[精]《窮人》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《窮人》教學(xué)設(shè)計1
一、出題激趣，積淀自信。
同學(xué)們：上課之前我想出一道題考考你們，誰敢舉起你那勇敢的小手？5+2=？
機會往往屬于那些勇敢、自信而且有準(zhǔn)備的人的。
二、剖析數(shù)字，引領(lǐng)全文
1、一道數(shù)學(xué)題，引發(fā)的思考：剛才我們說這道數(shù)學(xué)題（5+2=7），那么學(xué)習(xí)了課文，我們用語文的理解方式，思考5加2還會等于幾呢？
我們今天就通過學(xué)習(xí)窮人這篇課文，來尋求這道題目的答案。板書課題：窮人。
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說5在文中是指——桑娜的5個孩子，2指——西蒙兩個孩子，加號指——成為一家人。7可以看出漁夫和桑娜今后的生活更加艱難
三、走進(jìn)西蒙，詮釋牽掛
過渡:剛才我們說這里的2是指西蒙的兩個孩子，那么這兩個孩子的生活處境是怎樣的呢？（出示課件3：第七自然段文字）
1、配音朗誦課文第七自然段，想一想哪句話或者哪一個字最能打動你的心？為什么？
2、學(xué)生交流讀書感受（學(xué)生可能從“包”字和語句中體會到母親臨死前對孩子的那份母愛，那份撕心裂肺的牽掛。）
3、深究一個“抓”字，想象西蒙臨死前極度的悲痛的心情。
導(dǎo)語：是啊！母親最放心不下的，最牽掛的是兩個孩子，這是一份偉大的母愛，這是一份撕心裂肺的牽掛。其實這一段文字還有一個字最能體現(xiàn)出這位母親當(dāng)時的心情，誰能把它找出來？
學(xué)生交流（相機抓住“抓”字深究）(點擊課件：3)
4、學(xué)生交流：（教師預(yù)設(shè)：他想抓住什么？——學(xué)生可能回答：她想抓住自己的命、為孩子而活的信念、想抓住時間??）
導(dǎo)語：西蒙面臨著死亡，看著這兩個可愛的孩子她最想說什么呢？（學(xué)生交流體會——歸納出:救救我的孩子吧�。�
5、三次引讀，升華情感（出示課件4：救救我的孩子吧�。�
6 、根據(jù)學(xué)生反饋（讀后心中是什么滋味，我們把這種滋味帶進(jìn)課文去讀），有感情的朗讀課文。（出示課件5：）
她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的'手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。??
四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟貧窮
1、自由讀課文1——2自然段，感悟桑娜家窮迫。
思考：誰聽到了她的呼喚？誰救了她的孩子？桑娜家生活情況怎么樣？請同學(xué)們默讀課文1——2小結(jié)，把你感受寫在旁邊。
學(xué)生交流體會
2、抓住“只能、只有”讓學(xué)生感悟桑娜家貧窮。
�。�1）、情境渲染：冬天寒風(fēng)呼嘯，漫天大雪飛舞著，桑娜的五個孩子只能穿）、著（單�。┮路�，光著（腳）在雪地里玩耍嬉戲；每天餐桌上擺放的只有（黑面包和魚），就這樣的生活也只能勉強填飽肚子。
�。�2）、從現(xiàn)實中對比感悟桑娜一家的貧窮。
同學(xué)們想一想你們現(xiàn)在的穿的，吃的和桑娜的五個孩子的生活相比，你感受到了什么？（板書：生活貧窮）
導(dǎo)語：漁夫為了這個家庭，為了這五個孩子能夠填飽肚子，他清晨就出去打魚，此時沙啞的鐘聲已經(jīng)敲打了十一下，可是它還沒有回來！屋外??
