯迅嗎?了解他的作品嗎?
。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家,無產(chǎn)階級革命家,我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》,他的小說《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》,《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星,《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)
看來同學(xué)們對魯迅還真有一些了解,那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎?他也和我們同學(xué)一樣,有著快樂的童年,也有讓他難忘的小伙伴,今天就讓我們一起來認(rèn)識一下魯迅的兒時伙伴,一起走進(jìn)魯迅的童年生活。(板書)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,畫出生字、新詞,結(jié)合上下文或工具書理解詞語。
2、邊讀邊想,課文寫了一件什么事。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)問題,在書中找出答案,并做好批注。
三、自主讀書,小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙,不理解的詞語小組交流解決。
2、交流自己解決的問題。
⑴、閏土長什么樣?
、、講了有關(guān)和他的幾件事?
、、閏土性格有什么特點?
3、整理沒有解決的問題,提出質(zhì)疑,全班共同探討。
四、匯報交流,小組探究
1、生字卡片出示詞語、生字(采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式)
2、匯報小組解決的問題
3、提出沒解決的問題,教師歸納,準(zhǔn)備講解(含義深刻的句子)
五、課堂練習(xí),鞏固雙基
1、形近字組詞
扭()舀()拜()勁()廚鈕()稻()湃()頸()櫥
2、多音字chu
畜xu
3、加拼音
Yufz
允許廚房束縛賊
在這個環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫,捏中右上角是曰,縛中右上甫沒有鉤。
4、自讀課文,對于自己喜歡的段落多讀幾扁,熟讀成誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時的朋友叫閏土,知道了在他們之間發(fā)生的事情,讓魯迅很難忘,這節(jié)課我們就來深入地品讀課文,學(xué)習(xí)作者寫作方法,和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文,品味語言。
、、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落
1、讀讀第一自然段,并從中體會閏土的性格。
⑴學(xué)生讀第一自然段,畫動詞、畫外貌描寫。
、企w會捏字的準(zhǔn)確(用換拿把的方式)
⑶圖文結(jié)合,體會閏土的性格特點,并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確,畫面的完美。(板書勇敢,捏,刺)
2、再快讀課文,找出描寫閏土外貌的句子,揣摩寫作方法
、女嫸温,讀出來
、评砬鍖懽黜樞颍瑢W(xué)習(xí)寫作方法(臉-頭-頸)
、求w會性格特點(怕羞)
3、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法,練習(xí)寫一段話,描寫一個人的外貌。
、啪毩(xí)
、平涣
㈡、深入了解作者與閏土的有趣的事,體驗情感。
1、說說作者和閏土之間的交談中,閏土給作者講了幾件事?從中你體會到什么?
、抛约赫耶嫞瑢懗鲶w會(批注)
、菩〗M交流,整理提高
⑶全班交流,體驗情感
答題要點:
①雪地捕鳥,掃,支,撒,拉
、诤_厯熵悮,紅的,綠的……
③月光下看瓜刺猹:捏
、苌车乜刺~
2、指導(dǎo)朗讀
閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣,結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分,讀出閏土當(dāng)時的語氣。
3、過渡
閏土這作者講了那么多稀奇的事,其實對于我們來說也是稀奇的,此時如果你就是魯迅,聽到閏土的講解,你有什么感受?
。▽W(xué)生談感受)
4、理解含義深刻的句子
、抛屛覀円黄饋砜纯醋髡叩母惺,畫下來,反復(fù)讀,揣摩作者的情感變化。
、谱x出感悟,感受到自己的淺薄、無知。
⑶指導(dǎo)朗讀
。ńY(jié)合班級開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動,在農(nóng)村小朋友的所做所講,自己的收獲來進(jìn)一步體會雖是少爺,但遠(yuǎn)不及一個農(nóng)村孩子的見識多,感嘆自己的無知,一只井底之蛙的窘境)
、三R讀這段話,體會作者情感。
、纭D文結(jié)合說話別
1、看書中插圖,結(jié)合課文的最后一段來想象,離別時,作者和閏土間的話別場面。
⑴同桌分角色飾演閏土和魯迅,創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
、七x取小組代表全班朗讀,(配《送別》音樂,襯托當(dāng)時場景)
三、拓展延伸,升華主題
1、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感,怎耐天下無不散筵席,作者說“……但從此沒有再見面!蹦悄銈兿2幌M麄冊僖娒?
