呼風喚雨的世紀教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的呼風喚雨的世紀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
呼風喚雨的世紀教學設計1
活動過程
1、入場
教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，四散進人場地。
2、模仿小兔動作
教師：“天黑了，小兔要睡覺了�！庇變簢诮處熒磉呑魉X狀。教師：“天亮了，太陽出來了，小兔起床口巴!”幼兒作睜眼、打哈欠、伸懶腰狀。接著，幼兒跟著教師邊念兒歌邊模仿小兔的動作。
根據(jù)兒歌內(nèi)容模仿小兔動作。
3、游戲“勇敢的`小兔”
教師帶領幼兒手持“青菜”穿過“樹林”、跨過“小溝”，來到“山上”，把“青菜”種到田里。
青菜種完后，扮演狐貍的幼兒手持網(wǎng)兜去追捉小兔，小兔四散躲藏到“樹林”里(大型運動器械等障礙物后面)。
小兔用石塊(小沙包)投向狐貍。狐貍逃竄，小兔撿“石塊”。
狐貍抓小兔，小兔躲藏，投“石塊”，反復多次。
狐貍逃跑了。小兔和媽媽一起歡呼：“我們勝利了!狐貍逃跑
呼風喚雨的世紀教學設計2
一、學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。訓練、培養(yǎng)學生合作探究問題的能力和團結(jié)協(xié)神。
3、學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當?shù)姆椒āＦ肺都毠?jié)描寫。
二、學習重點難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
三、預習交流
1、給下列加點的字注音
凹( )凼( )門檻( )涎( )水揩( )嘎( )尷尬( )（)煩躁( )籌( )劃黏( )撬( )
2、釋義
尷尬：
3、整體把握：踏上臺階，走近父親。
讀課文，思考下列問題。
a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣?
4、研讀賞析：凝望臺階，感受父親
a、師：這篇文章平實的語言卻蘊含著豐富的情感，生動的細節(jié)描寫讓我們對文章的內(nèi)容和人物有了更深的理解。請大家在文中找出來你最感動的地方讀一讀。
b、小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。
請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)）”為話題仿例填空。
4、品味細節(jié)，體會父親。
�、佟案赣H坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的.思想感情？為什么不作心理描寫？
�、凇案赣H的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！备吲_階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對此是如何理解的？
3、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
4、本文還運用了哪些方法來展現(xiàn)父親這一人物形象？請找出相關語句，分析一下。
5、回首臺階，尊重父親（任選一題）
1、我們的父親也默默為我們做了許許多多的事情，贏得了我們的尊重。請列舉幾件父親作過的贏得我們尊重的事情，請以“我尊重我的父親，那是因為我的父親＿＿＿＿＿＿＿�！保ǹ梢允歉爬〝⑹觯部梢允侨粘Ｉ钪凶钭屇愀袆拥恼Z言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)）
2、請以“父親，我想對你說——”為題寫一段話來表達自己對父親的感激
四、展示提升
通過對課文的學習，各小組對預習交流的內(nèi)容進行展示。
五、達標測評
1、下列加粗字注音、字形不正確的一項是（）
A、凹凼（ào）煩燥（zào）B、尷尬（ɡān ɡà）陰涼（yīn）
C、卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D、砌縫（qì）舀米（yǎo）
2、指出沒有用比喻的句子（）
A、那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
B、父親又像問自己，又像是問我。
C、額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
D、他的臉蒼白得像一張紙。
3、解釋加粗的詞。
�。�1）雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
�。�2）偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。
�。�3）農(nóng)村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
4、選出下列解說不正確的一項（）
A、本文的語言十分口語化，讀來就好像在聽作者娓娓為我們講述一個發(fā)生在自己身邊的平常如鄰家一般的故事。
B、文中的“父親”一年辛勤勞作，在半個月的過年中還要編織草鞋。因此父親是一個淳樸、厚道、待人寬厚、能吃苦耐勞的人。
C、父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺階，表現(xiàn)了父親好強、愛慕虛榮的性格特點。
D、本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
六、課后反思：
現(xiàn)在的孩子，因為生活的舒適與優(yōu)越，感悟平凡生活的觸覺有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機，創(chuàng)造條件，營造氛圍，引起學生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn)；更要學會刺激學生情感的興奮點，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。
呼風喚雨的世紀教學設計3
教學目標：
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：識字寫字和朗讀背誦。
教學過程：
一、談話導入。
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的.不能得復背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字。
1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
呼風喚雨的世紀教學設計4
一、教學目標：
1、過程和方法：
�、拍軌驈娜粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象
�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P的實驗
⑶能夠設計增大和減小摩擦力的實驗
�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結(jié)果
2、知識與技能：
�、胖滥Σ连F(xiàn)象發(fā)生的條件
�、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象
�、侵涝龃笈c減小摩擦力的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、排囵B(yǎng)學生尊重事實的探究精神
�、茖μ骄咳粘Ｉ畹哪Σ连F(xiàn)象感興趣
⑶認識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響，形成利用摩擦力為人們服務的科學精神
二、教學準備：
教學光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張。
三、教學過程：
1、錄像引入，激趣導思
�、庞^看兩遍錄像。
⑵引導學生仔細觀察。
�、前l(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。
�、纫龑W生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。
�。ń�(jīng)過這一部分的引導，學生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個步驟學生已經(jīng)漸漸進入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）
