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《學看鐘表》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《學看鐘表》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學看鐘表》教學設計1
教材分析：
本單元是時間教學的起始單元，主要教學目標是使學生結合實際初步學會看鐘表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學習有關時間的知識打下基礎。本單元的主要內容有：認識鐘面、認讀整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
學情分析：
一年級的孩子，在他們生活中已經(jīng)積累了一定的認識中標的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗恰恰作為學生學習的起點，是課堂的學習活動成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結和升華。
三維目標：
1.認識鐘表，知道鐘面上的短針叫時針，長針叫分針。
2.使學生初步認識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半。
3.使學生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的'良好的行為習慣。
教學重點：
認識整時和半時。
教學難點：
認識幾時剛過和快到幾時。
教學方法：
動手操作法、講解法。
教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
二、探索交流，解決問題。
三、鞏固應用，內化提高。
四、回顧整理，反思提高。
教學準備：
主題圖、鐘表。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
今天老師再給大家猜一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜�？纯茨懿荒懿鲁鏊钦l？（鬧鐘）今天咱們就來認識一下鐘表。
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬┙虒W第一個紅點標示的內容
1.情景圖
2.認識鐘面
�。�1）出示鐘面，先看一下鐘面，你從鐘面上都看到了什么？
（2）鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？
�。�3）鐘面上還有12個數(shù)字。
�。�4）自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針，來說一說它們的名字。
3.認識整時
�。�1）剛才我們認識了鐘面，現(xiàn)在我們來看一下，同學們都是幾點到家的。
�。�2）王老師首先打電話給小力，小力是什么時間到家的？我們需要看一下表。觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？
�。�3）現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？（鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。）
（4）這就是整時，對于整時來說，如果分針指在12上，時針指在幾上就是幾時。
�。�5）補充：整時的兩種寫法①5時②5：00
（6）做幾個小練習：讀時間、撥時間。
�。ǘ┙虒W第二個紅點標示的內容
1.認識半時
�。�1）我們先來看看小云的回家時間，先觀察這個鐘面上時針和分針分別指在哪里？那現(xiàn)在是什么時間？
�。�2）自己在學具上撥一撥。
�。�3）我們習慣說5點半，但在數(shù)學上說5時半，如果分針指在6上，時針轉過幾就是幾時半。
2.認識快到幾時
�。�1）我們再來看看小青是幾時到的家？觀察鐘表，時針、分針分別指在哪里？（2）分針接近12，說明什么？那現(xiàn)在是快幾時了？
�。�3）如果分針指在接近12的數(shù)上，時針指著幾就是快幾時。
3.認識幾時剛過
�。�1）最后我們來看一下小林是幾時到家的？分針和時針分別指在哪里？
�。�2）分針指在剛過12的數(shù)上，時針指著幾就是幾時剛過。
4.誰最先到家？比較一下，這四位同學誰最先到家？把書上的時間填寫完整。補充：順時針、逆時針
三、鞏固應用，內化提高。
1.同位兩個人，一個撥鐘表，一個說出鐘表的時間，比一比誰說得最準。
2.給鐘表畫指針。
四、回顧整理，反思提高。
《學看鐘表》教學設計2
教材簡介：
這部分是主要認識鐘表面上的整時刻。教材先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針才是時針，長針是分針。在此基礎上再認識鐘表面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義
教學目標 :
1 、認識鐘表，知道鐘面上短針叫“時針”，長針叫“分針”。
2 、使學生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半和快幾時。
3 、使學生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習慣。
重點： 使學生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。
難點： 使學生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習
教學過程：
�。ㄒ唬� 激情導入：
1 、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。教師說謎語：
�。ǖ梧梧梧梧瓡邲]有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。
2 、師：猜猜它是誰？
生：鐘表
師：鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（教師出示各種不同的鐘表模型）
