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窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
�。常處熆偨Y(jié)：桑娜的.特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強(qiáng)、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。ǎ保┘�(xì)致的心理描寫。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z言個性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫時還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。
三、作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書設(shè)計：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅強(qiáng)
能熬過來
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
（二）能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
教學(xué)重難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
解決辦法：采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
【評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，激起學(xué)生用極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中�！�
2.出示圖片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮�，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2、在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
�、�、丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
�、�、“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
▲請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下能否突出桑娜的家境貧窮？
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。然后完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___ ________；吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的`身上，還用___________包住他們的小腳。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
【評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。 】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。
1、誰來用一、二句話說一說課文講了一件什么事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。）隨機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在先來回顧一下，請大家完成填空練習(xí)。
出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有，；吃的是，菜魚。而西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！
2、學(xué)生練習(xí)填空。
3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰能讀出他們的貧窮？指導(dǎo)有感情的朗讀。
二、解讀桑娜
�。ㄒ唬┒嘟嵌壤斫狻办话病�
1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是？——忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
2、請大家默讀課文的9～11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
▲這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動，請大家來思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流）
▲出示二：
1、他會說什么呢？1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、這是鬧著玩的嗎？2、為什么把他們抱過來啊？
3、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？
4、為什么把他們抱過來啊？4、如今叫我怎么對他說呢？
5、如今叫我怎么對他說呢？5、他會說什么呢？
▲為什么課文不按這樣的順序來寫呢？（因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。）
▲因為此時的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來形容是最準(zhǔn)確的，那誰能看著屏幕來讀出桑娜的忐忑不安來。
出示三：9、11自然段
3、讓我們把這些句子放回課文，請你再來讀讀，你又從哪些詞語中讀出了桑娜的“忐忑不安”？
（桑娜臉色蒼白……；是他來了，不，沒有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。）
4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略號。
（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的幻想。門嘎吱一聲……）
5、請大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的內(nèi)心活動？
〖害怕（板書）。桑娜家本來已經(jīng)有五個孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會揍她一頓�！�
〖緊張。（板書）抱回了兩個孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說。〗
〖勇敢、堅定（板書）他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗
〖擔(dān)心。（板書）又多了兩個孩子，意味著以后的生活會更加艱苦了�！�
6、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動用一個詞來形容就是——忐忑不安。那請用你的朗讀來表現(xiàn)這份忐忑不安吧。
同桌練習(xí)朗讀。指名讀。師生評價。
7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問自己，“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個孩子”。
▲這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）
▲從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關(guān)心他的丈夫。）
▲因為她知道自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會反問自己為什么要把他們抱過來呢？為什么要把他們抱過來呢？誰知道？（西蒙是寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒有人來照顧這兩個孩子了，桑娜很同情這兩個孩子，所以把她們抱回來了。）
▲出示四，完成句式練習(xí)，填空：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？
桑娜想：寧可（），也要（）。
8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個孤兒，并且她覺得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、……善良，板書：善良）
9、善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，久久地坐在床前。這時候，門突然開了，漁夫回來了……
三、解讀漁夫
1、請大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動你的漁夫的話或者漁夫講的哪個字讓你聽后感動了？——熬出示五：我們，我們總能熬過去的！
2、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）
3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅強(qiáng)……）
4、將來的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。）
5、但他寧可以后自己再苦點，也要做這個決定，你從哪里看出來的？
�。O夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過去的！）
6、這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。
四、點題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？
出示六：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個課題。生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報。
板書設(shè)計：
窮桑娜漁夫西蒙
抱忐忑不安熬
擔(dān)憂害怕堅定
人善良寧可自己受苦，也要幫助別人
第三課時
一、激趣入境
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？（寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。）
2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生（紛紛問）是誰？
3、就你們自己�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（齊）想。
【通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。】
二、放飛思維
1、能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時的社會，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
2、在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨立思考。
（生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了……桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活……）
【善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。】
三、合作研究
1、續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，）
2、非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ覀儼l(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）；我）
【開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
四、個性創(chuàng)作
1、“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？（齊）有！
學(xué)生創(chuàng)作。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
一、教材簡析：
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點：
（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時安排：二課時
第一課時
【主要目標(biāo)要求】：
1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的'品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
�。ㄒ唬� 揭示課題，看題質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
�。ǘ┓答仚z查：
1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟，對話窮母親
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會。
（二）根據(jù)學(xué)生匯報，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。
第二課時
【目標(biāo)要求】：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親
教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
【設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素。因為語文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)�！�
二、品讀感悟，對話窮鄰居
�。ㄒ唬┵p， 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。
2、學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，重點指導(dǎo)品讀以下的句子：
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、谝龑�(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
�、塾靡粋�詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會理解。
�。�2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作受�！�，揍我一頓也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑肌�
�、趯W(xué)生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個性化朗讀。
④師生合作朗讀。
�、蒹w會桑娜的品格。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
�。ǘ┵p，漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報。
（1）相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。
兩個人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W(xué)生感情朗讀。
�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
①學(xué)生自由朗讀體會、
�、趯W(xué)生匯報體會
�、蹌�(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。
�、軇�(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫，引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。
�、輰W(xué)生匯報反饋。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。
【設(shè)計意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華�！�
4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計：