�。◤倪@一段教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進行教學的著力點。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對學生明確我們今天所要探究的問題了。）
2、引導學生明確所要研究的問題
師：今天我們就一起來研究“摩擦力”
[板書：“摩擦力”]
3、引導學生了解產(chǎn)生摩擦力的條件
�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？
�、埔运娜诵〗M為單位討論。
⑶引導學生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、傩枰獌蓚�物體。
�、趦蓚�物體要緊密接觸。
�、蹆蓚�物體要有相對運動趨勢。
�。ㄟ@一段教學說明對于四年級的小學生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達的困難。所以，這個階段的教學急不得，一定要把握好循序漸進的教學規(guī)律，慢慢引導學生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現(xiàn)象或是科學過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個需要他們進行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導，學生基本達到了要求，這是當前科學教學的一個難點。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學規(guī)律，不能急功近利。）
4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關系
�、艑vc管比作“成龍”。
�。B透模擬實驗的探究方法，從錄像向?qū)嶒灢牧线w移。）
⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。
�、且龑W生討論。
�、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿邮謱嵺`。研究摩擦力的大小和什么條件有關系。
⑸滲透對比實驗的科學探究方法：
�、賹Ρ葘嶒炈捎玫牟牧鲜遣皇窍嗤模繛槭裁匆捎孟嗤牟牧�？
�、趦蓚�滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
�、蹫槭裁垂茏右瑫r放下來。怎么放才可以做到“同時放”？
�、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進行科學探究的主要方法之一。
�、抟淮胃淖兌鄠�條件行不行？
�、咭龑W生反思，應該采用什么樣的實驗方法才可以——加深對比實驗的認識。
�。ㄒ陨蠟榻虒W的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對比實驗的實驗方法。以前我們教實驗方法多是直接告訴學生實驗的名稱，在學生實踐的過程總是手把手地教，生怕學生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學生實踐的過程還要反復“告訴”學生這是“對比實驗”。
我想，認識“對比實驗”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應該把這個認識過程當成一個“系列的'教學”，然后在每一節(jié)實踐課的每一個實踐過程加以認真引導，科學的教學過程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學過程可以發(fā)現(xiàn)，通過對教學環(huán)節(jié)的“細節(jié)量化”，學生能深刻了解“對比試驗”的實踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學生效果好多了。對于我們的教學對象而言，他們只不過是小學四年級的學生，對比實驗這種科學方法在他們的學習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個循序漸進的教學過程，讓他們充分地理解這種實驗方法。
有的教師說，學生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實不然，一是我們本來就不可能“教”會學生科學；二是學生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關系；三是對于這個教學環(huán)節(jié)，其重點在于如何運用教材理解科學探究的方法，不在于知識本身。小學科學教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進的科學方法和科學思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學人才的成長施加良好的深遠影響。）
5聯(lián)系生活事例，運用所學改進生活用品。
�、旁谖覀兊纳钪杏袥]有一些類似的現(xiàn)象呢？
�、普故旧钪械膱D片。
�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。
�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
�、梢龑W生多尋找一些生活中的事例。
�、释嫱勇�。
�、酥v一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？
�、汤盟鶎W聯(lián)系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。
呼風喚雨的世紀教學設計5
教材分析
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學情分析
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。
教學目標
�。�、認識７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒏惺茏髡邔δ鸽u由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
３、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重點
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
教學難點
比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學準備
課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。
教學時間
１課時。
教學過程
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的`筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題：
母雞
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
把課文讀正確，讀流利。
�。病⑼阑ハ鄼z查初讀情況。
三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
�。薄⒃僮x課文：
思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。
２、指名讀句子：
課件出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎？
３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？
全班交流。
預設：
第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。
第２自然段：母雞的欺軟怕硬。
第３自然段：母雞的炫耀。
４、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？
讀一讀課文的４～１０自然段：
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。
預設：
因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第９自然段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。
５、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。
預設：
從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。
�。丁⒃俅纬鍪镜冢棺匀欢危�
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?
