【教學過程】

　　一、激趣導入，與上課時銜接

　　文章的內容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產生共鳴。

　　師：今天我們繼續(xù)學習第23課。(板書課題，學生齊讀。)上節(jié)課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么?為什么?

　　生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。

　　生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。

　　生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。

　　生：這個故事挺感人的。

　　生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。

　　師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題?

　　生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫?

　　生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢?

　　生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧?

　　生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎?

　　二、點明學習目的，自選內容

　　這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥 。

　　師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內心世界，更了解他呢?

　　(學生打開書，快速瀏覽課文)

　　生：我覺得學習13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。

　　生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。

　　生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

　　生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。

　　師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎?

　　生：齊答行。

　　三、選擇學習方法，個性學習

　　每個學生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學生已經掌握了一些學習方法，能根據自己的愛好選擇適合自己的方法了。

　　1、選擇學習方法

　　師：上一節(jié)課我們已經找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五處描寫?

　　生：我想反復讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。(朗讀體驗)

　　生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。(好詞體會法)

　　生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。(佳句品味法)

　　生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。(質疑解疑法)

　　生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。(理解對比)

　　生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。(換位體驗)

　　生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

　　師：你沒有舉手，看來沒有想好學習方法，誰來幫助他，給他提個建議。

　　生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會。

　　生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。

　　師：你找到喜歡的方法了嗎?同學們都找到自己的學習方法了嗎?