出示課件6：讀
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>
3、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)漁夫的險境和桑娜的擔(dān)心。
同學(xué)們，在這樣的夜里有寒風(fēng)海浪、小船、漁夫這將是一幅怎樣的情景呢？請閉上眼睛，靜靜聆聽�。ǔ鍪菊n件7：音樂起——海之濤）
4、教師配音描敘當(dāng)時漁夫為了生活所遇捕魚險境，讓學(xué)生感受漁夫為了生活鋌而走險，突出漁夫一家的貧窮。
同學(xué)們！睜開眼睛，你仿佛看到什么？聽到了什么？有什么想說的嗎？
5、引讀課文，感受貧窮背后更有一份擔(dān)心。
�。�1）、桑娜一邊補著破帆，一邊聽著??（點擊課件7：）
波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
�。�2）、三次引讀：聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，桑娜趕緊劃了一個十字??（點擊課件7：）
他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！
五：研讀文本，感悟善良
1、抓住“忐忑不安”，理解桑娜矛盾的心理。
就是這樣的一個家庭，這樣貧困的家庭卻收養(yǎng)了西蒙的兩個孤兒，此時桑娜心理一直是？（忐忑不安）
�。�1）、自由朗讀課文9——11小節(jié)，用破浪線畫出桑娜那忐忑不安心里想了哪些？
學(xué)生讀后交流回答，歸納出四件事。
a、他會怎么說？b、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
c、為什么把他們抱過來��？d、如今叫我怎么對他說呢？
�。�2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（出示課件8：帶有序號的四件事）
4、他會怎么說？
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
2、為什么把他們抱過來啊？
3、如今叫我怎么對他說呢？
（3）、進(jìn)一步理解“忐忑不安”。
課文為什么不按照我們剛才整理出來的順序來寫呢？將這四件事打亂呢？這是為什么呢？
學(xué)生交流（恍惚、害怕??）
小結(jié)：心情激動、神情恍惚、擔(dān)驚受怕，這叫著——忐忑不安。
導(dǎo)語：接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
2、抓住“受”字，體會生活的艱辛，對丈夫的關(guān)心。
�。ǎ保�、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。ǎ玻⒃僮x這句話：“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。（出示課件10：）質(zhì)疑
——這個“受”字是什么意思嗎？
學(xué)生匯報交流：（如：累、疲勞、抹黑、只能等）體會桑娜生活的艱辛。
�。�3）、一個“受”字再次牽出對丈夫的關(guān)心。
質(zhì)疑：難道這句話僅僅只讀出了桑娜生活的艱辛嗎？還讀懂了什么？他指的又是誰呢？學(xué)生交流
過渡小結(jié)：這個“受”字既有著生活的艱辛，也有著對丈夫的——關(guān)心。
（4）、理解桑娜矛盾心理，詮釋美好品質(zhì)，筆頭訓(xùn)練：
導(dǎo)語：是啊，既然已經(jīng)夠他受的了，為什么桑娜還把西蒙的兩個孩子抱過來呢？（出示課件9：）
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（）也要（）。
提示：請同學(xué)們思考這幾個填空,聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想、寫一寫。
學(xué)生交流匯報
小結(jié)：真是左右為難��！但是無論怎樣，桑娜還想到寧可挨打、挨罵、再苦再累也要對得起自己的良心把孩子拉扯大。這就是：一種本能的愛；一種母親的愛，一種善良的心。
�。�5）、也許當(dāng)時她想都沒想，就這么做了。能從文中找出依據(jù)嗎？（非這樣做不可）
3、深研“熬”字，體會夫妻同心
�。�1）、桑娜的一顆善良的心在告訴自己，非這樣做不可，孩子是抱過來的，現(xiàn)在最為難的是丈夫會怎么做呢？請快速瀏覽課文24——27自然段這幾個小節(jié)，這些話中有一個字讓人感動得掉眼淚，是哪個字，把它找出來。（出課件示10：24——27小節(jié)文字）
�。�2）、思考：為什么“熬”字讓人感動得掉眼淚了呢？
學(xué)生合作交流自己感受
（3）、如果把這個“熬”字去掉行嗎？（出示課件11：）學(xué)生完成填空后交流。此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（）。
可他又想到：如果不抱回西蒙的孩子（）；于是他（）。 小結(jié)：正是他想到了這些，才決定把這兩個孩子抱過來，所以他用了“熬”字�！藭r這個“熬”字又有哪個字能代替呢？
學(xué)生交流匯報
小結(jié)有感情的讀文：是�。】偰馨具^去的；總能挺過去的；總能撐過去的；總能挨過去的。他和桑娜一樣都有顆善良的心。（出示課件12：兩個星——善良）
�。�3）、提問：這樣的結(jié)局你覺得如何？
六、升華主題，感悟做人
1、同學(xué)們讓們再來看這道算數(shù)題。5+2=7，學(xué)了課文你現(xiàn)在認(rèn)為5+2還只是等于7嗎？它還等于什么？
2學(xué)生暢談學(xué)后體會。
3 、小結(jié)：是�。〈藭r的5+2再也不等于7了，它是桑娜和漁夫的那顆善良的心、崇高而偉大的母愛、為別人著想的的品質(zhì)??（點擊課件12：高貴的品質(zhì)、為別人著想）。
4、剖析課題，領(lǐng)悟作者心聲
（1）、我們的課文的題目是——窮人。整篇文章中它有描寫窮人窘迫的句子，但它沒有出現(xiàn)一個字“窮”，窮人真的窮嗎？你知道作家的心嗎？（點擊課件12：窮人“窮”嗎？）學(xué)生交流后總結(jié)：窮人不窮，（板書：不窮）是的，他們在物質(zhì)上雖然比較窮，但是他們的愛心無窮，他們的精神非常的富有(板書:精神富有)。歸納起來是這兩句話：（出示課件13：）
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人不是因為享受而幸福，而是因為純潔而富有
師：同學(xué)們，將來他們一家的生活會怎樣呢？又給了我們更多的牽掛。也許他們將來的日子會更加艱難，但我們相信用他們的善良一定會支撐起這個溫暖而幸福的小家。讓我們?yōu)樗麄冏８０伞萌擞泻脠�；好人一生平安�?/p>
七、作業(yè)設(shè)計
續(xù)寫《窮人》
八、板書設(shè)計：
9窮人
生活貧窮不窮精神富有
《窮人》教學(xué)設(shè)計2
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！薄陡F人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
�。ò鍟焊F人）·
2、引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2、反饋初讀情況：。
（1）出示重點生字，著重正音析形。
�。�2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。
�。ɡ首x完畢，學(xué)生評議，教師評點，再擇難句適度指導(dǎo)）
�。�3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
�、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
�。ò鍟荷Ｄ�、西蒙、漁夫）
啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）
�。ò鍟骸吧Ｄ取眱勺窒录又靥枺�
�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
�。ㄉＤ扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）
依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：
�、傺a破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細(xì)讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
5、引導(dǎo)深究：是啊！正因為窮，作為一家子的'唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
�。ㄏ日f出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）
6、齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
師：（引）風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：
生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她啊！”
師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
生：（讀）“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”
師：（啟）同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識？
師：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）
師：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師：（隨機提示）這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼��！讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2、自讀課文，圈畫體會：
�。▽W(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）
�。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）
3、交流心得，指導(dǎo)朗讀：
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀）