�。ǹ梢砸龑W生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談談自己對第九自然段的理解。）
四、反復回味，走近老舍
�。�、再讀《貓》和《母雞》，思考：
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
�。�、交流。
�。ń處熆梢砸龑W生從文章的結(jié)構(gòu)，敘述動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）
預設：
�、盼恼陆Y(jié)構(gòu)清晰。
⑵寫小動物的特點時用總分段式。
⑶表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。
�、缺磉_情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。
�、烧Z言上很生動。
五、作業(yè)
１、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
�。�、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
板書設計
貓──古怪可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負責慈愛勇敢辛苦（不同的認識）
呼風喚雨的世紀教學設計6
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序。
3、想象畫中美景，體會文章所表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。積累優(yōu)美的詞語和喜歡的段落。
教學重點：感受、品悟、積累優(yōu)美的語言，弄清作者觀察順序。
教學難點：引導學生想象畫中的美景，掌握并能運用課文觀察方法練習習作。
教學準備：課件
教學時間：1課時。
教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
一、賞畫激趣。導入新課
1、孩子們，看，今天老師給你們準備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說什么?
2、導入新課。
喲，孩子們都在認真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)�？纯催@幅畫，看看這個題目，孩子們，說說你最想知道什么?(鼓勵學生質(zhì)疑)教師歸納，提煉主要問題。
那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!
自由發(fā)表意見
看板書課題，讀課題
提出疑問，聽老師歸納有主要問題。
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們，你們都是學習的主人，這是一篇略讀課文，我們應該怎么辦?對，老師相信你們能自主讀懂它！
2、自學要求。
3、師：現(xiàn)在孩子們可以按照學習要求，自己選擇喜歡的.方式學習課文，如果你有體會、有感受，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂；如果你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫助。
4、學生自主學習，教師深入到學生中巡視，了解學生自學情況。
按自學要求讀書：
(1)(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際理解。
(2)讀詞:
蔚藍蒼翠覆蓋中央木屋遼闊飛濺景色迷人勃勃生機鄉(xiāng)土氣息令人陶醉昂首挺胸千年不化無邊無際
色彩鮮艷陣陣花香清脆悅耳
奇形怪狀令人向往
(3)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。
(4)作者為什么最喜歡這一幅畫?
三、交流自學情況。
1、指名讀課文，其他同學當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評議)
2、引導學生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際，理解搖曳、悅耳、奇形懌狀等詞語。
3、說說哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。
畫面上，蔚藍的天空下，一座座大山昂首挺胸。
山上的樹顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個山野好像一片綠海。
在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。
學生讀文、討論
理解詞語意思
找句子。
交流：
�。ㄓ脭M人的手法寫出了大山的高大挺拔。）
�。ò焉揭氨茸骶G海，突出了樹的蒼翠茂盛。）
�。ㄟ@段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹的特點。有詳有略，詳細寫了綠樹的蒼翠茂盛。）
2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠處的景物，按照從上到下的順序?qū)懀禾炜沾笊綐洳莸匾盎ㄐ∧疚荨?/p>
5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。
四、重點閱讀、學習怎樣寫
過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學習，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧！
1、教師配樂，有感情地美美地讀課文第2～6段。
2、老師希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?
美讀課文。
想象。
學習觀察方法：
學生小組合作學習，弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序，并一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內(nèi)容活起來。采用了打比方等方法，寫得生動而又具體。
五、拓展延伸
由你自選一幅最美的畫，按一定的順序，仔細觀察，充分發(fā)揮想象，并寫一寫�？凑l選的畫最美，看誰寫的文章最美!
