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        《雨說》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-16 17:56:26 九年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版《雨說》教學(xué)反思

          人教版《雨說》教學(xué)反思一

        人教版《雨說》教學(xué)反思

          新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂應(yīng)該怎樣組織,我一直在探索、思考,恰好這次學(xué)校請(qǐng)來了市中語會(huì)的專家對(duì)我們青年語文教師進(jìn)行聽課、評(píng)課,提出了一些中肯的意見,讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。下面就這節(jié)課談?wù)劮此贾蟮捏w會(huì)。

          1、要很好地運(yùn)用評(píng)估,注重學(xué)生的情感教育:

          《雨說》是一首詩歌,對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到專家的肯定,美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀,邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀,然后指定一名學(xué)生朗讀,我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀,出乎意料今天讀得聲音較響亮,也注意了語調(diào),之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足,并示范地讀了一遍,點(diǎn)評(píng)的比較到位,朗讀的也比該男生好,但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足,這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心,以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀,雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富,但經(jīng)過專家的指點(diǎn),我意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好,如果改成自告奮勇地朗讀,或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào),討論明確之后再請(qǐng)同學(xué)起來朗讀,效果就會(huì)更好一些。這里專家的點(diǎn)評(píng)讓我明白教師不能僅限于傳授知識(shí),還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育,尊重學(xué)生的人格,建立和諧的師生關(guān)系,用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生,用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

         。病⒃诮虒W(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對(duì)我們說了這么多,你想對(duì)春雨說些什么呢?”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨,要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮,學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話,我對(duì)學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞,而專家評(píng)課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好,這個(gè)建議讓我茅塞頓開。確實(shí)新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,不是淡化教師的作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求,教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的,每一篇課文,教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo),把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上,讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題,從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。語文的外延和生活的外延相等,教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點(diǎn),在教案的設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn),努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感;同時(shí)靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度,培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

         。、要在備課上下功夫,除了備知識(shí),更要備學(xué)生的“可能”,也就是說,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,也應(yīng)該是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn),把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識(shí)填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

          講臺(tái)是神圣的,每一個(gè)走上講臺(tái)的人都肩負(fù)著育人的重任,這是一份厚重的責(zé)任和使命,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,作為一名語文教師我將不斷地進(jìn)行反思,隨時(shí)審視自己的角色定位,揚(yáng)長(zhǎng)避短,真正尋找一條“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始,對(duì)我來說,惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。

          人教版《雨說》教學(xué)反思二

          今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了臺(tái)灣著名詩人鄭愁予的詩《雨說》,課前大致設(shè)想是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩的語言美,理解詩的內(nèi)涵,感知擬人手法的妙處。主要步驟:一 整體感知 (生讀 師范讀)解決字詞 。 二 按結(jié)構(gòu)(雨說一詞為標(biāo)志),簡(jiǎn)單概括雨說的五個(gè)層次 。 三 整體再讀詩歌 ,總結(jié)雨的形象理解作者的寫作意圖。(雨是……) 四 體會(huì) 擬人手法的妙處 五全班演讀課文。

          在實(shí)際上課時(shí),只進(jìn)行到了第三點(diǎn)。第四點(diǎn)由我為大家直接點(diǎn)出。上完課一直反思,時(shí)間到底浪費(fèi)在哪里?似乎讀的不夠充分。于是,給另一個(gè)班上課時(shí),我不再讀課文,而是讓學(xué)生多讀了讀。課下作業(yè)是讓學(xué)生也用擬人手法寫首小詩,或者是一段散文。

          現(xiàn)在在回頭看整堂課讓學(xué)生概括每層雨說的主要內(nèi)容時(shí)完全沒必要的。因?yàn)樵姼璧膬?nèi)容很簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,概括了會(huì)讓詩失去味道。當(dāng)初這么設(shè)計(jì)是想讓孩子們把概括出來的句子連起來和原文對(duì)比,以體會(huì)原句的生動(dòng),F(xiàn)在想不如直接出示老師概括的干癟的句子,讓學(xué)生體會(huì)原文是怎樣讓表達(dá)生動(dòng)起來的。這樣可調(diào)整為:一 學(xué)生讀課文 二 從雨的這些話中,我們感受到了雨的: 三 作者借雨來表達(dá)對(duì)孩子們的祝福。雨既富有人的思想,又富有雨的特點(diǎn)。這種寫法是擬人手法。順勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。四 對(duì)比改過的詩與原文的區(qū)別,讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開想象,生動(dòng)描寫的。