2、想象練習(xí)
多年以后,魯迅再見閏土?xí)r,他的外貌什么樣?語言是什么?
。▽W(xué)生再次練習(xí)外貌描寫,再次進(jìn)行語言訓(xùn)練)
3、呈現(xiàn)結(jié)果,還原現(xiàn)實
其實,多年以后,閏土和魯迅真的見面了?什么樣呢?請看文章,(介紹多年后魯迅見面閏土的文章)
、、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時的差別很大,但這就是生活,一個未知數(shù),但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永,他的形象讓一代代的小伙伴追尋,這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花,今天,我們學(xué)習(xí)這篇文章,不僅是要認(rèn)識他們,了解他們,和他們一起享受生活,最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法,通過幾件事及形象的外貌描寫,讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。
六、板書設(shè)計
20少年閏土
講捕鳥:支、撒、拉聰明
閏土:撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹:捏、刺勇敢
講跳魚:青蛙似的腳見多識廣
資料:
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃,機智勇敢,是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變得灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,......他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態(tài)度:“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:‘老爺!’......”這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓,感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘,更感受到作品所表達(dá)出的,作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望
六年級語文上冊人教版教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)冬雪的錄相資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解作家及文章的寫作背景。
1.看錄相,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段錄相,描繪的是什么時候的景象呢?(大雪紛飛時的景象)。的確,在我國的北方,每當(dāng)冬季來臨,那漫天的飛雪,帶給人們無限的遐思,無限的喜悅,今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,又是怎樣表達(dá)自己的心情的。
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢?
學(xué)生甲:我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當(dāng)代著名作家,自幼家貧,只讀了幾年小學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期。當(dāng)時糧棉欠收。國民經(jīng)濟(jì)遭受到了嚴(yán)重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天,作者在膠東半島的農(nóng)村,看到這第一場大雪,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,心里無比喜悅,就寫下了這篇散文,收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)生字并組詞。
3.畫出難以理解的詞語,結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學(xué)效果。
1.掌握字音。出示幻燈片投影,指名帶讀。
2.掌握生字的音、形、義。
茸:本音讀“ ”,在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸:本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。
驟然:突然,忽然。
凜冽:刺骨的寒冷。
寂靜:沒有聲音,很靜。
諺語:在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1.選擇自己喜歡的方式讀全文,想一想,作者分哪幾個方面來寫這場雪的?
2.指名分段讀課文,回答問題。
。1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想
。2)你能試著分段嗎?
雪前(1—2自然段)
雪中(3自然段)
雪后(4、5自然段)]
聯(lián)想(6、7自然段)
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解雪后美景。
2.體會作者情感及作者的表達(dá)方法。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入。
1.雪不僅能給人帶來歡樂,還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!
2.上節(jié)課,我們理清了文章的脈絡(luò),你還記得嗎?