交流。
選畫
習作
作業(yè)
1、摘抄佳詞佳句。
2、習作。
附：板書設計
總寫（1）山鄉(xiāng)春景勃勃生機令人陶醉
天藍山雪厚
遠景（2-4）樹綠草中花
草地遼闊木屋小
小溪歡快
近景（5-7）野花起舞
石頭多姿
呼風喚雨的世紀教學設計7
活動目標：
1、了解各類垃圾的來源及給人類生活帶來的危害，能大膽表達自己的想法。
2、運用各種方式交流收集有關垃圾的信息，并嘗試對垃圾進行分類。
3、能關注我們生活的環(huán)境，初步具有保護環(huán)境的意識，渴望做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
活動準備：
1、自制圖畫書“小鳥歷險記”、課件《垃圾的分類》
2、師生共同收集有關垃圾的資料（實物、圖片、文字錄像等）。
3、垃圾分類箱、“環(huán)保小衛(wèi)士”的標志。
活動過程：
一、出示小鳥，以小鳥的自我介紹引入故事。
我是一只小小鳥，媽媽教會了我飛行的本領，還讓我到外面的世界去看看，聽說城市里可好玩啦，我現(xiàn)在就到那兒去逛逛。
二、看圖邊講邊議。
1、出示圖一：小鳥來到了什么地方？發(fā)生了什么事？（口香糖粘�。┧鼤趺聪耄�
2、小鳥離開了草坪，來到了哪里？什么東西落到了小鳥身上？小鳥該怎么辦？
3、小鳥又來到了哪里？這里的水能喝嗎？為什么？
4、小鳥又碰到了什么事？它會說些什么？
三、交流、分享收集的信息。
1、小鳥的第一次遠行，就碰到了這么多的麻煩事，這都是誰惹的禍？（亂扔垃圾的人）
2、你們有沒有在哪里看見過垃圾？發(fā)現(xiàn)的是什么垃圾？（請個別幼兒介紹收集的資料）
3、那么，這些扔掉的垃圾，是不是真的都沒用了呢？（幼兒討論）
4、觀看課件《垃圾的'分類》，了解垃圾的分類和再利用。
�。�1）師：到底扔掉的垃圾還有沒有用，讓我們來看看電腦里的資料。
�。�2）看了這些資料后，你還有什么不清楚的地方嗎？
5、師小結(jié)：
原來我們平時扔掉的垃圾可以分成好幾種。
�。�1）果皮、吃剩下的飯菜、樹葉等都是可以腐爛的，我們就把它們直接埋在泥土了做肥料這種垃圾就叫做有機垃圾。
�。�2）廢報紙、廢玻璃、碎的木塊、磚頭等，還可以回收后做成其它有用的東西，這種垃圾叫做無機垃圾。
�。�3）廢電池、廢熒光燈管、過期的藥物等，這些都是有毒的垃圾。如果亂扔垃圾，就會造成環(huán)境污染，危害我們的健康。
（4）我們不能隨便亂扔垃圾，應該將垃圾扔在垃圾桶內(nèi)，并且在扔垃圾前，最好先將垃圾分分類，好讓工人叔叔、阿姨將垃圾進行不同的處理。
四、嘗試對垃圾進行分類。
1、師：我這里有兩包混在一起的垃圾，還有三個垃圾桶，請你們將這些垃圾分分類，送到三個垃圾桶里。
2、幼兒將垃圾分類送到垃圾桶內(nèi)。
3、師小結(jié)：今天我們小朋友知道了怎樣將垃圾進行分類，但是還有許多人不知道，我請你們都來做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，去提醒和幫助那些亂扔垃圾的人，不要再亂扔垃圾。我相信不久之后，我們的城市會變得“天更藍，水更清，草更綠”，小鳥也會再回到我們城市里來做客。
呼風喚雨的世紀教學設計8
內(nèi)容標準
養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。
教學目標
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度、價值觀：養(yǎng)成自立的生活態(tài)度，體會自強不息在學習、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自立自強的精神；以自立自強的態(tài)度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養(yǎng)成為強者。
�。ǘ┠芰Γ禾岣咦岳碜粤⒌哪芰Γ瑢W會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養(yǎng)獨立克服困難的能力。
�。ㄈ┲R：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。
教學內(nèi)容分析
“自己的事情自己做”是第四單元第八課的第一項目內(nèi)容，目的是讓學生認識自立品質(zhì)的重要作用，自覺克服依賴心理，養(yǎng)成自立的生活態(tài)度；培養(yǎng)自立精神，勇于面對學習、生活中的困難。
進入中學以后，學生遇到的最大的不適應，就是在自立能力上。由于小學的教育、教學方式和中學的不同，學生的學習方式、生活方式和自我管理方式等都發(fā)生了變化，這就給學生的自立能力提出了較高的要求，及時對學生進行自立教育非常重要。
本項目分兩個層次內(nèi)容：一是少年需自立，主要是講解自立的重要作用；二是告別依賴，走向自立，主要是講解如何走向自立。前一層次是教學的重點，因為只有認識到自立的重要性，才能自覺走自立之路；后一層次是教學的難點，因為初一學生年齡較小，又大多是獨生子，依賴性較強，要在學習生活中真正克服依賴心理，走向自立難度較大。道理好明白，但做起來較難。
教學活動
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體投放：人生是一頓自助餐
