大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-05 18:01:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

　�。�、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。薄⒒貞涍@個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　２、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

　�。�、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：

　�、� 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

　�、� 為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？

　�、� 畫(huà)出你讀了本文后理解的.“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸ 你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

　�。础W(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文：

　�、� 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

　�、� 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　�、� 談?wù)勛x懂文章后的感受。

　　看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。

　�。怠⒏形�?qū)懛ǎ?/p>

　　你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。保� 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態(tài)平衡

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀

　　1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書(shū)問(wèn)題）

　　2、帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認(rèn)讀生字詞和多音字

　　遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言

　　1、默讀課文，找出課文中的過(guò)渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

　　2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。

　　出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)�、所以、”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄�，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對(duì)話(huà)。

　　6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯�？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯�？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

　�。ㄎ覀�?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹(shù)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的`警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

　　板書(shū)：

　　12、大自然的啟示

　　“打掃”森林（因）

　　↓

　　毀壞森林（果）

　　保持大自然的生態(tài)平衡

　　教學(xué)反思：

　　凸顯獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法是我在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)中最希望達(dá)到的目標(biāo)。在具體操作時(shí)，我先告知學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理閱讀提示的問(wèn)題，然后把梳理出的問(wèn)題作為展開(kāi)閱讀和思考的重要線索。

　　另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是本課對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，隨后進(jìn)行全班交流，根據(jù)學(xué)生已有的理解和認(rèn)識(shí)水平順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)的最后，為學(xué)生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學(xué)一篇帶多篇，還向?qū)W生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學(xué)生的閱讀量，以獲得足夠多的信息，并進(jìn)行實(shí)踐練筆，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)還在與語(yǔ)言訓(xùn)練：用“因?yàn)�、所以、”�?fù)述森林里一切事物是互相聯(lián)系的道理；本節(jié)課的最后，師生進(jìn)行對(duì)話(huà)，講述森林毀滅的原因。兩個(gè)訓(xùn)練，在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生參與的數(shù)量不多，沒(méi)能進(jìn)行生生之間的模擬對(duì)話(huà)，這也是本節(jié)課沒(méi)安排好的原因。

　　課后，自己感覺(jué)能把教學(xué)的重難點(diǎn)在課上解決了，但感覺(jué)自己沒(méi)有下放權(quán)力，牽引的環(huán)節(jié)還是相對(duì)多了點(diǎn)。在日后的教學(xué)中，我將時(shí)刻記�。何覀兊暮⒆恿α繜o(wú)限，他們是能行的。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

　　4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞。

　　1．那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

　　4．學(xué)了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固。

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的'老師》這篇。

　　（1）想想主要寫(xiě)了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合理解“流線型”。）

　�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　�。�4）這篇又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢�(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

　　2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　【教學(xué)安排】

　　1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)�！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧�(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

　�。ㄩ_(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）

　　1、整體感知，讀中說(shuō)品

　　㈠初讀文章

　�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

　　要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

　�。▽W(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　�、嬖僮x文章，讀中說(shuō)品析

　�、艑W(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

　　要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　　⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　�。ㄟ@個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

　�、抛髡咴谖闹袑�(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　�、茝娜膩�(lái)看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

　　（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）

　　過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

　　（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的.認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話(huà)中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

　�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　�、平涣髯约旱捏w會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

　�、偃松�(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

　�、颇氵€能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

　　5、教師小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，

　　教師的點(diǎn)撥：

　　你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱(chēng)之永恒，是嗎？

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

　　其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文：

　�、� 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

　�、� 為什么題目上打掃兩字要加引號(hào)?

　　⑶ 畫(huà)出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

　�、� 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?

　　4、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文：

　�、� 自讀課文，想想這篇文章的'主要內(nèi)容。

　�、� 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

　�、� 談?wù)勛x懂文章后的感受。

　　5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　12 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態(tài)平衡

　　生物是人類(lèi)的好老師

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　三、教學(xué)安排

　　1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教過(guò)程

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

　　2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

　�。�2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

　　4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫(xiě)了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢�(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

　　2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

　　教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的`地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我們剛剛進(jìn)行完綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)，同學(xué)們一定有很多的收獲和心得。這節(jié)課，我們以“大自然的啟示”為題材，將你在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程與體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

　　師板書(shū)課題：大自然的啟示

　　二、引導(dǎo)口述，指導(dǎo)選材

　　1、大自然是神奇的，充滿(mǎn)著無(wú)窮的奧秘。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你的體會(huì)一定很深刻，我們共分兩個(gè)小組開(kāi)展了活動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要匯報(bào)一下。

　　2、各組匯報(bào)，師生交流。

　　有些青苔生長(zhǎng)在潮濕的石頭上；

　　火箭升空利用的是水母、墨魚(yú)的反沖原理；

　　變色龍的變色本領(lǐng)，為部隊(duì)研制出軍事偽裝設(shè)備；

　　研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼；

　　蜻蜓的飛行僅靠?jī)蓪?duì)翅膀不停地拍打，科學(xué)家據(jù)此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研制成功了直升機(jī)。

　　......

