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        八年級語文下冊教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-23 14:31:20 曉怡 八年級下冊 我要投稿

        人教版八年級語文下冊教學(xué)反思(通用30篇)

          身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的人教版八年級語文下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        人教版八年級語文下冊教學(xué)反思(通用30篇)

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇1

          我教完胡適《我的母親》一文,感想較多。

          首先,課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語言,再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象,很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。每個(gè)學(xué)生對母愛的感受盡管不同,但這一血濃于水的人間最愛在每個(gè)孩子的心中則是無價(jià)之寶。

          其次,結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前,我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的母親的性格:有說溫柔善良的;有說焦躁潑辣的`;有說任勞任怨的;也有說沒有主見的……學(xué)生眾說紛紜,引得大家捧腹大笑。然后,學(xué)生通過分角色朗讀課文以感知文意,進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。

          最后,我在總結(jié)語中這樣說道:“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣,如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠實(shí)守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母!笨粗瑢W(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇2

          我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

          為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法,學(xué)生的注意力就會分散,所以教學(xué)的'第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,先讓學(xué)生看自然景色的資料,看后讓學(xué)生談感受,這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對教學(xué)重點(diǎn),我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法,針對文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等,由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,收到了良好的效果。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇3

          環(huán)境問題,日益嚴(yán)重。當(dāng)人類頑強(qiáng)地從刀耕火種一路走來,本該站在高高的云端無比驕傲的時(shí)候,卻尷尬不已地發(fā)現(xiàn)了自己的無知和愚昧。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲,人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。

          于是,如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。

          為此,我努力鉆研教材、研究學(xué)生動態(tài),制定了一個(gè)既教學(xué)又育人的教學(xué)目標(biāo),并精心地安排了教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)。由于“環(huán)!眴栴}已成為全球的熱點(diǎn)問題,學(xué)生對此并不陌生。加之文章的議論性、說理性很強(qiáng),所以在理清文意體會文章主題方面很容易入手,學(xué)生一點(diǎn)即通。

          至于通過教學(xué)使學(xué)生樹立正確的宇宙觀、自然觀方面,則采用了以學(xué)生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學(xué)手段,收到了很好的效果。

          學(xué)生的自主探究和個(gè)性見解的發(fā)表是本堂課的亮點(diǎn)。摒棄了空洞乏味的`說教,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的情趣,使學(xué)生開闊視野,能夠站在一定高度上看待環(huán)保問題,從感性認(rèn)知提升到理性思考。

          通過檢查學(xué)生以活動小組開展的板報(bào)展示活動,看到了學(xué)生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會,更進(jìn)一步體會到學(xué)生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。

          當(dāng)然,這堂課也有很多不足之處。由于是一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),時(shí)間過于緊湊,個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯不足。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇4

          在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛,一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無論是年長年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的.人生經(jīng)歷,去感受對愛的力量!爆F(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。

          同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動著筆在書上圈點(diǎn)著,可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問,同學(xué)們說,反正一會兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來學(xué)生是這么想的,怪不得在考試中,語段分析看似很簡單,有些學(xué)生答得文不對題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇5

          開學(xué)已經(jīng)兩周了,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松,還沒調(diào)整過來,一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課,定目標(biāo)。我問學(xué)生:“你們覺得這一課要學(xué)什么?”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu),開始有點(diǎn)信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的,引導(dǎo)學(xué)生得出:學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補(bǔ)充一個(gè):夸張修辭及作用。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神!

          第二步:獨(dú)立自學(xué),小組討論。學(xué)習(xí)之前問:“要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),你們知道要怎么做嗎?”讓大家明白,要找到作者描寫的外貌部件,圈劃關(guān)鍵詞;劃記運(yùn)用了夸張修辭的句子。

          第三步:全班交流,教師點(diǎn)撥。交流兩個(gè)問題的`看法。教師點(diǎn)撥,明確先抑后揚(yáng)的寫作手法,由主到次的寫作順序。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇6

          用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué),在教學(xué)工作中,完成了所有的教學(xué)任務(wù),教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)突破,教學(xué)方法得到很好的落實(shí),學(xué)習(xí)方法得到了貫徹,表面上看,所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多,通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意,因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)都特別注意,故此次教學(xué)過程就顯得非常注意,同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo),對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了,能把握描寫景物的順序,同時(shí)通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的`基本過程,通過對課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了,從而加深了對祖國的熱愛之情。在教學(xué)中,由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn),同時(shí)從功利主義的角度出發(fā),文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目,也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注,因此,根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),盡量讓大家在課堂上理解課文,因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃,讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間,教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧,當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還沒有完全深,對于極少部分同學(xué)的把握不到位,也造成了有極少部分同學(xué)可能會對于作者的思想感情理解不到位的地方,特別像班級中的一個(gè)姓陳的同學(xué),因?yàn)椴粍邮,不動口,課余時(shí)間幫扶又不到位,可能會造成學(xué)習(xí)滯后的情況。