板書:雪前——雪中——雪后——聯(lián)想
二、理解課文內(nèi)容
。ㄒ唬┭┣啊⒀┲、雪后的景色各具哪些特點呢?請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀,把自己的體會讀出來。
(二)抓住重點語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1.雪前
。1)學(xué)生甲:雪前的特點就是天氣變化大。
。2)學(xué)生分別讀句子、談體會。
①前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清早,天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷,變化特別突然。
、诳罩胁紳M了鉆色的陰云。中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了,呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風(fēng)停了,就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉,預(yù)示著大雪即將來臨。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著。
(3)教師小結(jié):作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化:陰——風(fēng)——雪。
。4)誰愿意把這種變化讀出來呢?請學(xué)生練讀后匯報讀。
2.雪中
。1)按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),用讀的形式進(jìn)行匯報。
。2)學(xué)生匯報。
學(xué)生甲:雪中的特點是雪下得很大。
。3)談重點句的體會。
、匍_始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了,也說明雪下得很大。
、诙斓纳酱宓搅艘雇砀裢饧澎o,只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
、叟紶柨┲ㄒ宦曧懀瑯淠镜目葜Ρ环e雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多,枯枝承受不住厚厚的積雪,就被壓斷了。
。4)教師小結(jié):這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進(jìn)行細(xì)致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花,”,顏色——“地上白了”,而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落,”,偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”,因此,這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。
。5)練習(xí)有語氣地朗讀。
3.雪后:
。1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么樣的呢?板書:景色壯麗
。2)大家從哪些語句中體會出來的?請你默讀課文,找出有關(guān)的語句,作出記號,用讀的形式進(jìn)行匯報。
。3)學(xué)生自學(xué)。
。4)討論后交流。
、偕酱、樹木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌,指用白色粉打扮,用玉石砌成。用在這里,說明雪后世界變成了白色,非常壯麗。
、诼涔饬巳~子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻,把積雪的柳條比作“銀條兒”,把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”,描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。
、垡魂囷L(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的'雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩:玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。
。5)教師小結(jié):作者即寫出了雪后的靜態(tài)美,又寫出了動態(tài)美,使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么,雪給人們帶來了什么?(帶來了歡樂。孩子在堆雪人,擲雪球,歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。)
4.看到場大雪,作者聯(lián)想到了什么?
。ā叭鹧┱棕S年”。)
5.什么是“瑞雪兆豐年”?這么說有根據(jù)嗎?請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中,再作交流。
6.學(xué)生匯報。
學(xué)生甲:“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候,預(yù)示著來年是個豐收年。
學(xué)生乙:這么說是有科學(xué)依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲,雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長。
學(xué)生丙:農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護(hù)麥苗安全過冬。
7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生甲:表達(dá)出作者對雪的喜愛和贊美。
學(xué)生乙:表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪,人們必然聯(lián)想到來年的豐收,所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達(dá)了這種情感。
8.帶著這樣的情感,把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。
三、體會作者表達(dá)的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.自由朗讀全文,想想本文最突出的特點是什么呢?這樣寫有什么好處?
。ū疚脑凇氨磉_(dá)自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪,把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上,也直接通過聯(lián)想表達(dá)了出來。)
2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好?好在哪兒?
3.圍繞重點,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
。1)有序:按時間的順序,按下雪的過程寫。
。2)有物:從寫景到寫人,再聯(lián)想到來年的糧食豐收。
。3)有情:為雪景而歡樂,為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
1.看錄相資料,再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。
2.選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀。
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業(yè)
1.讀課文。
2.模仿本文的寫法,寫一篇短文。
六年級語文上冊人教版教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:
理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、 學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機!
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?
、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語段。
、 閱讀,勾畫。
、 同桌交流。
、 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
板書設(shè)計:
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
六年級語文上冊人教版教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論,了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實際理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教學(xué)重點:
朗讀課文,了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點:
理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、錄音
教學(xué)過程:
一、引讀導(dǎo)入,激起情感。
在強強的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下,白天有海鳥相隨,夜晚有星星相伴,強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書:強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚的笛音啊,聽,那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書:笛音婉轉(zhuǎn))
二、情景交融,投入感情。
1、過渡:真美!多么有趣的地方。姀娛嵌嗝聪M艿綘敔?shù)男¢l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段,看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書:清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影,師生合作敘述第一部分,再次激情:爺爺?shù)男¢l屋是個多美的地方。〈蠛_|闊,讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,就在小屋邊洶涌起伏,或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音,可以聞到海灘上的葦葉的清香,可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里,還有比這更有趣的事,就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng),在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛,是一種多美妙的感覺!