重點語句研讀預(yù)設(shè)：
（1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良！（學(xué)生齊讀）
�。�2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子�！闭麄�這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：
①憐惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；
�、跒榱斯聝�，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。
�、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。
4、總結(jié)評贊，深化情感。
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
四、全文整合，總體認(rèn)識窮人
1、完整認(rèn)識桑娜。
（1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
（2）交流看法：
①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�、谏Ｄ冗�是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”’
2、全面認(rèn)識窮人。
�。�1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
�。�2）交流看法：
�、傥髅梢彩莻�善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。
②西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
�、蹪O夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3、歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——
（學(xué)生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
�。ɑ貞�(yīng)課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
[板書設(shè)計]
窮人
�。ㄇ趧凇⑸屏迹O夫
桑娜——————
�。�5個孩子）
非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來
西蒙
《窮人》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的'了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《窮人》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計
這一內(nèi)容我分以下來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的`語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的`高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點難點：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
�。保畷}：窮人
�。玻喗樽髡撸�
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
�。保犱浺簦私庹n文內(nèi)容。
�。玻n文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
�。保焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
�。玻x課文，將課文按照事情發(fā)展的`順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
�。ǎ常槭裁凑f小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
�。玻懻摵笾该卮穑�
（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書上劃出有關(guān)詞語）
�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
�。�、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
�。�、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
五、作業(yè)：
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞，讀課文。
《窮人》教學(xué)設(shè)計7
一、激趣入境
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我 班教室內(nèi)。
生：（紛紛問）是誰？
師：就是你們�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時黑暗社會，窮人命運悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－
生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生（5）：西蒙的
大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活－－－－－－
評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、個性創(chuàng)作
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理 ，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的.作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理 的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文 素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點難點：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點
教具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1、書題：窮人
2、簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，了解課文內(nèi)容。
2、課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1、指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。�1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。�2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
�。�3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
2、討論后指名回答：
（1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。�2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）
a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1、朗讀課文
2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè)：
寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
1、默讀課文，思考分層。
�。�1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。�3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
2、理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
3、理解第三層：
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。�2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可�！边@句話的意思。
（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
1、默讀全段，思考分段：
�。�1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
（2）討論分層，并講出道理。
2、理解第一層：
�。�1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
3、理解第二層：
（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）
�。�2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
�。�3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
�。�4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
4、理解第三層：
�。�1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的`！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。（必做）
2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