          在學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù),一直在擔(dān)心著,可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),讓我感到特別吃驚的地方,班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動要求發(fā)言,而且所講的內(nèi)容非常正確,這讓我感到特別吃驚,這也說明了一個(gè)道理,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職,因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘,而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等,只有了解了學(xué)生,才能很好地開展教學(xué)工作的,沒有付出不可能有收益。

          影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位,不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多,對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解,這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言,不“敢”自由地進(jìn)行交流,擔(dān)心受到教師的責(zé)難,當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生,這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧,然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          在今后的教學(xué)中,一方面要注意多與學(xué)生交流,讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣,這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮,同時(shí)教師多了解同學(xué),把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法,有利于在課堂上因材施教,同時(shí)在文言文的教學(xué)中,多發(fā)揮學(xué)生的主動能動性,讓同學(xué)們多講,教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘,這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動能動性,方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇7

          兩個(gè)星期以來,在課堂上,我一直使用小組合作學(xué)習(xí),總想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一種好的效果,于是,在不斷的摸索中,我也有許多體會。

          小組合作學(xué)習(xí)如何做到真正的合作,而不是流于形式?有時(shí),學(xué)生在合作的時(shí)候,看上去也在合作,可是,當(dāng)展示時(shí),卻只有組長展示,其他同學(xué)似乎從來都沒有展示過,原因就是他們根本就不會,可見,他們的合作只是一種形式,沒有達(dá)到合作的目的.,這樣的合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

          那么,如何把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?于是,我提出要求,要求學(xué)生在合作的時(shí)候,問題的解決在整個(gè)小組中統(tǒng)一觀點(diǎn),做到人人都會,展示的時(shí)候,由我隨便點(diǎn)名,不再由組長決定,如果展示的同學(xué)回答錯(cuò)了,那么,該組便得不到獎勵,在下課時(shí),小組評比中,他們就會失敗。所以,用這種辦法,就會迫使每個(gè)小組在合作交流的時(shí)候,不會放過任何一個(gè)同學(xué),特別是成績最差的同學(xué)。這樣,合作學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。

          只是,在合作交流的過程中,費(fèi)時(shí)太多,有時(shí)預(yù)定的內(nèi)容完不成。如何做?有什么好法?

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇8

          人教版《我的母親》(胡適)是一篇自傳體式文章,文章的前四段是寫的作者的童年生活,五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠(yuǎn)影響。

          在處理這一節(jié)課的時(shí)候,考慮到教授的是第一課時(shí),首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識,在充分讀課文的基礎(chǔ)上,處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后,重點(diǎn)處理課文對母親的描述,寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的`品質(zhì)。最后,便是當(dāng)堂檢測。

          整堂課下來,首先是沒有完成課前的打算,課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上,不能做到精講精練,切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。

          總之,這一堂課是不成功的課。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇9

          回顧這節(jié)課的前前后后,我感覺整個(gè)課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入,學(xué)生的精彩發(fā)言一個(gè)勝過一個(gè)。課上完了,學(xué)生似乎還是興猶未盡。一直以來,我想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識,而不是學(xué)生想學(xué)什么,怎樣的學(xué)。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課,教師要做的不再僅僅是交給學(xué)生更多知識,而是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)、表演機(jī)會,讓學(xué)生更好地主動獲取知識,增強(qiáng)能力。這節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生的求知需求為主線,課前充分準(zhǔn)備,課堂平等對話。教師和學(xué)生面對作品的平等對話,在積極有效的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行。在這樣的課堂上,學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn),教師的促進(jìn)作用充分發(fā)揮,師生間不再是施受關(guān)系。教師的作用主要是營造一種和諧的'對話氛圍,不斷引領(lǐng)學(xué)生深入探究感悟,從而使得每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,實(shí)現(xiàn)有效語文綜合性學(xué)習(xí)。