三、品讀感悟,親身經(jīng)歷。
1、過渡:在小閘屋的這一天強強開心極了,可是夜晚很快就到了。
2、師范讀,爺爺說:“你先睡,今晚有潮汛,我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”
、購姀娛窃趺椿卮鸬模该x。
②加上動作讀。
、鄞藭r的強強表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫人物語言、行動、心理活動的句子,移情感受:
、龠^渡:可是強強真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
②用“”劃出8~10自然段中,描寫強強語言、行動、心理活動的句子,同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受,并試著讀好。
③指名讀句子并說說自己的感受。
、艹鍪荆
“強強裹緊被子,蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊:‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答!保ㄎ覀円粋人睡覺時碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強強的處境比我們更危險,試著讀好。)
“強強嚇得鉆進(jìn)被窩,連大氣也不敢透!保ㄎ逶绿鞖廨^熱,他渾身是汗,可是剛一探出頭,想透口氣,又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強強焦急起來,他想:‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床,剛要開門,一陣強風(fēng)把門吹開了,強風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指,強強縮回腳,又鉆進(jìn)了被窩!保ㄔ僮叱鋈ヒ徊,就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
、蔟R讀,讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子,感受氛圍:
、龠^渡:是什么讓強強如此的害怕呢?
、谠僮x8~10自然段,用畫出找出讓強強這么害怕的原因,和同桌交流你的感受,并把這些句子讀好。
、鄢鍪荆捍蠛2恢裁磿r候變得狂怒起來,四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?窈鸬暮oL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時都有被海水吞沒的危險。
、艽藭r的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃,驚濤駭浪……)
⑤聽一聽錄音,閉上眼睛想象一下當(dāng)時的情景,對同學(xué)們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。
、摭R讀,讀好這段話,大海張開了他的大口,好象要把一些都吞進(jìn)它的口中,小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼,隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
、叱鍪荆骸坝质且粋大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎!保ㄅ榕椋皯艉孟蠖家榱蚜耍
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。
“‘呼’的一聲,一陣強風(fēng)把門吹開了,強風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。
5、正因為大海是如此的狂暴,才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段,男同學(xué)讀描寫大海的話,女同學(xué)讀一讀強強的表現(xiàn)。
四、文中悟理,升華情感。
1、過渡:強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜,緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久,在朦朧中,他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對,是爺爺?shù)奶J笛!強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常(驚喜、興奮……),為什么這么開心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊,他安全了,他有好多好多的話要對爺爺說,再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲,爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考,同桌討論。
出示:以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音,一種的聲音,此時此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音,一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了,他對強強說:“昨晚你一個人留在屋里,怕不怕?”
爺爺:“如果晚上再讓你一個人留在屋里,敢不敢?”
爺爺:“強強,你長大了!”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話:海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實。
①你是怎樣理解這句話的的?
、诼(lián)系生活中事例說一說,你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。
五、總結(jié)全文,課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市:
①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
、谒鸭恍┕膭钊藗冃纬蓤詮姷钠犯竦拿浴⒅V語等。
、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長的故事。
板書設(shè)計:
吹出笛音:婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強強:向往欣喜勇敢
六年級語文上冊人教版教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣
1、五年級的時候,我們學(xué)習(xí)過《迷人的張家界》,這篇課文主要描寫什么景物?有什么特點?
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師過渡:是的,仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風(fēng)光,實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎?
3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題:1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號?(是“著重”的意思,此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個別、齊讀課題。)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容?
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的幾個問題。
2、同學(xué)們在讀的時候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來讀讀”,檢查生詞讀寫:“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。)
3、這些小石子都踢開了,看這些大石塊能不能搬開。(出示詞語:斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)
三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。
2、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語加以形容,還可以追問:你為什么能想到是這個詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)
4、詞語理解得不錯。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文,重點探究,讀懂索溪峪的“野”
1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對課文的理解,老師已把它寫在了黑板上,很不錯。但是,同學(xué)們,如果別人問你對索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無懈可擊了。(課件出示)
1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的語氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。
3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想,重點研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長做好指揮,看畫面配音。
“水”小組活動,一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處,不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下?覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上,他說完后,大家共同評價。
2、學(xué)生匯報完先自己評價,然后讓其他學(xué)生評價。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美?
2、對,這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文,有什么感受?
