教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確地理解文言詞語(yǔ)的含義

　　2、能正確地將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　　3、能理解并歸納文章的主要內(nèi)容

　　4、能把握作者在文章中表達(dá)的思想感情，提高自己的欣賞品位

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有針對(duì)性地掌握答題技巧

　　2、了解課外文言文題型

　　本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外文言材料面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書可查，怎么辦?在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策那么，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)課外文言文呢?

　　第一步：快速瀏覽題目

　　課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思所以，遇到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目

　　例如：《教學(xué)相長(zhǎng)》、《呂蒙正雅量》、《任末好學(xué)勤記》等等

　　第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題同學(xué)們要留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“陶母拒魚”的課外文言文閱讀文段這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了，可以猜想得到此文主要是贊頌陶母對(duì)子女有愛心，并且明達(dá)事理，對(duì)子女要求嚴(yán)格總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容

　　第三步：結(jié)合注釋速讀全文

　　課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容所以，同學(xué)們千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文另外需要注意的是，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)跳過(guò)繼續(xù)閱讀總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了

　　例如：《子罕說(shuō)寶》中的“小人懷璧，不可以越鄉(xiāng)，納此以請(qǐng)死也”中的“請(qǐng)死”，注釋給出的解釋是“請(qǐng)求免于死難”這樣就使文意順通了

　　第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題

　　課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題對(duì)于不同的題目則應(yīng)采用不同的解題方法：

　　1、詞語(yǔ)解釋題

　　這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案

　　(1)由形猜義：

　　漢字是表意文字，象形、指事、會(huì)意、形聲占很大比例對(duì)很多不認(rèn)識(shí)的字，可以由形推知其義，象形看它像什么，指事看它指在哪里，會(huì)意看它如何組合，形聲看它是何形旁往往可以看出奧妙如：“冀得一歸覲”，這“覲”字冷僻，但從“見”旁，可推斷與“看”有關(guān)，借助前后文，可知是“拜見父母”之意

　　(2)考慮活用：

　　詞類活用是古漢語(yǔ)最常見的語(yǔ)法現(xiàn)象，必須把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用如《射說(shuō)》，劈頭一句：“晉侯觴客于柳溪”“晉侯”是名詞，“觴”即酒杯，是名詞，“客”也是名詞，不可能三個(gè)名詞排在一起這時(shí)必須考慮其中一個(gè)是活用果然，“觴”活用為“宴請(qǐng)”再有“汝父為吏，常夜?fàn)T治官書”，其中“燭”字活用為“點(diǎn)著燈”活用有大致的規(guī)律，如名詞后面跟名詞，名詞后面跟介詞等，要細(xì)心體會(huì)

　　(3)循聲得義：

　　古代字少，常常借用，遇到活用仍不能解的句子，就要考慮是否通假了如：“碎首折支也幸矣”句，其中“支”即肢又如“會(huì)昭帝崩，亡子”，“亡”通“無(wú)”“兩主命縣于足下”，“縣”通“懸”

　　(4)按位推斷：

　　古文多排比、對(duì)偶、反復(fù)等整句，這些相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中處于相應(yīng)位置的詞，意義常相同、相似或者相反、相對(duì)如《屈原列傳》中“忠不必以，賢不必用”，“以”與“用”相同，即“被任用”《雷州盜記》中有一難句：“括其群之藏若貲而逸”，“若貲”難解，但看上文有“括其藏與群人之資以逸”，就可以斷定，“若”同“與”，“貲”同“資”句子大意是：“收刮老百姓的珍藏和資產(chǎn)逃走”

　　(5)瞻前顧后：

　　古人用詞尚簡(jiǎn)，常有同詞異義、異詞同義、詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象必須瞻前顧后，方能確定此處確切含義如“仲房喪志歸家”，其中“喪志”便不能望文生義解釋為“喪失意志”，而應(yīng)解釋為“失意、失望”

　　(6)常理判斷：

　　常理常識(shí)是判斷的基礎(chǔ)，若解釋違反了常理，就應(yīng)另行考慮如考“投親不值”的“值”字，若釋為“價(jià)值”、“值得”，就違反常理，應(yīng)譯為“相遇”方才穩(wěn)當(dāng)、通順

　　此外，還應(yīng)死記一些常用詞語(yǔ)(請(qǐng)同學(xué)們閱讀附錄中老師歸納總結(jié)的初中常用課外文言文實(shí)詞、虛詞用法)

　　2、句子翻譯題

　　翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯首先，在草稿紙上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(lái)(意譯)在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守

　　二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)實(shí)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人

　　三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了

　　四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語(yǔ))”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字

　　3、內(nèi)容理解題

　　解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話組織文字回答三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高

　　4、分析材料題

　　在答這一類題時(shí)，要建立整體的解題審讀觀，材料(文段)、題目要求、尾注三者均不可偏廢閱讀時(shí)不要在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，在初步了解、整體把握文意后再細(xì)讀題目，充分分析題目中關(guān)于文段理解的信息，最后細(xì)讀材料，從高屋建瓴的角度上認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理解，加以概括即可

　　如2007年浙江溫州中考卷：從這個(gè)語(yǔ)段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主?

　　唐太宗論弓矢

　　上①謂太子少師②蕭璃曰：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無(wú)以加，近以示弓工③，乃曰‘皆非良材’朕問(wèn)其故，工曰：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直’朕始悟向者辨之未精也朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)省⑤，數(shù)延見，問(wèn)以民間疾苦，政事得失

　　(選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)

　　【注釋】①上：君主，這里指李世民②太子少師：指教皇太子讀書的官員③弓工：造弓的工匠④邪：不正⑤更宿中書內(nèi)省：輪流在中書內(nèi)省值班休息更，輪流中書內(nèi)省，屬朝廷決策的機(jī)構(gòu)

　　本題考查整體把握材料內(nèi)核的能力依方抓藥，知其大意后細(xì)加梳理，再化零為整就不難得出答案：唐太宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國(guó)家，善于自省，善于納諫的君主

　　5、拓展延伸題

　　此類題設(shè)題的主要目的是希望學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上對(duì)之分析、評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)同和吸納文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價(jià)值觀洞悉這一出發(fā)點(diǎn)是解答這一類題目的關(guān)鍵

　　如出自《書林紀(jì)事》：從文征明身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

　　文征明習(xí)字

　　文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進(jìn)平生于書，未嘗茍且，或答人簡(jiǎn)札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙

　　這段講述文征明習(xí)字的故事，他平生對(duì)于寫字，從來(lái)也不馬虎草率，不怕麻煩，因此他越到老年，書法越發(fā)精致美好所以抓住了這個(gè)人身上的閃光點(diǎn)來(lái)答就可以了如：學(xué)習(xí)文征明做事一絲不茍的精神

　　當(dāng)然，所有的招數(shù)并非是孤立的，應(yīng)試時(shí)如能綜合使用，靈活變通，自可穩(wěn)操勝券!