《荔枝》是小學語文第十一冊第二組的一篇講讀課文，這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了“我”深切懷念母親的思想感情。這篇課文情節(jié)簡單，文字質樸，但蘊含的感情卻極為豐富，教學這篇課文，我主要引導學生以讀為主，入境悟情，培養(yǎng)學生自主學習能力。
一、整體感知，通過讀課文
師：同學們吃過荔枝嗎?誰能簡單介紹一下荔枝的樣子?
生：荔枝是一種南方水果，它的果皮是紅色的，果肉是白色的，果核是黑紅的。
師：我們今天要學的課文的題目也是荔枝，(板書課題，齊讀，)讀了課題，你想知道什么?
生：我想知道這篇課文寫什么?
生：我想知道這篇課文是不是在向我們介紹荔枝，如果不是，它在寫什么?
師：看來同學們疑問相同，下面就請同學們自由朗讀課文，看看課文是不是在寫荔枝，如果不是，在寫什么?
生：(讀完課文后紛紛舉手，)課文不是在寫荔枝，而是在事。
生：課文雖以荔枝為題，但卻不是真的在寫荔枝，而是圍繞荔枝寫了我和母親的四件事。
(生敘述四件事，其它評議并補充)
點評：根據課題質疑，自讀課文釋疑，營造了自主學習氛圍，調動了學生的求知欲望，培養(yǎng)了學生自主探究能力。
二、自主賞讀，入境悟情
師：同學們對課文的主要內容分析得很準確，下面就請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊把你最喜歡的部分劃出來，練習朗讀，請大家用心地去讀，注意體會感情。
(學生讀后小組同學互讀，互相評議，爭取讀得最好。)
師：誰能把你最喜歡的部分讀給我們聽聽?怎么體會就怎么讀
生：(讀對沙果的描述一段，)這一段把沙果描述得非常清楚，讀了后，我的眼前仿佛出現(xiàn)一盤被母親剜了疤的洗得干干凈凈的沙果。
生：我覺得這段話通過對沙果的描述，實際上告訴了我們母親為了能讓我們吃到水果付出了很大的心血。
生：我從這段話中還能體會到母親的節(jié)儉。
師：體會得多好!再輕聲讀這段話，邊讀邊想，然后說說你仿佛看到什么?
生：我看到了一盤晶光透亮的沙果。(生笑)
生：我仿佛看到了一間陳設簡單的屋子里，衣著樸素的母親拿著小刀熟練地剜去一個個沙果的疤和爛了的皮，然后一個個的洗干凈，裝進盤子里，最后，母親望著一盤晶光透亮的沙果笑了。
師：想象多豐富!讓我們一齊感受一下這溫馨的畫面吧!
點評：在啟發(fā)體會精彩語段過程中，把朗讀和感悟有機地結合起來，以讀導悟，以讀悟情，讓學生在潛移默化中受到感染。
生：(讀描述母親第一次見荔枝情形的句子)
師：同學們說他讀得怎樣?
生：他讀得很流利，但感情不夠。
生：我同意他的說法，這一段話寫出了母親第一次見到荔枝時的喜悅，激動，所以我覺得應充滿深情地讀。
生：(爭論地語氣)母親的喜悅和激動不僅是第一次見到荔枝，還含有看到兒子回報自己的欣慰。
生：這一段話對母親的動作、神態(tài)描寫得非常細致，讀了后讓我們看到了一位節(jié)儉的老人初次見到荔枝這種昂貴水果的驚喜，所以我覺得“不停地撫摸”、“小心翼翼地剝開”、“托”、“愛憐地望著”這些詞應重讀。
師：(指生讀)同學們滿意了嗎?
生：滿意了。
點評：此環(huán)節(jié)教師并未滿足對課文的表面分析，而是讓學生對同學的讀書情況自由發(fā)表見解進行評析討論，訓練了學生的朗讀能力，語言表達能力和思維能力。
生：(讀母親在給客人端茶時順手端走沙果的句子)，這一段寫出了在我非常尷尬的時候，母親好象知道我心里想什么，“自然”“妥貼”地端走了沙果，維護了我的自尊心，我喜歡這樣的母親。
師：是啊，多細心的母親!
生：我也有過作者一樣的經歷，也是媽媽給解了圍，當時我非常感激，我想用感激的語氣讀一遍。
師：讀得真好!你的母親聽了一定會非常高興。
……
三、整體回顧，賞讀課文
師：多么偉大的媽媽啊!我想此時此刻，我們的心情和作者一樣，就讓我們用我們的讀書聲來贊頌這位偉大的媽媽吧!
生：(選擇自己喜歡的方式聲情并茂興味盎然地讀課文)
四、拓展導創(chuàng)，實踐升華
師：這樣一位偉大的母親在三年前去逝了，而作者在課文結尾卻只寫了一句話：而今，荔枝依舊年年紅。你們覺得作者把心里話都說出來了嗎?誰能用作者把它說出來?
生：而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當看到荔枝上市，母親的音笑貌就出來在我眼前。
生：而今，荔枝依舊年年紅。每當看到荔枝紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦海里就浮現(xiàn)出母親手心托著荔枝愛憐地望著，舍不得吞下的場面。
生：而今，荔枝依舊年年紅。每當看到荔枝，我就想起母親，心中感到一種無可言說的痛苦，眼里流下無限思念的淚水。
師：母親是偉大的，她對子女的關懷是不求回報的，作者的母親是這樣，我們的母親同樣如此，讓我們用行動來報答媽媽吧，幫媽媽做一件事，或送一件禮物，注意觀察媽媽的動作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫成作文，只要大家細心去觀察，用心去寫，你對媽媽的感激之情，一定會流露在你的作文中，我期待自欣賞你們的作品。
總評：本節(jié)課改變了閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)教法，把學習的權利還給學生，讓學生自主選擇最喜歡的部分自讀自悟，在學生匯報中通過師生互動，生生互動體會母親的深情，很好地激發(fā)了學生的閱讀興趣，保證了閱讀的質量，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的理念，最后補充課文和作文練習是對課文內容的一種升華，不僅達到了學以致用的目的，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。