4、總結(jié)
六年級語文上冊人教版教案13
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點:學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來做一個文字游戲,老師說一個“楊柳依依”,你們也說幾個這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?
6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時,我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
六年級語文上冊人教版教案14
一、教材解讀
本課是一篇說明文,介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法,生動形象,增強了文章的趣味性。在說明過程中,作者也較多地運用了比喻的方法,使說明清楚準(zhǔn)確,形象生動,易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰,采用了總—分—總的形式,融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了聲音與健康的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
說明文在小語教材中所占比例不大,但作為一種常用文體,在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說明文的步驟方法,即理解說明的內(nèi)容,理清說明的順序,體會說明的方法,進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言特點鮮明,故教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手,整體上把握文章結(jié)構(gòu),理解說明的內(nèi)容及方法,完成教學(xué)的重點,并通過探究性學(xué)習(xí),深入體會并學(xué)習(xí)文章的語言特點,以突破教學(xué)的難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 能感情朗讀課文,掌握生字新詞。了解人體各器官的作用,從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。
2 體會學(xué)習(xí)文章語言生動形象的特點,及總分總的寫作順序。
3 教育學(xué)生珍愛生命,努力釋放生命的光輝。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入板題
生命奏鳴曲
(二)初讀感知
1 學(xué)生自讀課文,解決生字新詞。
2 指名讀文,正音,并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。
3 學(xué)生默讀思考。
4 引導(dǎo)交流,指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
本文是一篇說明文,介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”!吧帏Q曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。
本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音,匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
這部分分三層
第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
(三)探究交流
1學(xué)生品讀課文,體會本文說明語言的生動準(zhǔn)確。
2引導(dǎo)交流,抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如:
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”,因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音,把肺臟比喻成“管樂隊”,因為“肺里有樹枝一樣分_的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣,通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者,清楚明白而又準(zhǔn)確生動,充滿趣味性。又如,作者對于不同情況下心臟聲音的說明:正常狀態(tài)下,發(fā)出“同、特、同、特”的聲音,當(dāng)心臟受到損傷時,它就急劇地跳動,鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”,說明清楚準(zhǔn)確,又生動形象,把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。
3知識拓展
你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解,說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?
(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)
(四)全文小結(jié)
從內(nèi)容到說明方法作簡要概括
(五)仿寫練習(xí)
結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準(zhǔn)確的特點,引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。
五、資源介紹
1、生命的基本功能
2、生命的本質(zhì)
六年級語文上冊人教版教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識辯論,對辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
A案
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”,理解辯題。
2、確定觀點,準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自己觀點的事例,準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
。1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
。2)辯手根據(jù)同伴的提示,對自己的發(fā)言進(jìn)行補充修改。
班級辯論
。1)說明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠懇,語言得體,闡述觀點要言之有理等。
。2)分組:根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認(rèn)識。
第二課時 習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求:
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達(dá)真情實感
舉例啟發(fā)
。1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。
。2)教師總結(jié)、點撥。
三、搜索題材
在生活中,人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時間(懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求,完成習(xí)作。
第三課時 習(xí)作講評
一、名言激趣
1、出示名言,激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事,寫出真情實感,并且注意動作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手,或者自薦。
1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽,適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。
2、聽了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節(jié)描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?學(xué)生評點,教師總結(jié)。
3、教師推薦好文,師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題,師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自己的習(xí)作。
(杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍)
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準(zhǔn)備獎品。
學(xué)生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點
2、根據(jù)觀點異同分組
正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像,了解辯論特點
1、導(dǎo)語:大家各有各的觀點,也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項。
三、推薦人選,全班辯論
1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況,評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論,人人參與
1、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。
五、師生總結(jié),明確認(rèn)識
通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識?
第二、三課時 習(xí)作指導(dǎo)與講評
一、明確要求
請自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容,想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求:
。1)體現(xiàn)相互關(guān)愛的事;
。2)把事情的經(jīng)過寫清楚;
(3)注意環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理活動的描寫;
。4)要表達(dá)真情實感。
三、回顧課文,體會關(guān)愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情,請靜靜地回憶,細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生
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