3 、師：喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧�。ò鍟n題）
4 、師：你已經(jīng)了解了有關鐘表的哪些知識？你還想和小伙伴交流有關鐘表的哪些知識？（學生自由說）
二）聯(lián)系生活，感知鐘表面。
師：請小朋友閉上眼睛，老師要變了，（從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖）睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘表面上有些什么？請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
�。ㄓ械纳脤W具鐘，有的看屏幕上的鐘面……）
學生匯報：①有 1 ～ 12 個數(shù)字。
②有 2 根指針，長針和短針。教師同時配音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，我叫時針。
③若有學生匯報發(fā)現(xiàn)時針和分針走的方向是一樣的，模型演示。
�。ㄈ┮劳薪�(jīng)驗，自主探究，認讀整時、半時。
1 、師：剛才同學們認識了鐘表的面，那鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢？請同學們看圖：（出示信息圖）
昨天下午放學后，王老師分別給 4 個同學打電話，關心他們是否到家了，幾點到家的？你能根據(jù)信息圖的時間猜出他們到家的時間嗎？
討論提問：他們分別是幾點回到家的？
你是怎么知道小力到家的時間的？
交流：看看鐘面就知道了：鐘面上長針指著 12 ，短針指著 5 就是 5 時。
小結：鐘面上短針叫時針，長針叫分針。
師拿出鐘表模型邊操作邊講解
學生利用手中的鐘表模型進行操作
那么 6 時、 8 時、 12 時該怎樣表示呢？
學生小組合作操作，教師巡回輔導，注意幫助有困難的學生。
2 、師在黑板上貼出相應的六個鐘面。
師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？
生匯報。（學生互相評價），師引導。
3 、師：同學們認識了這些鐘面上的時間，（師手指黑板上的鐘面），你認為這些鐘面可以怎樣分類呢？
�。▽W生到黑板前整理鐘面）
師：你是怎樣分類的呢？
�。ㄕ麜r的分一類，半時的.分一類）
4 、師：仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？半時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報：得出結論。（生評價）
5 、結論：分針指著 12 ，時針指著幾就是幾時整。
分頁代碼
分鐘指著 6 ，時針走過幾就是幾時半。
（四）、反饋練習
師：剛才同學們已經(jīng)認識了鐘面，現(xiàn)在就讓我們來做一個找朋友的游戲吧！
�。� 1 ）屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里”（鐘面指著 2 時）
生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）
小貓鐘：“我的朋友在哪里”（指著 11 時）
生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）
�。� 2 ）師用實物鐘撥一時間，問：“我的朋友在哪里”（ 3 時半）
生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）
�。� 3 ）接著：讓同桌的兩個學生互相出題撥鐘，并相互評價。
�。� 4 ）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。
師：從圖中你還能提出什么問題？
他們誰先到家的？
小組討論交流：然后學生獨立完成課本 12 頁上的題目。之后，再集體訂正。
師：誰能告訴老師，你早上幾點起床？中午放學后，幾點回家？下午幾點到家？晚上幾點睡覺？
同桌同學討論后，再指名回答
五）寓練于樂，寓練于生活。
1 、師：今天同學們學得很認真，所以老師想獎勵大家，給大家講一個公雞和小豬的故事。
電腦講故事：看，公雞在打鳴，這是早是幾時？（生答）： 6 時。小公雞喊小豬：“嗨，快起床吧�！毙∝i說：“再睡一會�！�
這是幾時？（生答）： 7 時半。小公雞問：“我們一起去上學吧�！毙∝i說：“再玩一會吧�！�
這是中午幾時？（生答）：中午 12 時半。小公雞說：“我們一起去教室做作業(yè)吧。”小豬嘟著嘴說：“再玩一會吧�！�
這是幾時？（生答）： 4 時。小公雞說：“我們一起去勞動吧�！毙∝i說：“再玩一會吧。”
這是晚上幾時？（生答）： 8 時。小公雞進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢！
2 、師：同學們，你們說小公雞和小豬誰做得好呢？
3 、師：小公雞每天都按時起床、學習、勞動和休息，養(yǎng)成了非常好的生活習慣。你能把你一天是怎樣安排的，說給同桌聽一聽嗎？生交流匯報。
�。┱n堂小結：
你會看鐘表了嗎？中午放學回家后，看看大約是幾點，回來告訴老師好嗎？
教學反思
《數(shù)學課程標準》中指出：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。根據(jù)低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結論，我們都應盡量讓學生自己去探索。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來發(fā)現(xiàn)——理解——掌握知識。以上從“你撥我說” 到“小組討論，找出規(guī)律，幫助記憶”這一教學環(huán)節(jié)，使學生在小組內自主探索，用心觀察，發(fā)現(xiàn)了這四個時刻分針所在位置的規(guī)律，并編成順口溜，即幫助了記憶，又加深了理解，突破了教學難點，學生們也進一步體會了合作學習及成功的喜悅，操作能力、觀察能力、口語表達等能力得到了一定的提高。
由此可見，低年級學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。
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