3、教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。�1）細(xì)致的心理描寫。
�。�2）人物的語言個性鮮明。
（3）用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫時還要注意些什么？
⑴小組討論，練習(xí)編寫。
�、拼蠼M討論交流。
⑶教師適時點撥。
作業(yè)：
1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
2、有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計：
等待漁夫
桑娜 探望西蒙
勤勞、善良
20、窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅強
、能熬過來
《窮人》教學(xué)設(shè)計9
一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
二）教學(xué)重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
三）教學(xué)難點：續(xù)編《窮人》的故事。
四）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。
五）課堂教學(xué)活動流程：階段目標(biāo)設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動評價。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的`最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
等待丈夫：溫暖、舒適。
抱回孤兒：探望西蒙�？部啦话惨弧⑸Ｄ鹊却煞驓w來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論
�。�2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書：
1）三名同學(xué)分角色朗讀
2）學(xué)生自由組合角色朗讀
四、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3）兩個沉默是什么意思。
（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
�。�5）漁夫是怎么決定的？
五、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實的語言表達(dá)真情實感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點：
�。�1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。
�。�2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是：
反映了：
表現(xiàn)了：
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：
附板書設(shè)計：
《窮人》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
（設(shè)計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)，感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點句段。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
2、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO(shè)計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)）
三、精讀課文，感受窮人的不“窮”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿和漁夫的'窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上？
突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節(jié)，感受桑娜貧窮中蘊含的富有。
通過“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語感受桑娜和漁夫的勤勞；
通過“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語句，加深體會。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來�！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受場景，想象畫面，體會西蒙的悲慘與愛子情深。
創(chuàng)設(shè)情境：伴隨音樂《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉�！睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時的畫面。
學(xué)生描述自己想象到的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜�！保ㄅ湟魳罚┘由铙w會。
�。ㄔO(shè)計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時，通過音樂和情景語言的創(chuàng)設(shè)，更有利于渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中，加深體會。）
（三）學(xué)習(xí)第八小節(jié)，通過桑娜矛盾的心理活動，感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習(xí)追問：面對這兩個可憐的孤兒，你會怎么做？桑娜呢？
2、揣摩桑娜內(nèi)心，感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果？
師渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時此刻，她的思維、她的理智，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，"非這樣做不可"。同學(xué)們，你們體會到了嗎，什么在指揮著她？是什么讓它如此堅定？（良心，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節(jié)，再次感受桑拿的善良本性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？
3、指導(dǎo)朗讀，加深體會。
“你能通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”
4、寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）
（設(shè)計理念：這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過程，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。）
四、 總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界，主要通過桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會怎樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
9 窮人
窮 不窮
從早到晚 關(guān)心丈夫
勉強填飽 關(guān)愛孩子
勤勞善良
教學(xué)反思：
這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借�？诰吧胶５榉中Ａ�4）班上的，整堂課每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀，“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”，師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來，我腦子里全是問號。
課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語言，你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說真的，當(dāng)時痛苦的我多么需要鼓勵。我很感激黃老師的呵護(hù)，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招：這堂課上得確實有點兒沉，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對當(dāng)時的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點兒的課堂，比如：對話式的、課堂辯論等？……我回去也好好備一備這堂課，你也認(rèn)真?zhèn)湟粋�，今晚我們再討論，然后明天用六�?）班上一節(jié)試試。
回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二課時的課，沒有第一課時熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過高，學(xué)生無法接受。
2、鋪墊不夠，沒有創(chuàng)造足夠的機會讓學(xué)生充分體會窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對學(xué)生考慮不充分，估值過高。因為原來曾借用學(xué)校五（4）班上過課，便以一概全，認(rèn)為所有班級差不多，結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
《窮人》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)兩個小孩的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文離學(xué)生現(xiàn)實生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）
