[合集]泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）
�、� 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，
（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的.字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
�。ㄈ┲刈x古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，
畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
③鐘山：今
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計2
文本解讀
這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢，營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機、綠意萌動的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩，達到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對照注釋理解詩句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r�！崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的'情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩
3、對照注釋，理解詩句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實際距離。
b說說當(dāng)時的交通條件。
2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說說對描寫景色的作用
c說說對表達情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時的強烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。”理解“明月”的特殊含義。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計3
▲設(shè)計理念
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的'精神境界，體會詩的意境。
▲【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課
二、揭題、解題，簡介時代背景
三、師范讀古詩
四、讀古詩（讀通）
五、細(xì)讀古詩（感悟）
多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
六、熟讀古詩
用你喜歡的方式來練讀這首詩。
七、總結(jié)全文（感情升華）
1、有感情地背誦這首詩。
2、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧�。▽W(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）
八、課后作業(yè)
默寫古詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計4
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
二、知詩人，解詩題。
�。�1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
�。�2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
�。ò鍟褐娙耍庠婎}）
三、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
�。▽W(xué)生有的.說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
�。�1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
�。�3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
�。�4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就
是（板書：抓字眼，明詩意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美�！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對影成三人。——李白幾時杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的'敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
2、出示課題，點明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
1、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。
2、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀，師生點評。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
1、理解前兩句詩意思：
�、盘釂�，抓住關(guān)鍵字眼。
�、埔笥梦闹腥幍孛嫼喒P畫。
�、歉鶕�(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思：
�、盘釂枺プ￡P(guān)鍵字眼。
�、坪喗樽髡�。
�、屈c明重點詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
1、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩境畫面。
3、出示：
（）又（）江南岸，并要求仿寫交流。
4、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
2、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計6
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們在五年級時已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅持以學(xué)生為本的原則，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達方法，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會生字理解字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀，很好的背誦。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，親人的思想感情。
【教學(xué)重點】理解詩句的意思
【教學(xué)難點】體會詩人所表達的思想感情；學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。
教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一：激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)，每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句，請把相對應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！
停車座愛楓林晚，——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住，——輕舟已過萬重山。
不知細(xì)葉誰裁出，-----二月春風(fēng)似剪刀。
師：你們太厲害了！
師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好不好？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，——
生：唯見長江天際流。
師：真是對答如流呀！獨在異鄉(xiāng)為異客，——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩人，解詩題。
生：王安石
師：誰能介紹一下王安石？
生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名 的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名 的詩人。
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。我們一起朗讀這個題目。
生：齊讀
師：那么泊是什么意思？
生：�？炕颍ò汛７旁诎哆叄�
師：泊船瓜洲又是什么意思？
生：船停靠在瓜洲
【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)湊。
生：自由讀古詩
【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺地讀，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的�！�
師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯一個音。
師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！
師：誰來讀給大家聽？
生：搖頭晃腦讀古詩
生：讀，節(jié)奏感不強。
生：有韻味地讀詩
師：讀得可真好！大家一起來讀！
生：讀
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位置）
生：說出位置，師標(biāo)注。
師：有沒有不同意見的'？
生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面
師：為什么？
生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！真棒！
【意圖：師生共同完成此項任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象】
師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？
生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)。
師：你來說說近的原因
師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻。誰在來說一說？
生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？
生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。
【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會詩人用詞的精妙。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：誰能說一說這兩行詩的意思？？
生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？
師：這一句中哪個字用的特別好
生：綠
師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？
生：（討論交流）到，過、入、滿
【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到此句時想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了()。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎？
生：填空
師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——
生：（讀）明月何時照我還。
師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——
生：（讀）明月何時照我還。
師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
生：寫話，教師巡視
【意圖：展開想象，開拓視野】
師：誰先來匯報一下？
生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！
師：你是一個用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！
師：團團圓圓一家親，多么溫馨的畫面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！
【意圖：讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，表達自己的想法，讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在能不能和家人團團圓圓，盡享天倫之樂呢？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？
生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？
生2：詩人他為什么要離開家？
【意圖：讓學(xué)生進一步了解詩人，走進詩人，體會詩人】
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什么了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家
生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
生1：明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——
生2：明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——
生3：明月何時照我還。
師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——
生：（全體）明月何時照我還。
師：由這首詩你體會到了什么？
生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！
生3：詩人是多么想家，舍不得親人！
【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會詩人的思鄉(xiāng)之情】
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生：（全體）聲情并茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生：背誦
四、課堂練習(xí)
師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個問題該如何解決？
1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。《泊船瓜洲》表達了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
4、綠：____________還：_______________
5、全句詩意：_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是在（）中流露出來的。
五、拓展延伸（畫一畫）
1、啟發(fā)：
師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們在體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊！在你們的頭腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在你想做什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請選擇自己喜愛的方式表達對古詩的喜愛。一會將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好
2、全班同學(xué)安靜的寫畫
3、反饋
師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生：展示作品（全班鼓勵）
【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，讓成功的體驗化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達自己的思念之情。
七、作業(yè)
請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。
師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。
【板書設(shè)計】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計7
一、說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情。
二、說教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
三、說學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團隊合作學(xué)習(xí)，完善運行機制，促進學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(二)、初讀感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因為是“間隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(古詩中，一聲和二聲的'音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味;
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個地名，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
(四)、走進詩境，體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢?引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山�！�
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，走進詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光?并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報組織引言：此時，詩人泊船在瓜洲，和家人團聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
