新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書(shū)，選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，然后到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。例如：教師組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀(同桌讀、小組讀、個(gè)人讀)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“受到稱(chēng)贊以后，小獾除了高興以外，還有哪 些表現(xiàn)呢?”這一問(wèn)題時(shí)，我組織同學(xué)小組合作交流展開(kāi)討論，因?yàn)檫@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書(shū)比較充分，對(duì)這一問(wèn)題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。正是由于我在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)會(huì)思考的習(xí)慣，而且學(xué)會(huì)了與人合作。
三、游戲中鞏固識(shí)字：
我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎?”通過(guò)多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、讀書(shū)指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
這節(jié)課結(jié)束后，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總覺(jué)得一個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，是環(huán)環(huán)相扣，情情相應(yīng)的，但又覺(jué)得有的環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)寫(xiě)字，不知道從什么地方擠時(shí)間讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)上的范字，分析如何寫(xiě)漂亮，再給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，那就更好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。在新課改的道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀學(xué)生而不斷努力。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思3
今天要上教研課，我選擇了《稱(chēng)贊》這一篇課文。課前我已經(jīng)做了相當(dāng)精細(xì)的備課，本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話(huà)給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話(huà)消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。因此，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文本，懂得與人相處要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人是本課的重點(diǎn)�；诖�，我打算讓孩子們相互夸夸，直接把孩子們帶入課堂。
精心備好課后，我開(kāi)始犯難了，因?yàn)榘嗬镉袀�(gè)叫萬(wàn)鐘毓的男孩，整天貓彈鬼跳，老師一轉(zhuǎn)背就不見(jiàn)了蹤影 ，老師、學(xué)生在我面前一提到萬(wàn)鐘毓 準(zhǔn)沒(méi)好事。怎樣才能讓萬(wàn)鐘毓在課前同學(xué)們相互稱(chēng)贊時(shí) 不受到傷害了， 我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有想出最好的辦法來(lái)，當(dāng)然這也不是一日之功，我只能帶著重重顧慮走進(jìn)了課堂，只好見(jiàn)機(jī)行事了。
開(kāi)始上課了，我抓住一個(gè)正在自動(dòng)搞衛(wèi)生的孩子讓大家夸夸他，一個(gè)個(gè)熱情洋溢，對(duì)該學(xué)生大加贊賞，只有平常那個(gè)可以上天的萬(wàn)鐘毓沉默不語(yǔ)，靜靜地坐在那兒，大家都把目光投向了他，隨之越來(lái)越多的同學(xué)在看著他，我不想 給孩子帶來(lái)無(wú)辜的傷害，不想弄巧成拙，他自己也感覺(jué)到了同學(xué)們?cè)诳此�，我卻裝作沒(méi)看到，把孩子們拉到了課堂，深入文本感受語(yǔ)言的內(nèi)涵，體驗(yàn)稱(chēng)贊所帶來(lái)的無(wú)窮力量，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，深切的體會(huì)到了小獾和小刺猬受到稱(chēng)贊后所帶來(lái)的奇效。我們也來(lái)夸夸我們的同桌好嗎?真是一石激起千層浪，問(wèn)題剛一提出，孩子們你夸我、我夸你，說(shuō)得熱火朝天、神采飛揚(yáng)。只有萬(wàn)鐘毓坐在那沒(méi)有太大的動(dòng)作，坐在那聽(tīng)別人說(shuō)，很落寞的樣子。我見(jiàn)著提高聲音笑著打住了孩子們的話(huà)題：“其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)萬(wàn)鐘毓，盡管他調(diào)皮、好動(dòng)，但他也有他的優(yōu)點(diǎn)是不是……” 這些機(jī)靈鬼一下子聽(tīng)明白了我的意思，還不容我說(shuō)完，小朋友就叫著嚷著舉起了小手，“萬(wàn)鐘毓成績(jī)挺棒的”“萬(wàn)鐘毓雖然調(diào)皮但他可愛(ài)”“萬(wàn)鐘毓很喜歡幫人”……果真像文中說(shuō)的那樣，萬(wàn)鐘毓立刻精神抖擻，臉上綻開(kāi)了花。
隨之下來(lái)，我再?zèng)]看到有哪位同學(xué)用異樣的眼光瞥萬(wàn)鐘毓了，萬(wàn)鐘毓的臉上露出的笑容越來(lái)越自然，坐得也越來(lái)越端正了，孩子們釋然了，我也釋然了，一切都是那樣的祥和。