一位朋友的祖父當年從東歐來到美國。他通過愛利斯島，然后走進曼哈頓的`一間餐館，想找點東西吃。他坐在空無一物的餐桌旁，等著有人拿來菜譜請他點菜，但是沒有人來。他等了很久，最后有一個女人端著滿滿一盤食物過來，坐在了他的對面。
朋友的祖父問：“這里怎么沒有侍者？”
那女人告訴他，這是一家自助餐館。果然，他看見有許多食物陳列在臺子上，排成長長的一行。“從一頭開始，”女人說，“你挨個地揀你想吃的菜。等你揀完，到另一頭他們會告訴你該付多少錢�！�
“我很快就知道了，這就是在美國做事的法則�！迸笥训淖娓负髞韺θ酥v，“在這里，人生就是一頓自助餐。只要你愿意付費，你想要什么都可以。你可以獲得成功。但是，如果你只是一味地等著別人把它拿給你，你將永遠也成功不了。你必須站起身來，自己去拿。”
這也是所有成功者的法則。
提出問題：人生是一頓自助餐，說明了一個什么道理？
學生思考回答后，教師總結(jié)：人生像一頓自助餐，不能一味地等別人，“你必須站起來，自己去拿”。只有自立才能開創(chuàng)自己的事業(yè)，獲得成功。
多媒體投放課題：自立的事情自己做
�。ǘ┕餐接�
多媒體播放視頻或投放文本：年少有志，勇挑生活重擔
安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生
豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業(yè)，科科成績名列前茅。
呼風喚雨的世紀教學設計9
設計意圖：
經(jīng)過了一系列的活動，幼兒對自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)有了清晰的概念，并且也愿意去熱愛家鄉(xiāng)。在這個活動中，引導幼兒充分發(fā)揮他們的天性——愛想象，讓孩子在現(xiàn)有對家鄉(xiāng)的認識基礎上，去盡情的構(gòu)想，為家鄉(xiāng)的未來描畫出一幅幅美麗而神奇的藍圖，讓他們對家鄉(xiāng)的未來充滿希望。
活動目標：
1、引導幼兒發(fā)揮想象力，盡情的去想象家鄉(xiāng)的未來。
2、鼓勵孩子大膽想象，大膽落筆，盡情揮畫未來的家鄉(xiāng)。
3、給予幼兒充分的發(fā)言機會，鼓勵孩子通過討論未來的家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)充滿希望的情感。
活動準備：
1、溫州風貌錄象（包括各種高樓，各種設施，標志建筑等等）兩段，一段是舊風貌、一段是現(xiàn)在的景象。
2、各種作畫工具，包括：水粉、水粉筆、蠟筆，勾線筆等等。
活動過程：
1、幼兒觀看溫州風貌錄象
教師引導幼兒觀看，請幼兒說說自己看到了什么，在討論結(jié)束時告訴幼兒這些都是什么建筑，能做什么。
2、幼兒討論未來的溫州：
師：“小朋友們，你們看我們的家鄉(xiāng)溫州美嗎？真漂亮，可是在幾年以前溫州還是一個又舊又破的小城市，現(xiàn)在完全不一樣了！變化真大啊！那你們來想一想未來的溫州會變成什么樣呢？”（教師要鼓勵幼兒大膽發(fā)言，隨心所欲的想，教師亦可先示范：溫州將來的樓房可能改在天空中。）
3、幼兒自由討論，發(fā)言。
4、幼兒作畫：
師：“小朋友說得棒極了，我真的很想看看你們說的未來的'溫州，那我們先一起來把剛才說的未來的溫州畫下來，好嗎？老師給小朋友準備了很多工具，小朋友想怎么畫都可以，好嗎？畫完了，我們把畫掛起來，一起去欣賞未來的溫州，怎么樣？”
�。�、教師巡回指導，多加以鼓勵。
�。丁⒔處煂⒂變鹤髌窂堎N在教室四周，帶領幼兒一邊觀看，一邊講評。
�。�、教師小結(jié)：
師：“我們小朋友剛才都畫了很漂亮的溫州，你們想的可真棒，如果我們的家鄉(xiāng)真的變成那樣該多好啊，那你們可要好好努力，多學本領，等你們長大了，就為我們的家鄉(xiāng)努力、辛勤的工作，把我們的家鄉(xiāng)變成你們畫里面那么美，好嗎？”
呼風喚雨的世紀教學設計10
一、教學目標
1、說明物質(zhì)進出細胞的方式。
2、進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。
二、教學重點和難點
1、教學重點
物質(zhì)進出細胞的方式。
2、教學難點
主動運輸。
三、教學策略
建議使用1課時。
本節(jié)教學建議采用講授與討論相結(jié)合的方法，基本思路可以確定為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。
1、介紹物理上的擴散現(xiàn)象，得出擴散的概念；讓學生分析水分子進出細胞是不是與上述擴散相似，再列舉氧和二氧化碳進出細胞的現(xiàn)象，總結(jié)出自由擴散的概念。
2、呈現(xiàn)“問題探討”中的實驗現(xiàn)象，提出“葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過細胞膜，這是為什么？”這一問題，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)協(xié)助擴散的概念。
3、列舉物質(zhì)逆濃度梯度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，提出這些物質(zhì)為什么能夠逆濃度梯度運輸?shù)膯栴}，進行解釋，總結(jié)主動運輸?shù)母拍睿ū粍舆\輸?shù)母拍钜部稍诖藢Ρ瓤偨Y(jié)），說明主動運輸?shù)囊饬x。最后可讓學生列表總結(jié)不同運輸方式的特點。