4、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
1、展示有關(guān)表達思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。通過上述四個板塊的設(shè)計，緊扣目標(biāo)，層層推進，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實踐點，引領(lǐng)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間
五、教學(xué)評價：
本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵，沒有達到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進行總結(jié)評價，對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補充和參考的資料。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計方案
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué)，所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
2、采用的教學(xué)設(shè)計模式。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 “讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對象的特征分析。
我班學(xué)生認(rèn)知起點比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進行，這是從一年級開始以來逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅持小組合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的.習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
準(zhǔn)備：課件
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思
2、導(dǎo)語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的？
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，
4、了解作者，生交流，師小結(jié)。
二、互學(xué)
1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。
點播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫圖：
詩人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，其實說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎？（長江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）
看到的實際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？
練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句
詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀
點播學(xué)習(xí)第二句：
讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流
師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？
（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”
詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時照我還？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還？
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。
三、評學(xué)
1、把這首詩改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人�！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2）補充詩句并完成練習(xí)
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”詩句的意思：
表達了作者（）之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）
今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。
泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在長江北岸，揚州南面。
京口：今江蘇鎮(zhèn)江。
間：隔開。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：這里用作動詞，“吹綠”的意思。
還：回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點的名詞，大膽猜一猜。
�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的`。師生合作簡筆畫板書。
（2）王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）
（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）
�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）
�。�3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）
過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？
�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個字又突出地描寫了景物特點？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）
（2）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
�。�3）“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。
泊船瓜洲
寫景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進行換字練習(xí)。然而我的想法錯了，學(xué)生的體會不深刻，只有進行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。
3.體會思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達出來的（通過哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
教學(xué)過程。
1.揭題，解題。
2.詩人簡介。
3.讀詩。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說說詩句的意思。
5.交流，指名說。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）�！熬G”——吹綠。再連起來說說詩意。
6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩句。
問題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機會，詩人為何還未到任就開始想著要回去呢？
鏈接時代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說還是不錯的，有重點，難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個從導(dǎo)入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的'思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！币痪淅锞突瞬簧贂r間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去�！�，重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個點深入談，請了三四位孩子來補充，談得很不錯。
等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達。時間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時間了。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計11
一、說教材
1.教材說明
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2.學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
4、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
(1)針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
二、說教學(xué)策略
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法
挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴
三、說教學(xué)過程
(一)音樂導(dǎo)入，師生對詩
先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達思鄉(xiāng)的'情感，詩詞也可以”導(dǎo)入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。
這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)
(二)整體感知，重點品析
1.一讀知詩意。
(1)出示詩題，簡介作者。
�、俪鍪菊n題，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo
②讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對作者王安石的了解
(2)通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
(3)通過畫地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言解釋全詩的大意。
《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩意
2.二讀品詩句
(1)讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。
(2)讀詩詞后兩句，通過講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。
(3)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
(4)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩句
通過挖掘全詩重點字詞，使學(xué)生深刻體會實際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點，幫助學(xué)生體會詩文感情。
3.三讀悟詩情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。
教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運用了畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。
4四讀熟吟誦
(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請學(xué)生展示朗誦，教師進行評價。
(2)當(dāng)堂練習(xí)背誦，
(3)指名學(xué)生背誦
(4)配樂全體背誦
結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
(三)總結(jié)
回顧古詩四讀法
滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計12
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。
教學(xué)重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情
2．體會借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的.生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書設(shè)計
21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的'言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
�。病⒊鍪菊n題，點明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。
�。�、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
�。场⒅该首x，師生點評。
�。�、全班齊讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
�。薄⒗斫馇皟删湓娨馑迹�
�、� 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
�。�、理解后兩句詩的意思：
�、� 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 簡介作者。
⑶ 點明重點詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
�。薄⑸磸�(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
２、想象感悟詩境畫面。
３、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。
�。础⒆プ 熬G”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
�。�、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
�。�、出示掛圖。
�。病⒂懈星槔首x全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
�。薄⒂�(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
�。薄�(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。�、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達方式。
3、知識與技能
1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點：
1.比較閱讀，體會不同的表達方式。
2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2) 介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。
3）詩句解析：
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
�、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤�？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
�。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲 想象之景——老家鐘山）
�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
�、茉娨猓簭木┛诘焦现輧H僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
�、葸^渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。
（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7）
�、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實也是）
�、垡粋�“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）
（一個“又”字，點明了詩人當(dāng)初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時候又才能回來呢？）
④望著一輪明月，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）
�。髟潞螘r照我還）
�。�3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
（背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的'一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）
板書：強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學(xué)：《故都的秋》
欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。
2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計：
只 隔 家在眼前 強烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計15
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：
①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的.時候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）
① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
②京口：今江蘇鎮(zhèn)江
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