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二年級(jí)上冊(cè)《父親和鳥》課文原文
《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。作者通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。下面是二年級(jí)上冊(cè)《父親和鳥》課文原文，一起來看看吧。
《父親和鳥》課文原文
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！�
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中�！�
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
我真高興，父親不是獵人。
《父親和鳥》詞語
【近義詞】
黎明──拂曉、破曉
潮濕──濕潤
【反義詞】
黎明──傍晚、黃昏
潮濕──干燥
蒙méng（蒙難、蒙昧）
重zhòng（重?fù)?dān)、沉重）
měng（蒙古族）
chóng（重復(fù)、困難重重）
味（味道、滋味）
并（并列、并肩）
昧（冒昧、愚昧）
開（開心、盛開）
【潮濕、濕潤】
“潮濕”指濕度較大，含的水分較多；“濕潤”指微濕，溫度適宜�！俺睗瘛背Ｐ稳萃恋�、空氣、物體等；“濕潤”除形容空氣、土壤外，還可以形容人的眼睛。
語文父親和鳥課后練習(xí)試題
閱讀課文片段按要求，完成練習(xí)
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么?”
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
我真高興，父親不是獵人。
1、用“﹏﹏”畫出表示時(shí)間短的一個(gè)詞語。
2、按要求填空
1寫近義詞
快活——時(shí)刻——高興——
2寫反義詞
快活——容易——重——
3、用“______”畫出這時(shí)鳥兒最容易被打中的原因。
4、用“快活”寫一句話。
_______________________________________________________
5、“我真高興，父親不是獵人”是因?yàn)開________________________________________。
《父親和鳥》教案
一、設(shè)計(jì)思想
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
二、教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、喜、重、群”4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫4個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)，體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
六、教學(xué)策略與手段
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
八、教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。
師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對(duì)小鳥說句心里話嗎？
�。A(yù)設(shè)）生：小鳥希望你永遠(yuǎn)快樂、自由地生活在樹林里。
生：小鳥我們永遠(yuǎn)是好朋友！
生：小鳥我不會(huì)傷害你的！
2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？那就讓我們一起走進(jìn)29《父親和鳥》！
二、初讀課文，掃清文字障礙
師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗(yàn)一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)識(shí)的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。
霧蒙蒙 喃喃地說
濃濃的草木氣味
黎明 熱騰騰 獵人
三、再讀課文，理解文意
過渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！
1、讀了課文，你知道父親是個(gè)什么樣的人嗎？請(qǐng)你試著填一填！
父親是一個(gè)（）的人。(板書：愛)
預(yù)設(shè)：保護(hù)鳥的人，愛護(hù)鳥的人，喜歡鳥的人等。
2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。
3、學(xué)習(xí)“喜”的書寫。
你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）
指導(dǎo)寫“喜”：找一名學(xué)生書空這個(gè)字。
師：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？
生練習(xí)書寫“喜”。
師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個(gè)字（并、重、群）師生共同尋找每個(gè)字中橫畫最長的一筆，然后學(xué)生觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。
展示學(xué)生的書寫，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。
四、品讀課文，體味父親愛鳥
�。ㄒ唬⿴煟耗敲矗n文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛鳥的句子。
生：動(dòng)手找句子。
學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己找到的體現(xiàn)父親愛鳥的句子。
（二）匯報(bào)交流反饋，深入研讀，隨機(jī)出示
1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個(gè)字的？
�、苷l能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
�、莞赣H在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
�。ㄉx：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
2、出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！
師引讀生體會(huì)父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
3、師：真的有鳥味嗎？提問學(xué)生如何記住“味”這個(gè)字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
�。◣熥x父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）
5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說吧！
————很快活。
——在——快活地——。
————整天都那么快活。
（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）
6、師：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？
生：黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個(gè)字的呢？
7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）
8、分角色朗讀。
五、文本拓展、升華主題。
1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也——快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）
師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。（音樂聲想起，學(xué)生說話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。）
4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說
�。ㄕn件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
板書設(shè)計(jì)
29父親和鳥愛
不是獵人
知心朋友
教后反思：
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在于：
1、隨文識(shí)字中多種方法的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
第一次教案中，我主要采用的是集中識(shí)字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點(diǎn)按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識(shí)字中運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合�？紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。
2、有感情朗讀，由“讀”體會(huì)人物心愿。
在教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。
回顧整個(gè)磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對(duì)課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過于短暫，但面對(duì)學(xué)生沒有到位的回答時(shí)，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因?yàn)樽寣W(xué)生思考的時(shí)間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。
《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文先，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最開適不過的了�！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地通知我們，父親和鳥的閉系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也�！彼脑捄网B的活動(dòng)配開得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人�？少v的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最先說，“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的蹤跡，反單閱讀，用心體味，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標(biāo)（通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)開法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松調(diào)和的課堂氛圍中進(jìn)行自主開作，朗讀感悟，開作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)流程
