語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法，識(shí)記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的.方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
③(教師范讀)你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲〈瑏�(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
③學(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游�。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
⑤學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的`月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音、生字卡片等
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
交流信的內(nèi)容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過(guò)____的信，信中說(shuō)，_________________________________
我曾經(jīng)給寫過(guò)信，信中說(shuō)，_____________________________________
了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
同桌互讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過(guò)寫信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。
感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
自讀思考：這些詩(shī)節(jié)分別寫“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說(shuō)具體嗎？
師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范：
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
�。ń涣髦薪虒W(xué)“雛”字。）
�。�2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的�；锇閷懶�，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂(lè)）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的.心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。
課后隨筆
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母g kh，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。
3、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
4、會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。
2、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境(展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖)
今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什么?
二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位
1、邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖)四個(gè)小畫家，一同來(lái)作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、師領(lǐng)讀兒歌。
三、學(xué)習(xí)聲母g kh的讀音
1、出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。
出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上)
出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上)(注：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導(dǎo)，強(qiáng)化發(fā)音方法。)
2、游戲鞏固：“猜卡片” (1)規(guī)則：一人拿聲母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜對(duì)讀準(zhǔn)則獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。(2)可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。
四、學(xué)習(xí)聲母gkh的形
1、(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母g k h嗎?交流后小結(jié)。
(1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。
(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來(lái)碰頭。
(3)嘩啦啦的小河水，轉(zhuǎn)個(gè)彎兒向前流。(注：也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記字母形。)
2、指導(dǎo)書寫(gkh逐個(gè)進(jìn)行)
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。
(2)在書上描紅一個(gè)。(注：關(guān)注寫字姿勢(shì)的培養(yǎng))
(3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置
(4)游戲：“進(jìn)小屋”師范寫，指名學(xué)生演板。
(5)在書上再描紅并書寫一個(gè)。
五、練讀g kh與單韻母組成的二拼音節(jié)的`拼讀
1、學(xué)習(xí)音節(jié)gagegu的拼讀。
(1)(出示音節(jié)分解式：g—e一ge)通過(guò)觀察，了解這個(gè)音節(jié)有組成。學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。
(2)(出示音節(jié)gagu)讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。
(3)指名學(xué)生演板：gagegu的四聲。
(4)分小組練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)“kake ku，hahehu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))
3、游戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動(dòng)物音節(jié)卡片，并讀。展開小組競(jìng)賽，讀對(duì)加分，可得到動(dòng)物卡片，并可領(lǐng)讀或指揮他人讀。評(píng)出優(yōu)勝組。
六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞
1、練讀書中詞：gē ge，kě lè，bà hé
(1)請(qǐng)拿“gē”的同學(xué)上臺(tái)引領(lǐng)說(shuō)詞；我說(shuō)“gē”，唱歌；我說(shuō)“gē”
讀詞“gēge”(注意輕聲)
(2)出示“可樂(lè)”飲料，這是什么?讀詞“kě lè”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。
(3)示音節(jié)詞“bà hé”，讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲。
2、游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關(guān)的二拼音節(jié)詞。
(1)你家的gé bì住著誰(shuí)?