2、誰來讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。
3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^來�。�
�、圻@是鬧著玩的嗎？
④他會說什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
�。ㄊ÷蕴枴Ｋ幕孟�。）
說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。投影填寫：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
寧可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏肌３鲎曰ハ鄮椭牧�(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a．出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。ò荆┦裁匆馑�？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點。
b做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨立做。
師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。
（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）
�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，請你來說一說。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進(jìn)一步體會。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
四、關(guān)注寫作方法
1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？
�。ǜ蓛簟⒑�，耐人尋味。是的，此時此時兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無聲勝有聲！）
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的'文學(xué)巨匠。今天，我們來學(xué)習(xí)他的語言描寫方法，給這篇文章來個畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續(xù)寫《窮人》。
�。ㄋ吹搅耸裁�，他會說什么，桑娜又說了些什么，展開想象，靈活運用對話的四種方法寫一寫。）
板書
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思：
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們在這里啦”時，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺？”一個說：“釋然了，因為起先的一顆心老是吊著，現(xiàn)在放下來了。”一個說：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵地斗爭，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會到了克己善良的美德，體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動，點燃，體驗！所以，我也釋然了！
回顧本堂課，有幾個環(huán)節(jié)覺得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過程時也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對人物的印象，并渲染氣氛，深化小說的主題，使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語文教學(xué)面對一個文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語文教學(xué)的聚焦點應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么�！彼e了“逸馬殺犬于道”的語言現(xiàn)象加以說明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽修與他的朋友都看見了，然而他們的表述話語卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語言表達(dá)方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是，有了“男女生讀對話，體會對話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺得這個結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會作家的語言表達(dá)方式，有了課堂尾聲時讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語言表達(dá)方法的領(lǐng)會和表達(dá)實踐。
也許是自己對新課程的理解不夠深入，也許是因為有其他教師在場，具體操作時，我發(fā)現(xiàn)有的時候不夠自然流暢。課堂中有時候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入，細(xì)膩�？傊�，這堂課給我一個很鮮明的感覺：加強學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強！
《窮人》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點】
理解、運用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。�、導(dǎo)入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的`知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
�。�、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
�。�、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
３、總結(jié)過渡：
�、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。
⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
１、抓“點”品讀：
�、耪Z段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？
�、普Z段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達(dá)方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
�、圩杂杀痴b。
�。病⒆宰x感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
３、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
�、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、俚冢�、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬�(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
�。薄⒖偨Y(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。
�。�、小結(jié)延伸：
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
�。薄⒖偨Y(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
�。�、表達(dá)運用：
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
�、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的善良，體會他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，展開合理的想象。
重難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、(板書：窮人)上節(jié)課，我們認(rèn)識了桑娜、漁夫和西蒙，在他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、對于桑娜一家的生活狀況大家已經(jīng)有所了解，很窮，那么到底窮到什么地步?誰來說說?
3、過渡：既然他們的生活如此窮困，自己又已經(jīng)有了5個孩子，那為什么還有收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。
二、走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物品格。
(一)進(jìn)入桑娜內(nèi)心
1、默讀8—11自然段，思考：當(dāng)桑娜(板書：桑娜)把孩子抱回家中，她的心里想了些什么?把相關(guān)語句劃下來，劃好后大聲地朗讀一遍。
2、指名讀桑娜心理活動的句子。
3、能用一個詞來形容桑娜此時的心理嗎?文中用什么詞來形容?(板書：忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板，引讀：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
這樣做是怎么做?為什么非這樣做不可?這樣做會有怎樣的后果?你體會到桑娜是怎樣的人?