          不足之處就是,活動中一部分學(xué)生牢牢把握話語權(quán),少數(shù)學(xué)生參與極少,熱鬧中也有寂寞。在教學(xué)有限的45分鐘內(nèi),那些性格外向、準(zhǔn)備充分的學(xué)生參與機(jī)會較多,這也使得有些較為內(nèi)向、反應(yīng)較慢或課前準(zhǔn)備不充分的學(xué)生參與機(jī)會不多。這就需要教師在教學(xué)中加以重視,既要備好教案,也要備好學(xué)情,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課前要布置并落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,課堂注意調(diào)節(jié),給那些有困難的學(xué)生相應(yīng)機(jī)會,鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)活動之中。只有讓盡可能多的學(xué)生都參與其中,才能實(shí)現(xiàn)更有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

          可見,初中語文教學(xué)上真的需要教師能認(rèn)真反思自己的教學(xué)觀念,努力踐行新課改的要求,進(jìn)行有益的嘗試。試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生在合作中深入探究感悟,在質(zhì)疑中成長壯大。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇10

          以活動為載體推進(jìn)探究過程,這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。

          學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,愛玩是少年的天性,這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的'結(jié)合起來,既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生興趣,豈不兩全其美?給學(xué)生一個(gè)球場,學(xué)生自然知道去盡情踢球;給學(xué)生一個(gè)舞臺,學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識,本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設(shè)計(jì)了三大活動,即:別出心裁的“畫插圖”,引人入勝的“猜謎語”,極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體,把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動起來,把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動,環(huán)環(huán)相扣,不斷深入,使理解課文深刻含義,理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味,于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。

          課堂教學(xué)的成功,緣于對每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動為載體來完成探究活動。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向,在這個(gè)過程中,以活動為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇11

          《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文,它雖然帶有較多的議論成分,但在寫法上比較靈活,有別于一般的議論文,故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看,我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別,將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因?yàn)槿绱,我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上,導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講,但不宜花過多的.時(shí)間糾纏于此,因?yàn)槔砬褰Y(jié)構(gòu)的目的是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,不能喧賓奪主。另外,對初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語,也脫離了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。

          關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué),人教社語文(八年級)培訓(xùn)資料上是這樣建議的,我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想觀點(diǎn),二是品味文章的語言。其建議很有見地,準(zhǔn)確把握了本篇課文的教學(xué)特點(diǎn)。

          由此想到因材施教,我認(rèn)為因材施教不僅是一種教學(xué)原則,也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個(gè)別差異)加以區(qū)別對待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教,那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講,因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”,即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況實(shí)施教學(xué);從教材的角度講,因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”,即根據(jù)教材(課文)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。否則教師水平再高,課講得再精彩,也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇12

          本堂課上課時(shí)學(xué)生紀(jì)律較好,由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,故課堂上都有話可說,課堂氣氛活躍,尤其是導(dǎo)入用口技表演的場景極大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生合作,互動的積極性較高,課文的文意基本上能夠疏通,文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容學(xué)生自己能夠把握,極個(gè)別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的意思學(xué)生很容易與現(xiàn)在“走”的意思混淆,因?qū)W生接觸的文言文還不多,故朗讀的掌握還不準(zhǔn),尤其是長句之間的停頓;課堂上學(xué)生對老師的模仿性強(qiáng),在我范讀時(shí)像老先生一樣搖頭晃尾,結(jié)果后來的朗讀很多同學(xué)也學(xué),可見教師隨時(shí)都注意自己的言傳身教。另外學(xué)生很愿意與老師接近對話,走下講臺的老師學(xué)生更容易接受,我經(jīng)常參加到各組的討論之中,學(xué)生的說話、表述與我要他發(fā)言進(jìn)輕松自如得多,而且敢于開中。雖然沒有一字一句的串講,但通過學(xué)生的自主努力字詞教學(xué)還是完成得較好。

          本堂課摒棄了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,做到“先學(xué)后教”即鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),如在自主學(xué)習(xí)的'過程中產(chǎn)生疑問就鼓勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“學(xué)然后知不足”“知不足,然后能自反”,注意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性,以合作為平臺,學(xué)生之間、師生之間合作,在合作中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展,因此的啟示是語文教學(xué)結(jié)構(gòu)不一定要形式上的完整,如本文就不有單獨(dú)字詞練習(xí),因這比較簡單,應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動學(xué)生積極性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行課堂上的再次備課及時(shí)調(diào)整。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇13

          在教學(xué)課文《愛蓮說》時(shí),為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志,在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境,潔身自愛,不同流合污,不隨俗浮沉,莊重質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。正直不阿,豁然大度的生活態(tài)度,我組織了學(xué)生展開大討論,后來我提出:學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實(shí)意義呢?請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。有的說:“做人要隨和,要親和,否則會被社會淘汰,因?yàn)樯鐣枰氖切貞汛笾,無私奉獻(xiàn),能與人和睦相處,誠實(shí)敬業(yè)的人!庇械娜苏f:“本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現(xiàn)實(shí)中保持一顆寧靜的心!边有的說:“我認(rèn)為有意義,但很難做到。堅(jiān)守獨(dú)立的人格,需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力!

