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        小學二年級語文《雷雨》教學設計

        時間:2025-06-01 08:23:15 教學設計 我要投稿

        小學二年級語文《雷雨》教學設計通用

          作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學二年級語文《雷雨》教學設計通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學二年級語文《雷雨》教學設計通用

          教學目標:

          1.會認“壓,亂,垂”三個生字,會寫一個生字“亂”。

          2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。

          3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

          重點:感受雷雨前的情景。

          難點:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

          教學過程

         。ㄒ唬⿲胄抡n。

          1、猜謎語:老師這里有一個謎語,我請小朋友們來猜一猜“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串淚珠伴著下!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)

          師:夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?(生自由回答)

          師:看來這雨可真不小啊,下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學們注意到了沒有?

          2、出示課件。

          師:同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物,老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。(師出示課件,學習課文。)

          二、初讀感知

          1、自由讀課文,出示要求:

          自讀提示:

          自讀提示:

          1、標出自然段序號。

          2、注意生字,讀準字音。

          注意停頓,讀順課文。

          (1)、標出自然段序號。

         。2)、注意生字,讀準字音。

          注意停頓,讀順課文。

          2、8個自然段指名三個同學讀,讀中注意生字正音。

          3、想一想:為什么8個自然段只請3個同學來讀呢?誰知道老師這樣安排有什么道理?

          (在課題旁邊板書:前、中、后)

          【到了第三學段,會有給長課文分段的練習。在第一學段里,我們不點明,但這種含蓄的設計,可以讓學生對文章的表達有一種感悟:即文章是有幾個部分組成的,它們有自己內(nèi)在聯(lián)系,有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>

          4、初步體驗:夏天的這場雷雨,給你留下了什么印象?說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

         。ń涣骼首x)

          引語:如果說,春雨是——(蒙蒙細雨),那么,你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨?(傾盆大雨 雷鳴電閃)

          【讀一讀這三個詞,一為積累,二為在對比中突顯雷雨情境!

          引導:現(xiàn)在,我們走進字里行間,去感受這場雷雨吧!

          三、研讀雨前

          1、自由輕聲讀1-3段,反反復復地讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

          2、交流要點:

          句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

          聚焦:“壓”

         。1)學習生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。

          (2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來?

          【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

         。3)你認為怎樣算“壓”?

         。ㄒ允终剖驹,雙手演示)動作輔助品讀句子。

         。4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?

          引導:怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

         。5)比較句子

          樹上的葉子不動,蟬不叫。

          樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(說說這兩句有什么不同。)

          句二:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

         。1)出示生字:亂、垂,讀一讀。

         。2)聚焦“亂”,感受風之大。

          聽!大風來了。ㄕn件播放聲音,感受中想象)

          聽后反復讀句子,以“亂擺”為基點想象,完成練筆。

          忽然一陣大風,吹得樹枝仿佛 (扭斷了腰) ,

          吹得樹枝仿佛 (甩掉了葉) ,

          吹得樹枝仿佛 …… ,

          引導:吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來,逃走了。

         。3)聚焦“垂”

          請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,你覺得該怎么讀,才能讀好這個“垂”字?

          【給學生時間充分自讀自悟,在指名展示朗讀中,在多元解讀里形成語言意象。預設:你為什么這樣讀?我讀得快是想逃得快一點;我讀得重是因為我被大風嚇壞了,一下子從樹上掉了下來;我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧,這都歸功于我口中的絲;我讀得慢是因為,我對這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗了,我懂得該怎樣去逃生。】

          句三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

          師生合作反復讀:你看到閃電——(越來越亮)

          你聽到雷聲——(越來越響)

          閃電——(越來越亮)

          雷聲——(越來越響)

          句式訓練:用“_____越來越______”說句子。

          【句子簡單,不必作過多講解。始終以讀為本,在師生合作朗讀中,在幾次的反復里,依靠音量的加增,營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景!

          小結(jié):師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

          要下雨了,其他的小動物們都在干什么?

          是啊,要下雨了(出示)滿天的烏云——齊讀

          四、我會寫“亂”

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