附：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)反思
十二周五，結(jié)合高年段研究主題，我在級(jí)組上了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這節(jié)公開課。我翻了一下課本，最后決定上《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。選擇這一課所作為研討課，我是基于兩點(diǎn)考慮。
1、這是獨(dú)立閱讀課，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言親切，講課文內(nèi)容時(shí)間不需要很多，可以有充足時(shí)間給學(xué)生練筆。
2、本單元主題是“我的動(dòng)物朋友”，孩子在生活中有過(guò)養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷，教材內(nèi)容貼近孩子生活，進(jìn)行練筆讓他們有話可講，同時(shí)在練筆基礎(chǔ)上可以一并進(jìn)行單元作文指導(dǎo)。在備《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這課文時(shí)，為了配合科組的教研主題“隨文練筆”，在備課時(shí)我盡量刪減一些環(huán)節(jié)，盡量壓縮了課文講授時(shí)間，盡量騰出時(shí)間給學(xué)生練筆。
成功之處：
一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很快進(jìn)入文本。
一上課，我先出示《松鼠》一文的文字，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，然后就通過(guò)課件展示松鼠的幾幅生活照，讓孩子談?wù)剬?duì)松鼠的印象，”孩子們說(shuō)松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯�，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來(lái)，看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。還有緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用，對(duì)句子的理解也變得水到渠成。
三、注意寫作方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
在把課文內(nèi)容理解透徹后，我對(duì)孩子說(shuō)：“這篇文章全文沒(méi)有用一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)，卻處處透露著全家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，作者是如何表達(dá)這種情感的呢?”這問(wèn)題起到拋磚引玉的作用，孩子各抒己見，體會(huì)文章的表達(dá)方式，明確課文的寫作特色：抓住幾件有趣的事件，通過(guò)對(duì)松鼠的行動(dòng)描寫，抓住對(duì)家人的語(yǔ)言、心理描寫表情達(dá)意;為小練筆做好鋪墊。
四、扎實(shí)有效的練筆訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了寫作特點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合孩子生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)課堂小練筆。我先說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候養(yǎng)小狗的經(jīng)歷，再讓學(xué)生談?wù)勛约吼B(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷，然后出示練筆要求。在練筆前我還不忘交給孩子具體的方法，給孩子支招，如：“可以用上哪些詞語(yǔ)?可以歇歇適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)等”，才讓孩子動(dòng)筆寫作，這樣環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生有方法可循。學(xué)生寫完后，能在班上及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)出寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，再由老師總結(jié)評(píng)價(jià)。
不足之處：
1、這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)能熟記教案，有時(shí)候提問(wèn)不夠明確，提出的問(wèn)題沒(méi)提煉好;由于要預(yù)留練筆的時(shí)間，朗讀的指導(dǎo)不到位，讀書的時(shí)間比較少。
3、學(xué)生寫小練筆的時(shí)間不夠，評(píng)價(jià)的范圍不夠?qū)?另外，上完這節(jié)課后，我有一個(gè)困惑：一節(jié)課既要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，要掌握文章的寫作方法，又要給學(xué)生進(jìn)行練筆，最后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，相當(dāng)于一次習(xí)作的指導(dǎo)課，短短的四十分鐘好像不夠分配，“隨文練筆”的課堂上，如何才能處理好讀和練的尺度?這一困惑，希望得到各位老師的幫助。