高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。
�。病⒘私庾髡邔�(duì)人物性格的揭示，體會(huì)人物性格特點(diǎn)在其政治軍事生涯中的作用。
�。场W(xué)習(xí)課文塑造人物形象的方法。
４、培養(yǎng)把握、歸納文言現(xiàn)象的能力和文言文翻譯能力。
�。怠⑴囵B(yǎng)實(shí)事求是的評(píng)論歷史人物的能力。
�。丁⒂�(xùn)練語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、歸納文言現(xiàn)象的能力。
�。病W(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性的方法。
�。场⒖陀^評(píng)價(jià)文中人物的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】 提高文言翻譯能力和歸納文言現(xiàn)象能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。
【教學(xué)工具】 多媒體平臺(tái) POWERPOINT課件
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：上課之前請(qǐng)同學(xué)們先來看一首詩。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰寫的嗎？
生眾：項(xiàng)羽。
師：寫于什么時(shí)候呢？從這首詩我們可以看出什么來呢？
生眾：戰(zhàn)敗自刎前。
生１：項(xiàng)羽自大。
生２：項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。
師：對(duì)，自命不凡的項(xiàng)羽面對(duì)殘兵敗將，寶馬愛姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯(cuò)誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭(zhēng)的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。今天我們就一起來學(xué)習(xí)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。
二、相關(guān)知識(shí)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來簡(jiǎn)單介紹司馬遷和《史記》。
生１：司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家�！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷�！�
師：好，簡(jiǎn)單而明了。再請(qǐng)同學(xué)來介紹歷史背景。
生１：發(fā)生在秦末，項(xiàng)羽設(shè)宴招待劉邦，想借機(jī)殺死劉邦。
生２：劉、項(xiàng)合力攻打秦國(guó)，并約定“先入關(guān)者王之”。劉邦先破咸陽，項(xiàng)羽后來，揚(yáng)言要同劉邦開戰(zhàn)。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這是楚漢相爭(zhēng)的開端。
師：說得不錯(cuò)。從某種意義上來說，項(xiàng)羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預(yù)示了他未來的悲劇結(jié)局。
三、疏通文句，歸納語法現(xiàn)象
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語境推測(cè)陌生字詞的意思，在有疑問的地方作記號(hào)；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無法解決的問題整理出來，等一下由其他同學(xué)來解答。（學(xué)生開展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）
�。〞r(shí)間到，學(xué)生質(zhì)疑。）
師：現(xiàn)在是提問時(shí)間，各組可派一代表提出你們的問題。
生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？
生眾：駐扎，名詞用做動(dòng)詞。
師：對(duì)，“軍”后面省略了介詞“于”。
生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？
生眾：因此；招待。
生２：“因”是趁著。
師：對(duì)，“因”應(yīng)該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。
生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來見項(xiàng)王”的“從”是跟從嗎？
生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動(dòng)詞；“從”是使動(dòng)用法，使……跟從。
生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”中的“辭”和“細(xì)謹(jǐn)”是什么意思？
生５：講究；細(xì)枝末節(jié)。
生６：“誰為大王為此計(jì)”里兩個(gè)“為”。
生眾：替；制定。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生眾：“何辭為”的“為”。
師：這里它是做句末語氣詞，呢。
生７：“臣請(qǐng)入”的“請(qǐng)”是請(qǐng)求嗎？
生８：不是，是謙敬副詞，請(qǐng)?jiān)试S我……
生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？
生眾：名詞做狀語，相對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。
師：對(duì)。文中相同用法的字還有哪些？
生眾：翼，夜。
師：很好。還有疑問嗎？
�。ńK生搖頭。）
四、了解故事情節(jié)，分析人物性格
師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入宴會(huì)中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當(dāng)中各個(gè)主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請(qǐng)同學(xué)配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認(rèn)真聽，指正錯(cuò)誤。
生１：劉邦破秦，他的屬下曹無傷去向項(xiàng)羽告密說劉邦要獨(dú)據(jù)關(guān)中，項(xiàng)羽大怒，謀臣范增獻(xiàn)計(jì)鏟除劉邦。項(xiàng)營(yíng)內(nèi)也出叛徒，項(xiàng)伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。
生２：……（沉默）
生３：第二天劉邦帶人到項(xiàng)羽處巧言請(qǐng)罪，項(xiàng)羽設(shè)下鴻門宴。宴會(huì)上項(xiàng)莊舞劍，要借機(jī)刺殺劉邦。自始至終項(xiàng)羽都似旁觀者，對(duì)范增的暗示，項(xiàng)莊的行為，都熟視無睹；對(duì)擅自闖入的樊噲不僅不加責(zé)備，還贊賞有加，賜肉賜酒；最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無傷。
師：是否有補(bǔ)充？
�。ū娚鷵u頭。）
師：雖然講得很簡(jiǎn)單，卻也將主要的情節(jié)描述出來了，但是還沒能描述出宴會(huì)的緊張氣氛。作者將人物放于一個(gè)充滿激烈矛盾沖突的環(huán)境中，通過人物各具特點(diǎn)的言行來表現(xiàn)人物性格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來試做分析。
生１：我來說項(xiàng)羽。我認(rèn)為項(xiàng)羽直率豁達(dá)，有君子之度。他不會(huì)耍計(jì)謀，對(duì)劉邦謝罪的.說辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭；還將告密者告訴劉邦。
師：我們確實(shí)可以感受到他的寬宏大量，但是這種時(shí)候?qū)捄甏罅渴趾线m？
生２：這正是項(xiàng)羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了�？梢哉f是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無異于縱虎歸山；而供出曹無傷則是自斷內(nèi)線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機(jī)警，能屈能伸。
生３：我覺得項(xiàng)羽很豪爽。他對(duì)擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。
生４：項(xiàng)羽太優(yōu)柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結(jié)局會(huì)截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內(nèi)部發(fā)生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來�！�
師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項(xiàng)羽正漸失民心。
生５：項(xiàng)羽是個(gè)有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。
生６：項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計(jì)，心無城府，面對(duì)多謀機(jī)變的劉邦，他只有失敗。
師：的確，項(xiàng)羽是個(gè)英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡(jiǎn)單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業(yè)來評(píng)價(jià)他的是非功過，而要聯(lián)系他的處境，他的成績(jī)來客觀的評(píng)價(jià)。項(xiàng)羽雖沒成就帝業(yè)，但他也是推動(dòng)歷史發(fā)展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
（多媒體顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項(xiàng)羽》）
師：英雄已逝，是非功過自由人評(píng)說。時(shí)間關(guān)系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。
五、布置作業(yè)
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)或多個(gè)文學(xué)作品中的人物形象，結(jié)合作品塑造人物的方法進(jìn)行分析評(píng)論，寫一篇人物評(píng)論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。
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