          當(dāng)大學(xué)生們爭先恐后討論到此,我就告訴他們:“是的,我們在學(xué)習(xí)知識時(shí),一定要保持寧靜,揮別浮躁,否則學(xué)到的知識就不扎實(shí)。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境,有好的,有差的,有的可能暫時(shí)生活在‘污泥’中,但文章告訴我們,不管現(xiàn)實(shí)社會怎樣,我們一定要有清醒的頭腦,有獨(dú)立的'人格,有崇高的追求,絕不能隨波逐流,要經(jīng)得起生活的考驗(yàn),做一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、自愛的人,在逆境中同樣健康成長!”教室里響起了熱烈的掌聲。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇14

          朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

          講課時(shí),我花費(fèi)了大量時(shí)間,從不同的角度,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字,同時(shí),讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初對父親的不理解,相反覺得父親說話不大漂亮,甚至暗笑他的迂,及到看見他的背影,這才良心發(fā)現(xiàn),作為兒子,在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài),體會家庭親情,然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來談?wù)勛约焊赣H的'哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好,參與度較高,也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

          我也在想,只要觸動了學(xué)生情感的心弦,即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的,關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇15

          首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。

          語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

          其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

          我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。

          這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的.介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。<

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇16

          自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶,要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況?

          學(xué)生是有惰性的,在一個(gè)月的假期中,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,在家中自由散漫慣了,開學(xué)一個(gè)多星期來,有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上近段時(shí)間,流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒,請假回家的學(xué)生比較多,班中紀(jì)律不好,故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對此,應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想,共同想法,共同努力,認(rèn)真上好每一堂課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的.樂趣。

          《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了,然而,當(dāng)提問學(xué)生字詞時(shí),有的學(xué)生竟然還錯(cuò)了很多,真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性到底哪里去了?我總結(jié)了如下幾點(diǎn):

          老師要嚴(yán)格要求,無論是課堂上還是作業(yè)要求上,都要嚴(yán)格,否則,就會養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣;同時(shí),老師要使自己的課堂生動起來,讓學(xué)生愿意學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在班中營造一種好的學(xué)習(xí)興趣。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇17

          由學(xué)生的逆反心理想到的

          前幾天,班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律。并且,還有幾個(gè)女生,在平時(shí),這幾個(gè)女生學(xué)習(xí)還很好,甚至出現(xiàn)了在教室里打撲克、下棋現(xiàn)象,在宿舍里晚休時(shí)間說話,對此,作為班主任,我萬分惱火,狠狠的批評了她們。之后,看到她們臉上倔強(qiáng)的神情,我真的`不理解。只好靜下心來找原因。

          到底是什么原因?qū)е铝怂齻兠髅魇欠噶隋e(cuò)誤還感覺不到呢?以前她們可不是這樣的。我心平氣和的和她們談心,原因終于找到了,原來在她們這個(gè)年齡,逆反心理特別強(qiáng),你越是不讓他們干的事,她們越是去干?偸怯幸环N好奇心,好勝心。再想想在上學(xué)時(shí)期的自己,不也是這樣嗎?有時(shí)候竟然和老師對著干!其實(shí),她們也知道自己是不對的,可是就是管不住自己。

          對此,作為班主任,如何去管理八年級的學(xué)生,確實(shí)需要我們好好的思考,僅僅用強(qiáng)硬的辦法去管理她們,也許收不到好的效果。那就應(yīng)該曉之以理,動之以情,適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐,去努力,去奮斗。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇18

          自瀆課的教學(xué)過程中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲,對文章的`主題把握準(zhǔn)確,有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面,表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。

          由此,我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力,通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀,這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間,用自己的情感和知識積淀去激活知識,去感受情感,以心靈去振奮心靈。這樣,我們的課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”,就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,就會使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升,難題自然就迎刃而解了。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇19

