日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        小學(xué)二年級(jí)下冊《丑小鴨》課堂實(shí)錄

        時(shí)間:2021-03-10 13:52:27 二年級(jí)上冊 我要投稿

        小學(xué)二年級(jí)下冊《丑小鴨》課堂實(shí)錄

          [課堂實(shí)錄]整理:過眼云煙

        小學(xué)二年級(jí)下冊《丑小鴨》課堂實(shí)錄

          [課前小游戲]:童話題目猜猜猜規(guī)則:老師說出童話中的人物或某一事物,讓學(xué)生說出這是哪個(gè)童話故事。

          師:水晶鞋

          生:灰姑娘

          師:田鼠、鼴鼠(這里還有一樣事物,由于沒聽清,所以想不起來了。)

          生:拇指姑娘

          師:七個(gè)善良的小矮人

          生:白雪公主

          師:小人魚

          生1:美人魚

          生2:海的女兒

          師:丑小鴨

          生:丑小鴨

          師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)童話故事,順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          [從老師精心設(shè)計(jì)的小游戲中,我們不難看出老師的良苦用心,用學(xué)生所熟悉的童話故事,在游戲輕松而愉悅的氛圍中進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題,給人一種水到渠成的感覺。這樣的課前活動(dòng)我覺得非常好。]

          [教學(xué)過程]

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、利用卡片復(fù)習(xí)生字。

          師:我們先來和生字寶寶們打個(gè)招呼吧。(齊讀生字)

          [這里錢老師讓學(xué)生一起把生字讀了一遍,比較快的過去了,感覺對(duì)于復(fù)習(xí)似乎簡單了一點(diǎn),純屬個(gè)人觀點(diǎn)。]

          2、課件出示“丑小鴨”的圖片。

          師:你能說說這只“丑小鴨”的樣子嗎?

          出示詞組:毛灰灰的

          嘴巴大大的

          身子瘦瘦的

          學(xué)生齊讀。

          [我想假如這里先讓學(xué)生自己來說一說,然后老師再隨機(jī)出示的話,也許會(huì)更好。因?yàn)檫@樣的話就給了學(xué)生思考的余地,同時(shí)也對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)反芻,相信學(xué)生也不會(huì)令老師失望的,對(duì)嗎?]

          師:丑小鴨來到這個(gè)世界上,過著怎樣的生活呢?

          二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

          1、老師范讀課文的第3—6自然段。

          [老師的范讀非常的聲情并茂,再配上低沉、悲傷的音樂,覺得這樣的渲染帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的基調(diào),個(gè)人認(rèn)為非常好。]

          老師讀完后請學(xué)生用一個(gè)詞語說說丑小鴨過著怎樣的生活?

          生:不幸、可憐、艱苦

          2、請學(xué)生自由讀讀第3—6自然段,體會(huì)哪些詞語或句子讓你感到丑小鴨的不幸了,可以劃出來。

          (1)學(xué)生讀后先在四人小組中交流,體會(huì)丑小鴨的不幸。

          (2)指名交流:

          生:丑小鴨覺得很孤單,因?yàn)樗粋(gè)人很害怕。

          師:他的家里明明有那么多的伙伴,他怎么會(huì)感到孤單呢?

          A、出示課文的第3自然段:

          丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他,哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

          生:因?yàn)楦绺、姐姐欺?fù)他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,所以他感到很孤單。

          師:哦,他沒有朋友,請你把這種孤單讀出來。(請剛才回答的學(xué)生讀一遍)

          生:因?yàn)槌笮▲嗛L得很丑,所以沒有人喜歡他。

          師:你能不能讀著讀著,讀成個(gè)幾詞語呢?(讓學(xué)生找出詞語)

          生:啄

          師:(板書:啄)“啄”為什么有這個(gè)尖尖的、硬硬的一點(diǎn)呢?

          [這里老師對(duì)“啄”的解讀我覺得非常的形象、直觀。]

          生:欺負(fù)

          師:你還找哪個(gè)動(dòng)詞呢?

          生1:咬

          生2:討厭

          師:養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)怎么討厭他呢?

          生1:可能不給他吃的,用腳來踢他。

          生2:還把他當(dāng)出氣筒,不給他東西吃。

          師:你能抓住動(dòng)詞,讀出他的孤單嗎?

          (學(xué)生自由讀——指名讀——齊讀)

          [在對(duì)這一自然段的理解中,老師根據(jù)學(xué)生的回答,“孤單”用藍(lán)色顯示,“欺負(fù)、咬、啄、討厭”用紅色顯示,不僅醒目,還能在學(xué)生朗讀時(shí)起到引領(lǐng)的作用,真好。]

          師:是呀,丑小鴨只好離開了家,在他離家時(shí)給唯一喜歡他的媽媽留了一封信,他在信上會(huì)寫些什么呢?