教學中還應注意以下幾點。
1、注意培養(yǎng)學生提出問題的能力，比如“問題探討”中第3道討論題，應該充分重視。第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗敝幸颜f明Ca2+、Mg2+能跨膜運輸，而本節(jié)“問題探討”中的實驗結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學生可以就此提出問題。
2、可以采用比喻或類比的方法，以便于學生理解，如“逆水行舟”等。
3、注意培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
4、注意聯(lián)系生活實際，讓學生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。
四、答案和提示
�。ㄒ唬﹩栴}探討
1、從圖上可以看出，氧氣、二氧化碳、氮氣、苯等小分子（苯還是脂溶性的）很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。
2、提示：葡萄糖不能通過人工合成的無蛋白的脂雙層，但小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，推測小腸上皮細胞的細胞膜上有能夠轉(zhuǎn)運葡萄糖的蛋白質(zhì)。
3、提示：通過觀察此圖還可聯(lián)想并提出，細胞需要的離子是否也通過細胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸?shù)葐栴}。
�。ǘ┧伎寂c討論
1、自由擴散和協(xié)助擴散都不需要消耗能量。因為二者都是順物質(zhì)的濃度梯度進行的。
2、自由擴散與協(xié)助擴散的共同之處是都不需要細胞消耗能量。不同之處是：前者不需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，后者必須有蛋白質(zhì)的協(xié)助才能實現(xiàn)。
3、因為自由擴散和協(xié)助擴散都是順物質(zhì)的濃度梯度進行的，不需要細胞消耗能量，所以統(tǒng)稱為被動運輸。
�。ㄈ┡詸谒伎碱}
提示：這是細胞的胞吞作用。這對于人體有防御功能，并有利于細胞新陳代謝的正常進行。
�。ㄋ模┘寄苡柧�
1、K+和Mg2+是通過主動運輸進入細胞的。
2、Na+和Cl—是通過主動運輸排出細胞的。
3、提示：因為以上四種離子細胞膜內(nèi)外的濃度差較大，細胞只有通過主動運輸才能維持這種狀況。
�。ㄎ澹┚毩�
基礎題
1、D。 2、A。
拓展題
提示：低溫環(huán)境肯定會影響物質(zhì)的跨膜運輸。溫度會影響分子運動的速率，影響化學反應的速率，因此，組成細胞膜的分子的流動性也會相應降低，呼吸作用釋放能量的過程也會因有關酶的活性降低而受到抑制。這些都會影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾省?/p>
五、參考資料
1、生物膜對小分子的轉(zhuǎn)運
細胞膜是細胞內(nèi)與細胞所處環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的通透性屏障，物質(zhì)進出細胞必須通過細胞膜。物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞脚c物質(zhì)的大小及性質(zhì)有著直接的關系。氣體分子和小的脂溶性分子可直接穿過細胞膜完成運輸，帶電離子或大一些的分子需經(jīng)由離子通道或載體蛋白協(xié)助進行運輸。
這類蛋白在細胞膜上形成特定的孔道，并且這種孔道的開與關是可調(diào)控的�？刂崎_關的機制之一是胞外的信號分子通過與通道蛋白的結(jié)合，改變這些蛋白的構(gòu)象，使通道打開或關閉。這種通道稱為配體門通道。另一種控制方式是細胞內(nèi)或細胞外特定離子的濃度發(fā)生變化而導致膜電位變化，而膜電位的變化又導致通道蛋白構(gòu)象變化，由此來控制通道的開關，此類通道稱為電位門通道。例如，當胞液中游離Ca2+的濃度增加時，一些K+的通道打開。通道開放的時間是非常短的，常常只有幾毫秒，被運輸?shù)奈镔|(zhì)順濃度梯度迅速穿過通道。不同通道常形成一個完整的系統(tǒng)，相互間協(xié)調(diào)，共同產(chǎn)生某一效應。
載體蛋白位于細胞膜上，它能與特定的分子和離子，如糖類、氨基酸，或金屬離子等結(jié)合，將這些分子或離子從膜的一側(cè)轉(zhuǎn)運到另一側(cè)。載體蛋白具有高度的特異性，一種載體蛋白通常只能轉(zhuǎn)運一類分子或離子。載體蛋白與分子或離子的結(jié)合是可逆的，即它轉(zhuǎn)運到一側(cè)后，就會與所運載的分子或離子分離。載體蛋白的轉(zhuǎn)運效率與分子在膜兩側(cè)的濃度梯度的大小有關。在協(xié)助擴散過程中，載體蛋白將物質(zhì)從膜的一側(cè)運輸?shù)侥さ牧硪粋?cè)，不需要細胞提供代謝能量，因為物質(zhì)是順著濃度梯度進行運輸?shù)�。例如，哺乳動物肝細胞上的葡萄糖載體，是一種橫跨膜的蛋白，這種蛋白有兩種構(gòu)象，一種構(gòu)象是載體的葡萄糖結(jié)合點面向細胞膜外側(cè)，另一種構(gòu)象是結(jié)合點面向細胞膜的內(nèi)側(cè)。這種蛋白可將葡萄糖通過膜向細胞內(nèi)外兩個方向運輸。究竟向哪個方向運輸，決定于物質(zhì)在膜兩側(cè)的濃度。
