八年級上冊阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1。 整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣人？
2．把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法？
3．體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)�！�
每個人都有一段值得回味童年時光，因?yàn)槟菚r我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活？那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
課堂實(shí)錄
一、介紹作者及《山海經(jīng)》
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對魯迅及作品有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容�！�
1。魯迅簡介
本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。
2�！渡胶＝�(jīng)》簡介
《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。
二、自讀課文，借助工具書給下列生字注音。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力�！�
駭（hài） 孤孀（shuāng） 惶急（huáng） 瘡疤（chuāng b�。� 懼憚（dàn）
詰問（jié） 渴慕（mù） 疏懶（shū） 霹靂（pī lì） 矩（jǔ）
灸（jiǔ） 擄（lǔ） 悚（sǒng） 懿（yì） 孀（shuāng）璣（jī）
【惶急】恐懼著急。
【詰問】追問，責(zé)問。
【懼憚】害怕，畏懼。
【深不可測】深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
【粗拙】粗糙低劣。切地羨慕，文中有想得到的意思。
三、默讀課文，整體感知
【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力�！�
仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。
1．朗讀1、2段，思考：為我們介紹了長媽媽那些方面的信息？說明了什么？
明確：身份：保姆；名字：用的別人的，真實(shí)姓名不為人們所知。說明她社會地位低下的普通的勞動?jì)D女，享受不到受教育的權(quán)利，沒文化。
2．文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。為什么這樣安排？
明確：文章寫了：“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
3．依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征，總結(jié)歸納阿長形象。
明確：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4．依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態(tài)度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？
明確：學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
5．作者對阿長有著怎樣思想感情？
明確：縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動?jì)D女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
課后小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
課后習(xí)題
1。 抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。
2。 完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫作練習(xí)，在班上交流。
板書
阿長與《山海經(jīng)》
事件 感情
a、愛說閑話 →不大佩服、
b、“大”字睡相 → 討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規(guī)矩 → 非常麻煩
d、“長毛”的故事 →空前的敬意（善良的諷刺）
e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書）
先抑 → 后揚(yáng)
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶對上節(jié)課的內(nèi)容的回憶，同學(xué)們能更迅速地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中來�！�
回顧上節(jié)課內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新課。
1。上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
2。作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的.方面的事件有哪些？
明確：
1。饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子； 有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2．先抑后揚(yáng)。屬于“抑”的方面的事件有：
A。喜歡切切察察；
B。不許我走動；
C。睡覺擺大字；
D。懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；
E。講“長毛”的故事
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：買《山海經(jīng)》。
課堂實(shí)錄
一、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，思考并討論下列問題：
【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主 學(xué)習(xí)能力�！�
1． 買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（請用一句話概括）簡介事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的”。
起因：我從遠(yuǎn)房叔祖那里聽說了《山海經(jīng)》，很想看這樣的圖畫，但別人不肯幫我；我有沒有好機(jī)會去買，念念不忘。
經(jīng)過：阿長知道我的心愿，過了十多天或者一個月，在她告假后的四五天，給我買回來《山海經(jīng)》，讓我又驚又喜。
結(jié)果：我對她產(chǎn)生了新的敬意。這四本書是我最為心愛的寶書此后。我就更其收集繪圖的書。
2．文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
3。阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？
“我”想她并非學(xué)者，說了也無益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
4。當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？
“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。可謂又驚又喜，感激不盡。
5。你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識字，居然買來了。所以說，“她確有偉大的神力”。
6．文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢？（留下想象的空間），你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的？
提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。
7．這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)？
對孩子心思觀察細(xì)致，關(guān)心孩子，熱心幫孩子解決疑難，樂于助人。
8．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。
二、問題探究
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更深入的理解本文的主題。】
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
3。你認(rèn)為本文的題目好不好？為什么？
對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
三、拓展延伸
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。
課后小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會。
課后習(xí)題
當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話？請寫幾句話描述它。
板書
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
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