          我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動。每周都舉行聽評課活動,從這些活動中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室來我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研?h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。年聽了徐主任的報(bào)告,我有很多的感觸。

          自我校開展課堂教學(xué)改革以來,我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生了,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn),這只是一種形式上的分組。與縣教研室提出的126策略還有很大的`出入。首先,沒有抓好小組的后續(xù)建設(shè),缺乏對學(xué)習(xí)小組的后續(xù)管理。

          其次,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵。

          第三,對學(xué)生評價(jià)機(jī)制的建設(shè)不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費(fèi)有限,無法對先進(jìn)學(xué)生的獎勵。日后會繼續(xù)探索更加合理的班級激勵機(jī)制。

          針對上面的一些問題,在今的教學(xué)改革中我會繼續(xù)改進(jìn),注重小組的后期建設(shè),加強(qiáng)管理,爭取能有一個(gè)大的進(jìn)步。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇20

          《新聞兩則》,發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),為了能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,原設(shè)計(jì)采用多媒體展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭場面,但因設(shè)施沒有到位,沒有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時(shí)的社會背景的處理。當(dāng)我在講述當(dāng)時(shí)的局勢時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分調(diào)動,原來我的'學(xué)生是一群喜歡聽故事的孩子。

          之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括,以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確,尤其是導(dǎo)語的解析,以及新聞的語言品味,體會新聞的三大特點(diǎn)。知識點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來看基本有效,但個(gè)人覺得品味語言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn),學(xué)生沒有多少時(shí)間深下心去思考,有些地方因時(shí)間關(guān)系,我做了代答,這個(gè)方面下次得注意。

          因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭題材的單元,所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩,通過這個(gè)窗口,讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情,以及讓學(xué)生體會中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn),珍惜來之不易的勝利果實(shí)。

          但因時(shí)間關(guān)系,沒有很好的落實(shí),所以我接下來要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力。總的來說,新學(xué)期的第一節(jié)語文課,學(xué)生都很認(rèn)真。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇21

          上戲劇時(shí),我充分發(fā)揮自己的特長。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀,讓他們進(jìn)入角色,體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí),同學(xué)們更是被俄國戲劇作家果戈里的'辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學(xué)中很多語文老師,還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實(shí),孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達(dá)的內(nèi)容,往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確,他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的那一大段話的時(shí)候,整個(gè)教室象炸開了鍋,吵吵囔囔。我并不擔(dān)心。讓他們?nèi)ラ_心地笑,開心地去討論。等他們笑過了,我才開始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法,讓市長不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”,還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個(gè)市長的面具揭下來之后,原來令人尊敬的市長竟然是個(gè)更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心,這樣的語文課上起來沒有壓力,很自在。

          常常聽很多同行抱怨,現(xiàn)在的孩子越來講話學(xué)習(xí)了。這也是客觀存在的。可是很多時(shí)候,如果我們善于引導(dǎo),讓語文課堂活起來,那么孩子們還是很樂意學(xué)的。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇22

          十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的'時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。

          讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。

          一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇23

          這節(jié)課,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。開始,我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景。接著,學(xué)習(xí)課文.先聽錄音,再聽錄音跟讀,然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子,提出來.學(xué)生提出有三個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”“蔓”“鮮”.當(dāng)堂有學(xué)生予以正音.一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問.這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多.但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,我點(diǎn)撥一下即可。

          從蓮花的`形象分析君子的品格,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)基本能概括出來。對于菊和牡丹的襯托作用,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生先說出運(yùn)用的是襯托手法,然后適時(shí)作了比較,這種手法的運(yùn)用是為了突出了蓮的高貴品質(zhì)。

          關(guān)于托物言志的寫法,我用:“我特別喜歡……”句式說一段話來實(shí)現(xiàn)的,很多同學(xué)都能夠說出自己所喜愛的事物。

          這堂課,學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí),能用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮,使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇24

          為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中,課堂氣氛不夠活躍,如何使課堂氣氛活躍起來?我想用小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性。

          在這次講課中,我給九個(gè)小組進(jìn)行了評分。由于這些,課堂氣氛活躍了,學(xué)生的積極性也提高了,甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面,但在這種局面中,學(xué)生又太在乎分了,有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對此,我又進(jìn)行了思考,如何讓學(xué)生既積極的參與,又使課堂秩序井然?我想,這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練,一方面,老師要及時(shí)調(diào)控,讓學(xué)生明白要求,另一方面,讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中,養(yǎng)成習(xí)慣。