(2)每天早上我都看見洪山廣場(chǎng)有dǎ gǔ的人。
(3)看到你們這么可愛(ài)，我會(huì)hā hā笑。
(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。
(5)我會(huì)講hú li的故事。
(6)我喜歡卡通片里的tù bā gē
七、布置作業(yè)：書寫練習(xí)(在拼音生字本上書寫練習(xí))
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
本單元讓學(xué)生了解寫字的意義，認(rèn)識(shí)筆畫、筆順、田字格，學(xué)習(xí)拿筆的姿勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字做準(zhǔn)備。
教材安排認(rèn)字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認(rèn)識(shí)五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)。
讀一首兒童詩(shī)《寫字很有用》，這首詩(shī)很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽讀詩(shī)歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，感知“用心”的意思。
3、認(rèn)識(shí)生字條，識(shí)字9個(gè)，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識(shí)字和正音。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字9個(gè)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，感知“用心”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)利用拼音識(shí)字和正音的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、文具若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）
二、指導(dǎo)看圖
1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導(dǎo)看清楚表示順序的“點(diǎn)”。圖上的主人公是誰(shuí)？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
�。�、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？
三、聽讀詩(shī)歌
�。�、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音）
2、“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、師帶領(lǐng)生讀全詩(shī)。
寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？
四、學(xué)習(xí)生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）
2、誰(shuí)愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語(yǔ)。
五、理解詞語(yǔ)
1、出示文具：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來(lái)寫字的`，但是我們寫錯(cuò)了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對(duì)，用橡皮，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)田格本，我們?cè)趯懽謺r(shí)注意字在田字格中占格。
2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學(xué)生讀，舉起對(duì)應(yīng)文具）
3、我們寫字的時(shí)候要怎樣做才是用心呢？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時(shí)不要亂畫，要一筆一劃……
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師相信你們一定能學(xué)好寫字，希望你們不僅學(xué)會(huì)寫，還要寫干凈、整齊。
六、認(rèn)讀生字
1、從詞語(yǔ)中剝離出生字，單獨(dú)認(rèn)讀，請(qǐng)小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認(rèn)讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認(rèn)識(shí)生字條。
學(xué)習(xí)在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實(shí)物展臺(tái)演示，生評(píng)價(jià)圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆橡皮田格本
我們寫字要用心
教學(xué)反思：
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問(wèn)題：寫字需要哪些工具？認(rèn)識(shí)這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語(yǔ)，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識(shí)記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生識(shí)字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀后，全班齊讀，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生。對(duì)常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問(wèn)題，怎么寫字才是“用心”？學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會(huì)，結(jié)合識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個(gè)結(jié)合：
1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話。
2、有效使用教材，識(shí)字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識(shí)字方法與拼音識(shí)字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識(shí)字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機(jī)完成。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
四、閱讀欣賞
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的`語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望
二、指名個(gè)別說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)的輔導(dǎo)
1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。（2）最喜歡的1篇課文。（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。（5）你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。（1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說(shuō)。
三、學(xué)生說(shuō)，集體評(píng)價(jià)
1、小組說(shuō)，互評(píng)。
2、指名說(shuō)，集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。
（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識(shí)漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：zcs的發(fā)音。
四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說(shuō)），今天我們繼續(xù)聲母。
二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z
2、板書z
3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（2）認(rèn)清形，z長(zhǎng)什么樣？Z象數(shù)字2。
�。�3）教兒歌，教兒歌，記憶
z的音和形寫字zzz，小2就像ｚzz
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c
2、板書c
3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
�。�2）認(rèn)清形，c長(zhǎng)什么樣？一個(gè)左半圓。
�。�3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書s
3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（2）認(rèn)清形，s長(zhǎng)什么樣？半個(gè)8字就是ｓ
�。�3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個(gè)8字就是ｓ
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
（四）聲母zcs鞏固朗讀
開火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，第二個(gè)讀k依次讀下去。
三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)
老師和學(xué)生一起說(shuō)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過(guò)。
1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。
2、板書：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò
3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說(shuō)一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀
