九年級(jí)上《雨說(shuō)》說(shuō)課稿
《雨說(shuō)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。“雨”又是愛(ài)的使者,它傳遞著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的無(wú)限關(guān)愛(ài)和誠(chéng)摯的祝福,讀來(lái)令人感動(dòng)。全詩(shī)風(fēng)格清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣。
《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。
教學(xué)對(duì)象(學(xué)情)分析：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣,也了解和掌握了一些閱讀詩(shī)歌的方法,如通過(guò)朗讀整體感知,把握意象意境體會(huì)作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教法
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，使學(xué)生展開豐富的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和朗讀的.練習(xí)，充分把握每一次朗讀的機(jī)會(huì)，整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來(lái)解決課文中的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī);
過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知;品味詩(shī)歌，理解感情;展開想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī).
六、設(shè)計(jì)體會(huì):《雨說(shuō)》是臺(tái)灣著名詩(shī)人鄭愁予,為生活在中國(guó)大地上的孩子們寫的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。全詩(shī)格調(diào)清新明麗,節(jié)奏歡快,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿美妙的詩(shī)情畫意。詩(shī)中的主要意象——“雨”,清新、美麗,帶著濃濃的愛(ài)意,輕盈地在祖國(guó)大地上漫舞。作者運(yùn)用擬人手法,通過(guò)聯(lián)想、想象,展示了一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面的同時(shí),寄寓了一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó),特別是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)——少年兒童的深切的關(guān)愛(ài)和殷切的期望之情�？梢哉f(shuō),《雨說(shuō)》是運(yùn)用了美的手段,表達(dá)了愛(ài)的深情。所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要突出以下幾點(diǎn)。
(一)、根據(jù)教材編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,創(chuàng)設(shè)閱讀情境,營(yíng)造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣和探究欲望。所以,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、研讀課文,我都聯(lián)系了舊知,即杜甫的《春夜喜雨》,通過(guò)比較,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀與探究的欲望,真正地走進(jìn)詩(shī)歌。
(二)、抓住詩(shī)歌本身特別適合朗讀的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),通過(guò)充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感受、欣賞詩(shī)歌美——節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美、意象美、情感美等。在欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程中,學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用擬人、想象、聯(lián)想等方法表情達(dá)意的寫作技巧。
(三)、啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌形象所蘊(yùn)涵的情感,體悟詩(shī)歌內(nèi)涵,提高鑒賞能力和審美情趣的同時(shí),陶冶高尚情操。
(四)、拓展、遷移的目的在于,啟發(fā)學(xué)生形成個(gè)性化的理解,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解。作業(yè)設(shè)計(jì)是知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,也是對(duì)教與學(xué)的效果的檢驗(yàn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、齊讀詩(shī)，回憶詩(shī)歌內(nèi)容。
三、探究研讀，問(wèn)題組合：
(一)問(wèn)題組合一(把握詩(shī)歌主要內(nèi)容)：
1、“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次，雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、找出自己感受最深的意象，通過(guò)聯(lián)想、想象把它描繪成一幅圖畫，并為自己描繪的畫面取名。
教師示例5節(jié)。
(二)問(wèn)題組合二(體會(huì)詩(shī)歌思想感情)：
學(xué)生討論。
1、指名讀7、8節(jié)，這其中的“笑”，你是怎樣理解的?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、如何理解最后一節(jié)“雨說(shuō)，雨來(lái)了，我來(lái)了就不再回去 當(dāng)你們自由的笑了，我就快樂(lè)地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”?
(三)問(wèn)題組合三(探討寫作技巧，整體把握詩(shī)歌)：
1、這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?
2、說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌感染力?
3、《雨說(shuō)》中的“雨” 象征著什么?有何意義?
四、美文美讀，感受真情：
再一次朗讀，再次傾聽雨的聲音。
五、課堂總結(jié)
六、拓展遷移 ：
1、共賞“春雨”詩(shī)：
關(guān)于春雨的詩(shī)有很多，讓我們一起回憶一下。
2、和雨對(duì)唱一首歌：
“雨”親切地對(duì)你說(shuō)了那么多,那么,你要對(duì)“雨”說(shuō)些什么呢?
示例：我想說(shuō)，雨呀，你放心的去吧，因?yàn)槲覀冋鞓?lè)的活著，勇敢的笑著……
我想說(shuō)，雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，君不見(jiàn)，桃花見(jiàn)你笑紅了臉，小溪見(jiàn)你笑亮了嗓，樹枝見(jiàn)你笑出了芽……
七、延伸閱讀：
基訓(xùn)P4《江南雨》
八、作業(yè)：
1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。 2、完成課后練習(xí)。
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