5、該怎樣讀出這種善良?有什么小提示嗎?指名說后試讀。
6、多么善良的桑娜!但是生活的貧困畢竟是嚴(yán)峻的事實，想到尚未歸來的丈夫，她的內(nèi)心波瀾起伏。(出示小黑板：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”)大聲讀這兩句，你讀懂了什么?指名答。
7、大家的體會很深刻。為了讀好這兩句，我們該注意些什么?
8、根據(jù)提示，練一練吧!指名讀。
(二)體會漁夫品格
1、當(dāng)桑娜等回了丈夫，并將西蒙死了的消息告訴丈夫后，漁夫(板書：漁夫)做出了什么決定?誰來讀相關(guān)自然段?指名讀第24自然段。
2、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。你們知道他在憂慮些什么?指名答。
3、那往后的日子怎么過?漁夫想好了嗎?指名說。理解“熬”：熬是什么意思?說明了什么?(相機板書：寧可自己吃苦，不忘幫助他人)
4、是呀，漁夫同桑娜一樣，是如此的善良。桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，如果你是桑娜，此刻，你會說些什么?
5、所有這些桑娜說了嗎?她只是坐著一動不動，但此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在此刻緊緊地連在了一起。
6、體會兩次沉默。
回想漁夫剛回來時，桑娜滿懷不安，也曾兩度沉默，每一次沉默時她在想些什么?指名答。
7、讓我們有感情地朗讀12—27自然段，用自己的朗讀去表現(xiàn)人物的'內(nèi)心。
(1)自由讀(2)指名分角色讀(3)評議，指名讀
8、小結(jié)全文，回歸課題，回顧寫法。
桑娜和漁夫是善良的，即使有過忐忑不安，有過憂慮擔(dān)心，但最終他們都選擇了幫助他人，收養(yǎng)西蒙孩子的信念是那么堅定，從未曾改變。(板書：堅定)課文以“窮人”為題，是否別有深意呢?指名答。
物質(zhì)的貧困更能烘托出精神的富足，這也是大作家的高超所在。為了表現(xiàn)人物的品質(zhì)，他還采用了哪些描寫?指名答。
三、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
桑娜一家的生活還將繼續(xù)，孩子們的命運會是怎樣?他們又將怎樣渡過一個又一個難關(guān)?請展開合理的想象，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
1、說設(shè)想
2、續(xù)寫故事
四、作業(yè)布置。
完成續(xù)寫，準(zhǔn)備在小小故事會中交流。
五、板書設(shè)計：
桑娜忐忑不安——堅定
窮
寧可自己吃苦，不忘幫助他人。
人
漁夫嚴(yán)肅憂慮——熬過去
《窮人》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘
2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)
2.描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的'文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2.學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
五、板書設(shè)計
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)
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學(xué)習(xí)目的
1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2．理解本文的中心論點和分論點。
3．理解并運用事實論據(jù)。
重點難點
1．重點：理解本文的中心論點和分論點。
2難點：理解并運用事實論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。
汲�。╦i）：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎？
2．提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。
3．提問：這個問題說明了什么？
4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個漢例。
7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
9.做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？
11.本文論證了怎樣的論點？
三、自我測評
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實，他a虛心坦懷地受人指教，b如饑似渴地請人指教．他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連貫，這兩個需要調(diào)換的語句是（）和（）（只填寫字母即可）
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)？
答：第二，是（）的實踐者。他（），好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3．請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的
句式，再寫出三個語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是（）（）（）（），流動不息地奔向遠(yuǎn)方。
�、谒牵ǎǎǎǎ�，無所畏懼地搏擊長空。
�、鬯牵ǎǎǎǎ�，大公無私地播撒光明。
參考答案：1.ab2.②①③3.略
《窮人》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件
【教學(xué)過程】
第一課時
【主要目標(biāo)要求】
1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
1、揭示課題，看題質(zhì)疑。
2、學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
5、 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期
就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1、 質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)
3、 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！霸愀�，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
�、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
�、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊�?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發(fā)言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
�、僦该首x句子。
�、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的'生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
�、壅f說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
�、芾斫饩渥樱骸芭叮覀儯覀兛偰馨具^去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)
三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、 學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅強
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