2、生物膜對大分子的轉(zhuǎn)運
大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、多核苷酸、多糖、膽固醇與脂蛋白形成的顆粒等，很難直接穿過細胞膜。這些物質(zhì)通過與膜上某種蛋白的特異親和力而附著于膜上，這部分細胞膜內(nèi)陷形成小囊，將附著物包在里面，然后分離下來形成小囊泡進入細胞內(nèi)部。這個過程稱為內(nèi)吞作用。吞噬泡或吞飲泡一般與細胞質(zhì)內(nèi)的.溶酶體融合，逐步將吞進的物質(zhì)消化分解。
與內(nèi)吞作用相反，有些物質(zhì)通過形成囊泡從細胞內(nèi)部逐步移至細胞表面，囊泡的膜與細胞膜融合，將物質(zhì)排出細胞。這個過程稱外排作用。
內(nèi)吞作用與外排作用屬于主動運輸，因為它們與其他主動運輸一樣，也需要能量供應。有實驗證明，如果氧化磷酸化被抑制，巨噬細胞的吞噬作用就會停止，如果是糖酵解被抑制則無阻礙作用。內(nèi)吞與外排作用的一個重要特征，是細胞攝入的或分泌的大分子被收入在小囊泡中，而不與細胞中其他大分子或細胞器混合。小囊泡快速地大規(guī)模地形成和融合，是所有真核細胞的特征之一。
大分子物質(zhì)通過內(nèi)吞作用進入胞內(nèi)，是通過受體分子介導的。首先，大分子結(jié)合到細胞表面特定的受體上，受體所處的細胞膜稱為有被小窩。大分子與受體結(jié)合后，這部分細胞膜內(nèi)陷，并最終從膜上脫落下來形成小囊泡，由于受體與大分子特異性結(jié)合，加之膜內(nèi)陷與形成囊泡的速度極快，囊泡中含有的胞外液非常少。
細胞內(nèi)合成的一些大分子若需轉(zhuǎn)運到細胞外，首先包裹在囊泡中，然后轉(zhuǎn)移到細胞膜并與細胞膜融合，囊泡中的物質(zhì)排出細胞外，組成囊泡的膜成為細胞膜的一部分。胞外基質(zhì)中的糖蛋白就是通過這種途徑運到胞外的。對于一些特殊的細胞，它們分泌的產(chǎn)物如激素、神經(jīng)遞質(zhì)等，也是通過這種方式釋放到細胞外。但是，分泌產(chǎn)物的釋放是受特定信號調(diào)節(jié)的。首先是分泌分子由囊泡包裹，移向細胞膜，當細胞接受到分泌信號后，囊泡與細胞膜融合，將分泌分子釋放到胞外。
自我檢測的答案和提示
一、概念檢測
判斷題
1、×。
2、×。
3、×。
4、×。
5、×。
選擇題
1、D。
2、C。
畫概念圖
二、知識遷移
提示：小腸絨毛上皮細胞能夠從消化了的食物中吸收葡萄糖，卻很難吸收相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖。這一事實說明細胞膜對物質(zhì)進入細胞具有選擇透過性。這與細胞的生活關系密切，細胞膜的這一特性使細胞盡可能地只吸收自身需要的物質(zhì)，細胞不需要或?qū)毎泻Φ奈镔|(zhì)常被阻擋在細胞外。
三、技能應用
提示：溫度高低會提高或降低水分子通過半透膜的擴散速率。在一定溫度范圍內(nèi)，提高溫度會加快水分子通過半透膜的速率；而降低溫度則減緩水分子通過半透膜的速率。
實驗方案設計如下：
按本章第1節(jié)滲透現(xiàn)象示意圖組裝好三組裝置。在第一組的燒杯外用酒精燈或水浴鍋加熱升溫；第二組燒杯外加冰塊降溫；第三組留作對照。三組裝置同時開始實驗，并記錄液面變化及時間。
四、思維拓展
提示：在順濃度梯度的情況下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通過協(xié)助擴散進入細胞。當細胞外葡萄糖或氨基酸的濃度低于細胞內(nèi)時，如果此時細胞的生命活動需要這些營養(yǎng)物質(zhì)，細胞還能吸收這些營養(yǎng)物質(zhì)，是通過主動運輸。
教學設計與案例
《生物膜的流動鑲嵌模型》
一、教學目標的確定
課程標準中與本節(jié)內(nèi)容有關的具體內(nèi)容標準是“簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。這項要求包括兩層含義：一是簡述細胞的生物膜系統(tǒng)的概念和功能；二是簡述生物膜的結(jié)構(gòu)�！吧锬は到y(tǒng)的概念和功能”已安排在第3章第2節(jié)中，此外，在第3章第1節(jié)還講述了細胞膜的功能。因此，本節(jié)在知識方面的教學目標可定為“簡述生物膜的結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材介紹了人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，可以加深學生對科學的歷史和本質(zhì)的認識，特別是這些內(nèi)容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、技術手段的進步促進科學的發(fā)展等觀點，對學生情感態(tài)度與價值觀領域的發(fā)展有重要價值，在確定教學目標時也應重視。