6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。
四、書寫聲母zcs
�。ㄒ唬⿻鴮懼笇�(dǎo)聲母z
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。
2、老師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫z
5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。
6、全體書寫。
�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)聲母c
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓
2、老師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫c
5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。
6、全體書寫。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)聲母s
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、老師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫s
5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。
6、全體書寫。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。
2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs
3、zcs和單韻母組成的音節(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)拼音。叫學(xué)生睜開眼去找。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zicisi的音。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi
1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了
2、板書zi
3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci
1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了
2、板書ci
3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si
1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的.音了
2、板書si
3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄋ模┍容^鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來(lái)給漢字注音的，要整體識(shí)記，不可以拼讀，zcs是聲母
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢(shì)。
3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。
（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�(shì)。
3、朗讀鞏固ci的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�(shì)。
3、朗讀鞏固si的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
�。ㄋ模╈柟陶w認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲
找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說(shuō)拼音，學(xué)生找。
四、書寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲
（一）書寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲
1、老師邊寫邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點(diǎn)改成四聲調(diào)。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
�。ǘ⿲懼笇�(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲
1、老師邊寫邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（三）寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲
1、老師邊寫邊講：si占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導(dǎo)。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗(yàn)法。
教具準(zhǔn)備：小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，我們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
3、認(rèn)讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際
�。�2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)
弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際坐井觀天
4、指導(dǎo)書寫“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)論起來(lái)了呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的`？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習(xí)說(shuō)話）
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說(shuō)給大家聽？
7、小結(jié)：大家都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”啊！
四、指導(dǎo)朗讀
1、課文中小鳥和青蛙總共對(duì)話幾次？
2、你認(rèn)為小鳥是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習(xí)對(duì)話）
3、分角色朗讀對(duì)話，學(xué)生自評(píng)。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請(qǐng)續(xù)編第四次對(duì)話。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
2.知識(shí)目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
3.能力目標(biāo)：通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的'音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂(lè)的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節(jié)奏：
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、道具筷子、音樂(lè)盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一。感受大草原
1.師生問(wèn)好
2.師：請(qǐng)聽一段音樂(lè)（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè)朗誦：藍(lán)天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂(lè)我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二。走進(jìn)草原
1.聽音樂(lè)《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個(gè)少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請(qǐng)同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四。學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我?guī)?lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。
2.帶著問(wèn)題復(fù)聽范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L(zhǎng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）
�、鄹枨墓�(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節(jié)奏說(shuō)唱歌詞。
板書節(jié)奏難點(diǎn)
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂(lè)范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當(dāng)神氣的小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。
師：其實(shí)音樂(lè)可以用許多不同的形式來(lái)表現(xiàn)，只要你熱愛(ài)音樂(lè)，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè)）就是我們剛開始聽過(guò)的那段音樂(lè)，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè)深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè)聲減弱）
六。小結(jié)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛凡⒂米约合矚g的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（
播放音樂(lè)我《是草原小牧民》
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文