          這次講課,我感覺時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),讀課文的時(shí)間過長了而后面對文章語言的品析時(shí)間有點(diǎn)過緊。再就是,對作者的感情理解的不夠深入。過分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整,而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的過度還需要再自然些。

          這節(jié)課總的來說,還是基本符合要求的',注重了學(xué)生的主體地位,全員參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時(shí)的引導(dǎo),收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇25

          長久以來語文課給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如皰丁大截八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課堂,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處得有情……

          說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十六個(gè)年頭了。自己總是覺得跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?我覺得越來越不會上課了。

          十幾年來,我的語文課總希望能給學(xué)生以不同的感覺,希望自己能用充滿智慧的語言、靈動的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的.語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng)。然后,“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示,使學(xué)生能在快樂里得要領(lǐng),得新知,解心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)通通變成亮點(diǎn),盡量做到事半功倍,掙得滿堂悅色。

          可是,這只是我一直以來的一個(gè)夢。我一直盡量的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)很遙遠(yuǎn)的夢。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇26

          今天在曹校長的帶領(lǐng)下,語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語文課《組歌》。受益匪淺。

          孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學(xué)校不同的班級,但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的'基本功和駕馭課堂的能力,這些都給聽課的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡、課堂激勵性的語言更是激起了學(xué)生和聽課老師的熱情。

          隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報(bào)告。對126策略的提出和教育的規(guī)律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。最后徐主任結(jié)合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評,并對如何與126銜接做了具體指導(dǎo)。

          成就學(xué)生,發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“福”,最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。聽了這些也就對課改豁然明了,也堅(jiān)定了今后在課堂教學(xué)中的路。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇27

          《對學(xué)生了解不夠,對教材理解不透。如:第一次試上《喂—出來》,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是:作者星新—敘述一個(gè)什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會,但我沒有意識到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題,他們是不屑于回答的,場面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬,站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽郏嗟膶W(xué)生在翻看課文,一幅百無聊賴的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄,但更多的`是對我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收場。這正是我沒有從學(xué)生入手,沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個(gè)問題,學(xué)生能回答出來就是平等了,就是互動了,真是荒唐之極。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇28

          以活動為載體推進(jìn)探究過程,這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。

          學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,愛玩是少年的天性,這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來,既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生興趣,豈不兩全其美?給學(xué)生一個(gè)球場,學(xué)生自然知道去盡情踢球;給學(xué)生一個(gè)舞臺,學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識,本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設(shè)計(jì)了三大活動,即:別出心裁的“畫插圖”,引人入勝的“猜謎語”,極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體,把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動起來,把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動,環(huán)環(huán)相扣,不斷深入,使理解課文深刻含義,理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味,于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。

          課堂教學(xué)的成功,緣于對每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的'精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動為載體來完成探究活動。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向,在這個(gè)過程中,以活動為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇29

          兩個(gè)星期以來,在課堂上,我一直使用小組合作學(xué)習(xí),總想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一種好的效果,于是,在不斷的摸索中,我也有許多體會。

          小組合作學(xué)習(xí)如何做到真正的合作,而不是流于形式?有時(shí),學(xué)生在合作的時(shí)候,看上去也在合作,可是,當(dāng)展示時(shí),卻只有組長展示,其他同學(xué)似乎從來都沒有展示過,原因就是他們根本就不會,可見,他們的合作只是一種形式,沒有達(dá)到合作的目的,這樣的合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

          那么,如何把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?于是,我提出要求,要求學(xué)生在合作的時(shí)候,問題的解決在整個(gè)小組中統(tǒng)一觀點(diǎn),做到人人都會,展示的`時(shí)候,由我隨便點(diǎn)名,不再由組長決定,如果展示的同學(xué)回答錯(cuò)了,那么,該組便得不到獎勵,在下課時(shí),小組評比中,他們就會失敗。所以,用這種辦法,就會迫使每個(gè)小組在合作交流的時(shí)候,不會放過任何一個(gè)同學(xué),特別是成績最差的同學(xué)。這樣,合作學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。

          只是,在合作交流的過程中,費(fèi)時(shí)太多,有時(shí)預(yù)定的內(nèi)容完不成。如何做?有什么好法?

          八年級語文下冊教學(xué)反思 篇30

          《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言,知道“大自然的`語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。

          這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步:

          第一步,聽寫生字詞。

          課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。

          第二步,上機(jī)打開主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀。

          為理解大自然的語言鋪路。

          第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

          在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生提問,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

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