          人教版《雨說》教學(xué)反思三

          《雨說》是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌,它清新活潑,明朗而耐讀,輕美如音樂。聽了蔡老師的課后,結(jié)合自己所上的課,特反思以下幾點(diǎn):

          1、把握詩歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會(huì)詩歌的意境之美。

          2、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對(duì)于詩歌教學(xué)而言,尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力,就從詩歌開始。

          3、通過詩歌的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會(huì)看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會(huì),對(duì)于學(xué)生來說,無疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

          4、詩歌的教學(xué),也是訓(xùn)練朗誦的.最佳時(shí)機(jī),在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。

          人教版《雨說》教學(xué)反思四

          臺(tái)灣著名詩人鄭愁予的《雨說》是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌,它清新活潑,明朗而耐讀,輕美如音樂。我結(jié)合自己所上的一周一科一課,特進(jìn)行了如下反思:

          談設(shè)想:

          上課前大致設(shè)想是讓學(xué)生先了解鄭愁予其人,再了解一下創(chuàng)作背景,把握幾個(gè)重要的字詞,然后讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩的語言美,理解詩的內(nèi)涵,再感知擬人手法的妙處。整體把握雨的形象,進(jìn)而把握全詩的主題。我把重點(diǎn)放在讀和體會(huì)寫法上。

          朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對(duì)于詩歌教學(xué)而言,尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力,就從詩歌開始。而《雨說》這一課,也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),在整個(gè)教學(xué)過程中,我讓他們聽讀、自由讀、指名讀,并適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其義自見,更何況是有感情地品味式地朗讀呢。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我花了十五分鐘的時(shí)間。

          接下來,在體會(huì)擬人的手法這一環(huán)節(jié)上,是我這課最出彩的地方,我這次上課沒用任何教參,我在確立了重點(diǎn)后,就一個(gè)人拿著課本琢磨,如何讓學(xué)生對(duì)“擬人”是一種修辭,還是一種“寫作手法”區(qū)分清楚,我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題:

          本文用的最多的修辭手法是什么?(擬人)

          找出把“雨”擬人化的句子。(學(xué)生找了很多,幾乎每段都有)

          總結(jié):一句話用了擬人,就是修辭方法。

          全篇都用擬人,就是寫作手法。

          這樣一說完,所有學(xué)生都會(huì)了。對(duì)寫作手法又進(jìn)行了一下拓展,學(xué)生認(rèn)識(shí)得更清楚了。在評(píng)課環(huán)節(jié),同事們對(duì)這一點(diǎn)也是大加贊揚(yáng),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          擺不足:

          一個(gè)老師評(píng)課時(shí),說到了我在德育滲透上做得似乎還不夠。我也認(rèn)同這一點(diǎn)。通過詩歌的學(xué)習(xí),應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會(huì)看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會(huì),對(duì)于學(xué)生來說,無疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

          我的第二點(diǎn)不足,就是我深深為之自卑的課件使用的問題。盡管課件在做得時(shí)候就想以實(shí)用為原則,但在現(xiàn)實(shí)用的時(shí)候,還是捉襟見肘,手忙腳亂,以至于精心設(shè)計(jì)的課件因板書的問題而沒得到完全展示,這也是我很糾結(jié)的地方,每次用課件課就上得不流暢,不用的話就顯得很落伍。有些現(xiàn)代化的東西用不上。這一點(diǎn)要及時(shí)改正。

          綜上所述,這課還是比較成功,也得到了大家的一致肯定。比方重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破得好,最后不測(cè)也達(dá)到了93. 66分,不足之處,在指導(dǎo)朗讀、課件使用、德育點(diǎn)滲透上還要下功夫。

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