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        九年級上冊《武陵春》教學設計

        時間:2021-03-19 11:45:22 九年級上冊 我要投稿

        九年級上冊《武陵春》教學設計人教版

          教學目標:

        九年級上冊《武陵春》教學設計人教版

          1、了解詞的有關知識。

          2、學會抓住意象欣賞詩詞。

          3、在誦讀品味的過程中,提高學生的審美情趣。

          教學重點:引導學生品味詞的意境與語言。

          教學難點:1、鑒賞詞作的意境。

          2、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。

          課時安排:1課時

          教學過程:

          一、

          1、導入新課:

          有這樣一個人,她是一個獨創(chuàng)一格的女人,她既有“生當作人杰,死亦為鬼雄”的英雄豪氣,也有“一種相思,兩處閑愁”的萬種柔情,她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安,萬古愁心李清照”。更有人贊譽她:

          大河百代,眾浪齊奔,淘去萬個英雄漢

          詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花

          今天,讓我們一起來學習她的一首詞,走進她的內(nèi)心世界,感受她的“萬古愁心”。

          2、走進作者,知人論世:

          李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今山東)人。所作詞,前期多反映其悠閑生活,后期多悲嘆身世,寓故國黍離之悲,情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞,令慢均工,擅長白描,善用口語,被稱為“易安體”,F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間,時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時,丈夫趙明誠既已病故,家藏的金石文物也散失殆盡,作者已經(jīng)53歲了,孑然一身,歷盡亂離之苦,在連天烽火中飄泊流寓,歷盡世路崎嶇和人生坎坷,所以詞情極為悲戚。

          二、教學新課

          1、讀一讀

         。1)聽讀,注意語氣、語調(diào)、語速。

         。2)跟讀,注意讀準詞的節(jié)奏。

          (3)自由朗讀,體會詞人在詞中流淌的情。(愁)

         。4)請一學生有感情朗讀,體會愁情。

         。5)請學生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。

          2、品一品(品味詞的意境和體會作者的感情)

         。1)提問:你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

          學生回答:愁

         。2)提問:你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?

          學生回答:①“風住塵香花已盡”:風兒停了,鮮花經(jīng)過春風的搖動己經(jīng)零落殆盡,只有土地上還殘留些花的芬芳,又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時節(jié)。

          ②“日晚倦梳頭”:此句是典型的生活細節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗,通過婦女特有的生活細節(jié)——倦于晨妝,反映了詞人的滿懷愁緒。

         。3)提問:“聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟”:“聞說”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什么心理?

          學生回答:“聞說”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化,道出哀愁之重。

         。4)提問:“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”:“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?

          學生回答:比喻。詞人創(chuàng)意出奇,將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感,說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實。

          3、說一說。

          李清照的生活狀況

          早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期,經(jīng)歷了國家敗亡,家鄉(xiāng)淪陷,文物喪失,丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數(shù)。

          4、賞一賞:

          拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》

          其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.

          5、理一理

          這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法,表達女詞人內(nèi)心中,因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

          名句賞析:只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

          6、唱一唱      歌曲:武陵春

          演唱:王笑微

          三、結束語:

          教師總結:

          此文為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒,暢游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中,回舟誤入曲港橫塘,藕花深處。這是一個清香流溢,色彩繽紛的,幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的`陶醉。 花香、酒氣,使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖,顯現(xiàn)出她開朗、活潑,好奇、爭強要勝的少女的天性。

          《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作;楹蟛痪,丈夫趙明誠便“ 負笈遠游”,深閨寂寞,她深深思念著遠行的丈夫。這年,時屆重九,人逢佳節(jié)倍思親,便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

          四、教后反思:

          回想自己以前對詩歌的教學,基本上沒有這么精細過。換句話說,以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌,要么簡要講解詩意及情感,要求學生背誦;要么是我句句賞析,學生動筆批注,不敢放手讓學生動腦賞析。而今天教此節(jié)課,我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學生。

          一是讓學生交流關于李清照的資料,為學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀,賞析一句話。三是讓學生自我商量朗讀處理方式,課堂上出現(xiàn)了亮點。四是讓學生自己回顧賞析的方法,自己總結表達愁緒的寫作方法。

          可以說,一切是在我的引導下進行的,但一切又都是學生自我完成的。本節(jié)課,我差不多成了一個聽眾。

          原來,我以前低估了學生的能力。

          不過,為了這節(jié)課徹底地交給學生,我還是在前兩天學習詩詞的時候,用心良苦地作了一些鋪墊的。例如,讓學生學會根本詩歌描繪畫面,學會作相關詩句近似聯(lián)想,學會品析一個妙詞等。正是因為在前面課堂上已經(jīng)略有接觸,所以,我讓他們賞析時,先把鑰匙交給了他們,他們終于在摸索中打開了大門。

          站在學生的角度想:本課至少有這樣幾個收獲。

          一是了解了李清照其人,并感受了她的藝術特色。

          二是學得了一點賞析詩詞的方法。

          三是積累了一批寫愁的名句。

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