          出示書信的課件:親愛的媽媽:

          指名說一說。

          [這里學(xué)生大致說到了因?yàn)楦绺纭⒔憬愕钠圬?fù),公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,他實(shí)在呆不下去了,所以他只能離開家,離開媽媽,請媽媽能原諒他……應(yīng)該說這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一次鞏固,后來省特級(jí)教師童承基老師在點(diǎn)評(píng)中也說到這里的設(shè)計(jì)很好,這就是復(fù)述的體現(xiàn),也是進(jìn)行知識(shí)鞏固的一種策略,認(rèn)為錢老師處理得很好。]

          師:可是,離開家的丑小鴨過得好嗎?他還會(huì)遇到哪些不幸呢?

          生:小鳥譏笑他,獵狗追趕他。

          B、出示課文第4自然段:

          丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的。

          師:譏笑、追趕丑小鴨的僅僅是小鳥和獵狗嗎?

          生:還會(huì)有其他的動(dòng)物追趕他,譏笑他。

          生:他不想讓自己的丑被別人看到,所以只好躲起來。

          師:我們一起來讀讀他的無奈。(齊讀)

          可是,晚上出來找吃的容易嗎?他又會(huì)遇到什么樣的困難呢?

          生1:他可能會(huì)遇到老鷹。

          生2:他可能會(huì)受到野獸的攻擊。

          師:哦,他很危險(xiǎn)。

          生3:貓頭鷹、蝙蝠也會(huì)譏笑他。

          生4:狼也會(huì)追趕他。

          師:在沒有月亮的晚上,他出來找吃的容易嗎?

          生1:不容易。還有別的動(dòng)物會(huì)追趕他。

          生2:他會(huì)迷路的。

          師:看也看不清楚,讓我們讀出他的艱難。(齊讀)

          [我想這里老師的意圖是不是要學(xué)生說出,因?yàn)槭峭砩铣鰜碚页缘,月黑風(fēng)高,丑小鴨心中非常害怕,再加上天黑看不清路,所以找食物會(huì)遇到很多困難。可學(xué)生的思維似乎一直停留在“譏笑、追趕”這一方面,所以一直沒有講到覓食的難,因此老師一再地追問呢?]

          師:你還從哪里感受他的不幸?

          C、出示課文第5自然段:

          秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

          師:讀了這段話,從哪里感受到丑小鴨的孤單和不幸呢?

          生1:在蘆葦里生活看出了他的孤單和不幸。

          師:帶著你的感受讀讀句子。

          生2:“悄悄地”,因?yàn)樗缕渌麆?dòng)物看見他又來追趕他、譏笑他。

          生3:從“羨慕”看出他的不幸,因?yàn)樗约汉艹,所以看見美麗的天鵝就非常的羨慕。

          D、出示課文第6自然段:

          天氣越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。

          生:因?yàn)樗怀蟮脑,就不?huì)趴在冰上凍僵了。

          師:這么冷的天,我們小朋友在哪里?

          生:我們都在家里,因?yàn)橥饷嫣淞恕?/p>

          師:這么冷的天,丑小鴨的哥哥、姐姐在哪里呢?

          生:他們也在家里。

          師:這么冷的天,小鳥、公雞又在哪里呢?

          生:他們也在家里。

          師:那么,丑小鴨在哪里呢?

          生:他已經(jīng)凍僵了。

          [這里老師一連串地追問,讓學(xué)生深切地體會(huì)到丑小鴨的不幸,當(dāng)我們,當(dāng)他的哥哥、姐姐,當(dāng)小鳥、公雞都在家里享受著溫暖的時(shí)候,而丑小鴨卻倒在冰層上凍僵了,這是多么可憐,多么不幸的遭遇啊,學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情心頓時(shí)蔓延開來。]

          齊讀第6自然段,讀出丑小鴨的`不幸。

          師:讓我們一起來呼喚這不幸的丑小鴨吧——生齊說:丑小鴨!

          師:不管在家里,還是在外面,丑小鴨都是那么的不幸?墒,他有沒有放棄對(duì)生活的夢想呢?(生:沒有)默讀第3—6自然段,你從哪里可以找到呢?

          同桌交流:你找到哪句話?

          指名交流:

          E、出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

          師:請學(xué)生先來做一個(gè)“驚奇”的表情。問:丑小鴨在驚奇什么呀?

          生1:因?yàn)樘禊Z很漂亮,丑小鴨覺得很驚奇。

          師:讀出這份驚奇。(請這個(gè)學(xué)生讀一讀)

          生2:驚奇天鵝的美麗。

          師:把這個(gè)驚奇讀給我們聽。

          師:請你們做一個(gè)“羨慕”的表情。是不是有點(diǎn)難?其實(shí)“羨慕”是表現(xiàn)在心里的。那你知道丑小鴨的心里在想些什么呢?

