第一次課后的中午孩子們開(kāi)始描字帖，晚上作業(yè)也就留了把《撈月亮》一課的生字描完，雖然只講了一個(gè)“井”，第二天課上，我還是決定看看孩子們自己書(shū)寫(xiě)的情況如何。
因此，課堂一開(kāi)始就進(jìn)入看拼音寫(xiě)文字。和干老師的類似，請(qǐng)孩子們看著打出的一段話，填一填，然后我大屏幕出示正確的，孩子們自判，對(duì)的給自己打個(gè)對(duì)號(hào)，錯(cuò)的課下再寫(xiě)三遍。然后用舉手的方法統(tǒng)計(jì)了一下，錯(cuò)字集中在“近”、“進(jìn)”上，和我預(yù)想的一樣。此處用時(shí)5分鐘。因?yàn)楹ε吕首x和理解的時(shí)間不夠用，所以我省掉了認(rèn)字環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行的寓意分析和朗讀。這里也是最大的一處不足了。
寫(xiě)字結(jié)束，計(jì)時(shí)讓孩子們把本收拾起來(lái)。桌子上只留下語(yǔ)文書(shū)。然后大屏幕轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)入童話教學(xué)。出示大問(wèn)題：你覺(jué)得這是群__________的猴子?想一想，再想象著它們的樣子讀一讀，演一演。
隨后逐句分析，按小猴子、大猴子、老猴子、群猴逐步推進(jìn)。
出示上面的圖，我先讀了文字，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)“小猴子小猴子呀，你可真___”孩子們有的說(shuō)“你可真傻”，有的說(shuō)“你腦袋想事真簡(jiǎn)單，你可真不愛(ài)動(dòng)腦筋。”我接著追問(wèn)，“小猴子小猴子，你怎么一看就喊叫呢?”因?yàn)橹v故事和晨誦我們常常轉(zhuǎn)換角色，所以孩子們進(jìn)入角色很快，蘇紹博說(shuō)“因?yàn)槲乙豢淳鸵詾樵铝恋舻骄锪�，都不往天上看�！币恍┖⒆右搽S聲附和。這時(shí)大屏幕出現(xiàn)了“不愛(ài)動(dòng)腦筋、魯莽、愛(ài)喊叫”等詞語(yǔ)。有的孩子問(wèn)“魯莽是什么意思?”看來(lái)孩子們的詞匯量確實(shí)不夠，懂得也少。于是我就解釋了一下“像小猴子這樣，只一看不思考就開(kāi)始喊叫，就是做事魯莽�！币恍┖⒆狱c(diǎn)了點(diǎn)頭，感覺(jué)是明白了�！澳蔷驼�(qǐng)你們這些小猴子想想自己當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀。”很多孩子搖頭晃腦的讀起來(lái)。
接下來(lái)出示大猴子怎么做的。也是大屏幕出示，把“一看”、“喊叫”標(biāo)成藍(lán)色，類似的問(wèn)題。這一次有幾個(gè)孩子說(shuō)“大猴子你可真魯莽�！卑褎偛庞涀〉脑~語(yǔ)用上了。我說(shuō)：“別人喊自己也喊，別人怎么說(shuō)自己也怎么說(shuō)，不思考就說(shuō)，這叫盲從，就是盲目的跟著別人�！薄按蠛镒哟蠛镒�，請(qǐng)你們讀一讀吧�！焙⒆觽兙徒又兇至松ぷ幼x。
看老猴子的時(shí)候，我說(shuō)“老猴子啊老猴子，你年紀(jì)一大把了，怎么跟小猴子、大猴子一樣呢，一看就”我停頓一下，孩子們就喊“喊”，它也盲從�！袄虾镒�，是你也盲從�！蔽倚χf(shuō)，老猴子，你怎么喊的呀?孩子們使勁憋粗嗓子喊起來(lái)。(這里忘記請(qǐng)個(gè)別孩子讀，大家評(píng)價(jià)一下了。)
接著是群猴，我指著各個(gè)組說(shuō)“猴子們猴子們，你們聽(tīng)到了他們的喊聲，(我指向大屏幕)，你們?cè)趺醋龅哪?”“猴子們”紛紛說(shuō)“糟了糟了”接著根據(jù)大屏幕上的提示，我請(qǐng)每一行的第一個(gè)孩子做老猴子，從背后伸出一只手去拉住后面的孩子，第二個(gè)孩子一只手拉住前邊的手，一只手拉后面同學(xué)的手。于是猴子們連成一串，最后面的孩子就彎腰假裝在地上撈�！霸趺礃恿�，小猴子?”我問(wèn)，最后一排的小猴子說(shuō)“沒(méi)有了”。第一排的則說(shuō)“在天上呢�！焙⒆觽冏龅奶貏e開(kāi)心，每一個(gè)都很認(rèn)真。他們都喜歡表演呢。
接著大屏幕轉(zhuǎn)換，我請(qǐng)大家做好�！袄虾镒�，你怎么喘氣了呢?”馬昊宇舉著手喊我我，我請(qǐng)他說(shuō)：“他說(shuō)老猴子在最上面，他最累了，所以喘著氣�！边@一下別的孩子都投給了馬昊宇羨慕的眼光，這個(gè)男孩子理解力真好。我就坡下驢“那你們這句話是怎么說(shuō)出來(lái)的呢?”于是他們又紛紛一頓一頓的說(shuō)。我看了看表，用了15 分鐘。
接下來(lái)，四人小組表演一下。結(jié)果孩子們大多還是和后面的同學(xué)連成一排，他們喜歡這樣的表演，也許是覺(jué)得這樣更好玩。五分鐘的表演，他們都興高采烈。看了看表，我說(shuō)“大家課下在練習(xí)練習(xí)，咱們班會(huì)上請(qǐng)大家再自己結(jié)組上臺(tái)表演�！�
最后15分鐘，轉(zhuǎn)入寫(xiě)字部分，處理第一節(jié)課遺留的問(wèn)題。重點(diǎn)分析“近”和“進(jìn)”字。
“進(jìn)”用字源分析的方法。結(jié)合學(xué)生最近的活動(dòng)。近則從身邊的活動(dòng)入手，從各自的意思進(jìn)行分析識(shí)記。
“玩”字除了例句，還重點(diǎn)說(shuō)了說(shuō)“王字旁”的由來(lái)，強(qiáng)調(diào)由“玉”而來(lái)，這個(gè)偏旁的字大多和玉有關(guān)。
還有書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意王字的最后一筆要變成“提”�！案弊值淖阕峙�，也是要注意這個(gè)筆畫(huà)。講到“抬”字的時(shí)候突然停電了，于是我在黑板上講解提手旁，然后讓孩子們?cè)跁?shū)上描紅，再寫(xiě)兩遍。大部分孩子字基本寫(xiě)完的時(shí)候，下課了。
電還沒(méi)來(lái)，所以課后作業(yè)口頭留了�！�1、老猴子抬頭看到了天上的月亮，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你想想，用手中的筆畫(huà)一畫(huà)接下來(lái)的故事。 2、你覺(jué)得生活中有這樣的“小猴子”嗎，如果你見(jiàn)過(guò)請(qǐng)你用筆畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(兩個(gè)中選一個(gè)來(lái)做)
等周一作業(yè)收上來(lái)，看看孩子們寫(xiě)繪的情況，在做最后的總結(jié)。