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時
?? 第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的'作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。（板書：20窮人）
�。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的'種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會12個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導(dǎo)課文的.第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
一、激趣入境
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完。但有無數(shù)的作家期待完成這部作品。
生：（紛紛問）是誰？
師：就你們自己�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時社會，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨立思考。
生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了------
生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生（5）：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活------
評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的'合理化之外，師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。
【教學(xué)重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚，不能說重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說的時候，要認(rèn)真傾聽。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進(jìn)去，在想開去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實際結(jié)合起來�？墒�，在實際用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
�、� 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會揍我的!那也活該，我自作自受
③ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點：
⑴ 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
3、解決辦法：
采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計】
1、教師活動設(shè)計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動設(shè)計：
�、� 自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
�、� 小組討論重點問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。
[設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性。]
二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語查字典。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時檢查學(xué)生朗讀情況。)
3.初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？(課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。)
[設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]
三、再讀課文，理清課文條理
1.請同學(xué)們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？
2.交流。
第一部分(1—2自然段)，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段)，講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分(12—27自然段)，講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]
四、研讀課文，把握人物特點
同學(xué)們，讀了這個故事，你有何感受？(桑娜和漁夫的心地太善良了。)
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。
(一)研讀第一部分
1.請同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？
2.交流。
(1)漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
a.學(xué)生談自己的理解。
b.這段文字先寫了什么，再寫了什么？(先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。)
c.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？(課件將“溫暖而舒適”加上著重號。)
d.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？(不是。)是怎樣寫出來的？(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。)
教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
(2)桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚……
師邊讀邊提問：
a.“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？(心理。)
b.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？
c.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？
小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的`方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]
(二)研讀第二部分
1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀后回答。(主要是通過心理描寫來刻畫人物的。)
2.請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a.你從這句話中體會到了什么？
b.對這句話你有沒有不明白的地方？
c.教師引導(dǎo)理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？(善良的本性。)
“非這樣做不可”什么意思？(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？
(2)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
a.讓學(xué)生說一下對這段話的理解。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？
“……是他來啦……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個人？(桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。)
c.你對這段話還有什么不理解的地方？(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。)
d.誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
e.學(xué)生自由朗讀這段話。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的方法，并讓學(xué)生在品味人物心理描寫的過程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。讓學(xué)生通過感悟、質(zhì)疑、相互啟發(fā)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)品評含義深刻的句子的能力。]
(三)研讀第三部分
桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表示的呢？
1.請同學(xué)們自由默讀12—27自然段，思考(課件出示)：
a.作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？
b.在這部分文字中你對桑娜有了哪些新的認(rèn)識？
c.當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？
2.交流。
(1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？(主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。)
(2)你對桑娜有了什么新的認(rèn)識，從哪里可以看出來。(引導(dǎo)學(xué)生談一下對21至23段的看法。)
(3)當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？
一生讀后出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？
讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。
a.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中我們可以體會到什么？
b.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？
c.漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，意識沒意識到這樣要加重負(fù)擔(dān)？你是從哪兒體會到的？
“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？(善良、堅強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。)
d.下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？
請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。
[設(shè)計意圖：仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點，讓學(xué)生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對桑娜的認(rèn)識，體會到漁夫善良、堅強(qiáng)的美好品質(zhì)。]
五、回歸整體，體會課文的表達(dá)特點
通過認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進(jìn)一步刻畫了漁夫的美好形象。
1.請同學(xué)們思考一個問題：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？(凸顯人物品質(zhì)。)
2.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達(dá)效果會有何不同？(體會心理描寫的作用：真實感人，合情合理。)
3.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？
4.通過學(xué)習(xí)課文，你對托爾斯泰有何認(rèn)識？
5.請同學(xué)們再次朗讀課文，體會人物的美好心靈和作者匠心獨運(yùn)的表達(dá)方法。
[設(shè)計意圖：回歸整體，品評作者組織材料的別具匠心，進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。]
六、作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫《窮人》。
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11
教材簡析：
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點和難點：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？
板：非不可
�。�2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
�。�3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）
�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜嵛业�！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
�。�1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�，心七上八下，形容心神不定。
�。�2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？
�。ㄗ杂山涣鳎�
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？
�。�4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。
師：是�。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來說一說嗎？
�。ㄉＤ葘幙砂ぷ幔惨Щ啬莾蓚�孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
�。�6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
�。�7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
�。ā安�，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的`事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總
能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？
�。�2） 學(xué)生交流
�。�3） 同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化�！八哪樧兊脟�(yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
�。�4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
�。�5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
�。�7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？
教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年�？伤�是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？
�。O夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過渡：12-26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）
6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。
3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事
要求：A人物的堅強(qiáng)意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
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