          生1:假如我能像天鵝那么美麗的話就好了。

          生2:如果我能像他們那樣漂亮就好了。

          師:你能讀出丑小鴨心中的夢嗎?

          (自由讀——指名讀——齊讀)

          師:每個(gè)人都有自己的夢想,而丑小鴨在這么不幸的遭遇面前還有著自己的夢,誰用一句話說說他的夢。

          生1:永不泄氣,雖然他很丑,但他想著總有一天會(huì)變得漂亮的。

          生2:堅(jiān)持到底。(師:你在鼓勵(lì)他。)

          師:讓我們深情地呼喚他——生:丑小鴨!

          師:一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了——

          學(xué)生(自由地)接著讀:他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!

          師:讀著讀著,有些人的笑容出來了,你為什么這么高興?

          生:因?yàn)槌笮▲喅蔀橐恢惶禊Z了。

          (模擬感受)老師請學(xué)生西那閉起眼睛,這是悠揚(yáng)的音樂聲響起,然后請學(xué)生睜開眼睛,出現(xiàn)在大家面前是一只美麗的白天鵝,說說天鵝怎么樣?

          生:這只天鵝美極了。

          師:能讀出天鵝的美嗎?

          三、學(xué)習(xí)課文第7自然段

          1、出示句子:他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。

          指名讀——齊讀(把天鵝的這份美麗帶給聽課的老師吧)

          師:望著這美麗的影子,丑小鴨不由得反問自己——

          生讀:這難道是自己的影子?

          師:告訴自己——

          他()地說:“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”

          生1:他(興奮)地說:“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”

          生2:他(高興)地說:“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”

          生3:他(開心)地說:“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”

          師:請女生開心地告訴大家——

          女生(齊):啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!

          師:請男生興奮地告訴大家——

          男生(齊):啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!

          師:我們一起幸福地告訴大家——

          齊說:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!

          [這里錢老師讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”旨在表現(xiàn)出那種無法形容的興奮、激動(dòng)之情,一種撥開云霧見艷陽的激情。而學(xué)生也正是在這一步步的朗讀中,情感得到了激發(fā),把丑小鴨當(dāng)時(shí)的激動(dòng)演繹地非常精彩,這也歸功于錢老師精心的預(yù)設(shè)。]

          師:讓我們一起幸福地呼喚他——生:丑小鴨!

          齊讀第7自然段。

          四、想象寫話:

          1、師:此時(shí)此刻,丑小鴨想到曾經(jīng)經(jīng)歷的不幸,想到自己的夢想,想到自己夢想成真的那一刻,他心里會(huì)想些什么呢?請你寫下來。

          2、寫話。

          他想:()

          3、交流:

          生1:媽媽,我很幸福。

          生2:我的夢想實(shí)現(xiàn)了,但我不能驕傲,驕傲不會(huì)有朋友。

          生3:雖然已經(jīng)變成了天鵝,但還是忘不了以前是丑小鴨。

          生4:我的夢想終于實(shí)現(xiàn)了。

          五、拓展:

          知道寫《丑小鴨》的作者是——安徒生,并提出讀童話的要求,能用心地讀,用心地感受,感受作者筆下人物的心理感受……

          [丑小鴨,這個(gè)原本可憐又不幸的家伙,最后成了人人羨慕的白天鵝,讓學(xué)生充分感受其不幸時(shí),結(jié)局卻是出人意料的。課中給我印象特別深的是,老師讓學(xué)生對(duì)丑小鴨的三次呼喚,第一次是不幸的,第二次是深情的,第三次是幸福的,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生幾次三番地呼喚丑小鴨的名字,讓我們時(shí)時(shí)記住這只不幸又可憐的丑小鴨,我想也是讓學(xué)生的情緒始終停留在“丑小鴨”的身上,跟隨著他的生活而起伏變化著,痛苦著丑小鴨的痛苦,快樂著丑小鴨的快樂。]

        【小學(xué)二年級(jí)下冊《丑小鴨》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章:

        小學(xué)二年級(jí)下冊《雨后》教學(xué)課堂實(shí)錄04-03

        二年級(jí)下冊《丑小鴨》教案09-02

        《丑小鴨》課文(二年級(jí)下冊)02-22

        《丑小鴨》課文二年級(jí)下冊03-04

        二年級(jí)下冊語文《丑小鴨》教案05-08

        二年級(jí)下冊《丑小鴨》說課稿設(shè)計(jì)05-31

        語文二年級(jí)下冊 《丑小鴨》的優(yōu)質(zhì)教案04-26

        人教版二年級(jí)下冊《丑小鴨》課文05-20

        二年級(jí)下冊《猴子種果樹》課堂實(shí)錄05-11