（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文，感悟體驗(yàn)自由朗讀課文先，我讓孩子們依據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀先對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的閉系——知鳥愛鳥。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”
2、自主開作，深入探究。新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的進(jìn)程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成過的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人開作交流的進(jìn)程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用開作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的進(jìn)程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、閉鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形�，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生同鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會(huì)之先，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。至于我和鳥的閉系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最先一句“我真下興，父親不是獵人。”不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì)先再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極窮特性的獨(dú)特的感悟。
3、積累運(yùn)用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì)深深地被父親打動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有閉鳥類的知識(shí)和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。
七、板書
知、愛 父親 鳥 敬 佩 愛 鳥 護(hù) 我 鳥
《父親和鳥》說課稿
一、說教材
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿。走進(jìn)文本時(shí)，就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)�；趯�(duì)本文的理解，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿，體會(huì)人與自然和諧共處的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。
三、說教法
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。
四、說學(xué)法
二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受自然與生命之美。
1、著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。
2、通過談感受引出課題，相機(jī)板書課題。（板書：父親和鳥）質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥之間會(huì)有怎樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知父親愛鳥知鳥。
1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字。
�。▽W(xué)生已有一定的識(shí)字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主識(shí)字，既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。）
3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。
先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個(gè)字“喜、重”，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā＃ò鍟合仓兀?/p>
4、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動(dòng)畫片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個(gè)詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。）
（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷。
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)以上兩個(gè)問題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時(shí)，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去。
3、讀悟相融，匯報(bào)交流。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。
�。�1）首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！薄拔抑栏赣H這時(shí)也最快活。”（相機(jī)板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識(shí)。
�。�2）然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機(jī)板書：望了又望聞了又聞）
討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么？父親望見了什么，聞到了什么？他知道了什么？我望見了聞到了嗎？為什么？
可以采用引讀方式來幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
通過對(duì)比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥的深入了解，父親真是個(gè)“知鳥”的專家。
�。�3）分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹林邊的對(duì)話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！�
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥兒這樣熟知，是因?yàn)樗麑?duì)鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對(duì)生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。）
�。�5）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人�！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
（通過對(duì)“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來思考和感受，體會(huì)原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。）
（四）讀寫結(jié)合，升華愛鳥情感。
1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌，我問孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們?cè)谌嘟涣骼首x。（相機(jī)板畫飛鳥）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達(dá)對(duì)生命的理解和熱愛。）
�。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)鳥類的課外知識(shí)或愛鳥、護(hù)鳥的格言。小組內(nèi)開展知識(shí)競賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事，開展主題讀書會(huì)。
�。▽⒄n外閱讀做為對(duì)語文課堂教學(xué)的一種有效延伸，這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對(duì)鳥類的了解，深化對(duì)不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好。）
教學(xué)反思
本課是一篇感情真摯的課文，通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的深厚愛意。教學(xué)中，我運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親的愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從多方面感受到父親的愛鳥之情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。
在這堂課的教學(xué)上，我意識(shí)到準(zhǔn)備不夠充分，課堂上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)上仍有改進(jìn)空間。未來，我將更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，提高自己的課堂掌控能力。
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