　　3、小結(jié)過(guò)渡：

　　看來(lái)，同學(xué)們對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容已經(jīng)胸有成竹了。那么，怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作呢？下面我們共同看兩篇文章。

　　三、例文引路，指導(dǎo)寫(xiě)法

　　【選題一】寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示例文：《我發(fā)現(xiàn)了螃蟹呼吸的秘密》（《同步作文》第37頁(yè)）。學(xué)生讀文。思考：文章哪些地方值得學(xué)習(xí)？

　　2、師生交流，總結(jié)寫(xiě)法。

　�。�1）以活動(dòng)過(guò)程為序組織材料。

　�。�2）以提出的.問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡。

　�。�3）采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

　　【選題二】寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和心得

　　1、出示例文：《記一次別開(kāi)生面的綜合性學(xué)習(xí)課》（《同步作文》第40頁(yè)）。學(xué)生讀文。思考：文章哪些地方寫(xiě)得好？

　　2、師生交流，總結(jié)寫(xiě)法。

　�。�1）按活動(dòng)的先后順序?qū)憽?/p>

　�。�2）抓住過(guò)程具體描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

　�。�3）采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

　　3、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，列寫(xiě)作提綱。

　　4、草擬習(xí)作。

　　四、評(píng)文指導(dǎo)，修改提升

　　1、選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。�1）過(guò)渡：下面我們對(duì)幾位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)愿意讀讀自己的習(xí)作，以便我們互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　�。�2）點(diǎn)評(píng)要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評(píng)�？梢哉w評(píng)文，也可以就某一方面點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）兩名學(xué)生匯報(bào)讀文，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

　�、偕x文文段一。

　�、趯W(xué)生點(diǎn)評(píng)修改。

　�、凵x文文段二。

　　④學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改。

　　師小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，寫(xiě)出自己的新發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識(shí)。非常棒！當(dāng)然，習(xí)作中也存在一些小問(wèn)題。下面請(qǐng)同桌互相修改作文。

　　2、同桌互相閱讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)生修改習(xí)作。

　　從“增、刪、調(diào)、改”四個(gè)方面進(jìn)行修改。注意使用修改符號(hào)。

　　五、完成習(xí)作

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、使森林遭殃的'根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？

　　3、人類(lèi)的老師講了什么？

　　4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？

　　三、學(xué)生自學(xué)討論

　　1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2.小組討論課文的主要內(nèi)容

　　三、提問(wèn)展示，交流感受

　　1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“打掃”森林

　　過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？

　　1、使森林遭殃的根本原因是什么？

　　生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

　　教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)

　　（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》

　　1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可

　　過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流

　　2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）

　　四、鞏固提高

　　選詞填空

　　吃鉆咬

　　森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，（）樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。

　　發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

　　科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。

　　科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。

　　五、全課小結(jié)

　　林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　“打掃”森林人類(lèi)的老師

　　破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系蜻蜓鯨

　　破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文??《大自然的啟示》。

　　（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學(xué)過(guò)的文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)）

　　2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1．自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請(qǐng)教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。）

　　4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

　　你是怎樣歸納出來(lái)的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的'老師》可直接引用原文（即最后一個(gè)自然段）。

　　三、精讀研討，質(zhì)疑交流

　　1．學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。

　�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　�。�2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語(yǔ)句，交流受到的啟示。

　　“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�

　�、� 結(jié)合上下文，用畫(huà)“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話(huà)。

　�、� 聯(lián)系科學(xué)課，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)這句話(huà)的理解。

　　③ 談一談自己受到的啟示。

　�。ń涣髋c讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2．學(xué)習(xí)第二篇文章《人類(lèi)的老師》。

　　（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下感受。

　　重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：

　�、� “現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)�！�

　　② “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”

　　第一句讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。

　　第二句讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　�。�2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

　　2．教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句。

　　2．寫(xiě)一段話(huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性中受到的啟示。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

　　1.聯(lián)系引入，板書(shū)課題。

　　請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　2.讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

　　“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

　　增增增

　　枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)

　　害蟲(chóng)

　　吃

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了

　　鳥(niǎo)兒飛了