二、教學設計思路
生物膜結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)歷程比較長，這方面的資料也比較多。教材僅選取了部分主要內(nèi)容，基本按照時間進程排列，未加小標題。要想讓學生自己理清脈絡并體驗結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建方法還是有一定難度的。可以對探索歷程的內(nèi)容添加小標題以凸顯脈絡，像層層剝?nèi)スS衣一樣，將小標題作為思考討論的切入點一一展開，幫助學生梳理并體驗結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)方法，同時理解并能夠描述流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
“層層剝?nèi)スS衣”的過程無不顯現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生物學觀點以及實驗技術的進步對科學模型建立和發(fā)展所起的作用。以下思路供參考。
小標題一：從生理功能入手的科學探究
早期對于生物膜結(jié)構(gòu)的探究為什么首先是從生理功能入手的呢？這是限于當時的技術條件，人類還不能親眼看到生物膜，無法想像它的結(jié)構(gòu)是什么樣的。但嘗試探究哪些物質(zhì)能夠透過生物膜則是可行的辦法。正是有了實驗觀察，科學家才有了嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂�。膜是由脂質(zhì)組成的這一假說在19世紀被提出。
假說還需要進一步的實驗和觀察來驗證和完善。20世紀紅細胞膜的提取和分離不僅證實了細胞膜含有脂質(zhì)，同時表明還含有蛋白質(zhì)。細胞膜為雙層脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)也在此時提出。
小標題二：單位膜模型的提出
針對蛋白質(zhì)分子的位置問題，有人提出了單位膜模型，即教科書中所說的蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)模型。這一模型的直接證據(jù)來自電子顯微鏡的觀察。但這一模型將生物膜描述為三明治式的靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，解釋不了膜的許多生理功能。
小標題三：新技術帶來新模型
技術的不斷改進和創(chuàng)新讓科學家發(fā)現(xiàn)，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中的。
熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗，以及相關的其他實驗證據(jù)又表明，細胞膜具有流動性。
在這些新的實驗證據(jù)及觀察的基礎上，又有學者提出了一些關于生物膜的新的分子結(jié)構(gòu)模型。其中流動鑲嵌模型因能夠比較好地解釋生物膜的生理功能，逐漸為大多數(shù)人所接受。
最后說明流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
三、教學實施的程序
學生活動
教師的組織和引導
教學意圖
1、回憶上節(jié)課的探究活動，思考生物膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關？
2、閱讀教材正文第二、第三段，討論對膜的研究為什么是從生理功能入手？
3、思考與討論（1）
4、繼續(xù)閱讀教材正文，討論“單位膜模型”是怎樣提出的。
5、閱讀教材有關“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”中余下的全部正文，完成思考與討論（2）。
6、閱讀有關流動鑲嵌模型的正文。1、通過生物課的學習，我們早已有了“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的觀點。
2、主要是限于當時的條件。實驗、推理想像—假說—進一步驗證完善。
3、“提出假說”的科學方法介紹。
4、提出技術進步推動了假說發(fā)展。
5、隨著技術進步，假說不斷被修正和完善。突出模型建構(gòu)方法：實驗、推理想像—提出假說—進一步驗證完善—不斷發(fā)展。
6、歸納流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。1、引起對生物膜結(jié)構(gòu)探討的興趣。
2、開始學習模型建構(gòu)的方法。
3、假說是怎樣提出的。
4、了解技術進步對科學研究發(fā)展的作用。
5、總結(jié)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。人類對自然的認識是永無止境的。
6、復習強化：流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
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