2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)流程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：
小時(shí)候我們都聽過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
二、聽讀示范，訓(xùn)練朗讀
1、提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2、（出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準(zhǔn)下列字音
�。�2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三、質(zhì)疑求助，掌握字詞
1、學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2、檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四、概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）
1、故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
四、揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
五、觀察分析，復(fù)述故事：
1、（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的'那些句子對(duì)應(yīng)。
2、（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六、課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
七、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文
2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3、能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說(shuō)出加線字的意思
1、止有剩骨，一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn)
3、恐前后受其敵
4、一狼仍從
5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng)
7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去
9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字，能夠正確朗讀、背誦《我長(zhǎng)大了一歲》。
2.提高學(xué)生的識(shí)字能力：會(huì)用詞義區(qū)分生字，用偏旁幫助記憶生字。培養(yǎng)學(xué)生組詞和說(shuō)話能力。
3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使其理解成長(zhǎng)的含義，并為自己的進(jìn)步而高興。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。比較、區(qū)分“妹，抹”兩個(gè)字。
策略方法：創(chuàng)設(shè)生日聚會(huì)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境。運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。運(yùn)用多樣的游戲和練習(xí)鞏固生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天是我們的好朋友丁丁的生日，過(guò)了今天，他又長(zhǎng)大了一歲，你想知道都有誰(shuí)來(lái)參加他的生日聚會(huì)了嗎？（邊說(shuō)邊畫一個(gè)生日蛋糕）
二、新課：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課文：先聽老師來(lái)讀一讀，課文中都提到了誰(shuí)？（在老師范讀的時(shí)候要求學(xué)生用手指著認(rèn)真聽。然后學(xué)生回答問(wèn)題，教師圍繞蛋糕貼小鳥、小弟、小妹、爸爸、媽媽的圖片）今天還有一些生字朋友來(lái)參加生日聚會(huì)，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字：
1.小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《我長(zhǎng)大了一歲》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。自己用手指著讀一讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。和小組同學(xué)一起用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。（小組同學(xué)之間互教）
2.學(xué)習(xí)反饋。誰(shuí)來(lái)告訴大家，哪些字你不會(huì)，小組學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)了？你是怎樣學(xué)的？還有哪些字你們小組的同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，讓大家來(lái)幫幫你？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)出示這個(gè)生字的卡片。帶領(lǐng)全班齊讀。）在讀生字的`過(guò)程中，靈活穿插下列內(nèi)容：你能用“歲、亂、孩”這幾個(gè)字組詞嗎？能用“欺負(fù)、眼淚”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用什么好辦法記住了“捉、再、弟、都”幾個(gè)字。 “妹、抹”這兩個(gè)字很象，你能找出他們不一樣的地方嗎？
3.多種形式檢查識(shí)字情況。既然大家都認(rèn)識(shí)了這些字，先和你同位相互考一考。（同位間用生字卡片相互提問(wèn)，一個(gè)人拿生字卡片，另一個(gè)人讀，如果遇到還不認(rèn)識(shí)的字相互再學(xué)一學(xué)。也可以一個(gè)人擋著生字的一邊另一個(gè)人猜字。）你能用你手里的生字卡片把他補(bǔ)充完整嗎？（課文第二段中包含本課9個(gè)生字，把生字部分空出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作用生字卡片補(bǔ)充完整。然后把用生字補(bǔ)充完整的一段話在全班展示。） 生字朋友我們認(rèn)識(shí)了，下面也請(qǐng)同學(xué)們參加丁丁的生日聚會(huì)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)閱讀，理解課文。
1.用手指著自己讀課文，想一想在聚會(huì)上丁丁對(duì)他的好朋友還有爸爸媽媽們說(shuō)了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.請(qǐng)你再仔細(xì)的讀一讀課文，看看你還有什么不明白的地方嗎？
3.和你小組的同學(xué)一起讀一讀，比比看誰(shuí)讀的最好。（分小組用不同形式讀。）
4.丁丁說(shuō)：“我長(zhǎng)大了一歲，大孩子做的事我都要學(xué)會(huì)。” 哪些大孩子做的事丁丁都要學(xué)會(huì)？ 結(jié)合生活實(shí)際回答。
三、拓展練習(xí)：
今年在你自己的生日聚會(huì)上，你也長(zhǎng)大了一歲。你會(huì)怎樣對(duì)你的朋友們說(shuō)呢？你能像課文中那樣說(shuō)一說(shuō)，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式聯(lián)系自己生活實(shí)際續(xù)編兒歌。）
四、實(shí)踐作業(yè)：
按照課文中那樣，回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)：我長(zhǎng)大了會(huì)做什么了，不用爸爸媽媽再幫忙了。（如：爸爸媽媽我長(zhǎng)大了，不用你們送我上學(xué)了。）然后同學(xué)們按照自己說(shuō)的去做，并請(qǐng)爸爸媽媽監(jiān)督反饋。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進(jìn)師生交流，激發(fā)喜愛(ài)老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語(yǔ)、文”4個(gè)生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語(yǔ)文�！�
4學(xué)習(xí)運(yùn)用“誰(shuí)教我們什么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的老師。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入新課，揭示課題。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你是怎么知道的？
3師：這個(gè)字可以作為姓，我們班里有沒(méi)有誰(shuí)姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無(wú)軌火車）
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請(qǐng)跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
(3)齊讀“王老師”。
說(shuō)明：
�。ā巴酢弊植皇巧�，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識(shí)了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪里認(rèn)識(shí)“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又為“王老師”這一詞語(yǔ)的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時(shí)的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時(shí)能聲音響亮，基本說(shuō)清，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。
教學(xué)“老、師”兩個(gè)生字時(shí)，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）
王老師教我們語(yǔ)文。
(1)師：?jiǎn)柾趵蠋熃涛覀兪裁�？（誰(shuí)能告訴老師）
(2)學(xué)習(xí)“語(yǔ)、文”在哪里看見過(guò)這2個(gè)字？（出示媒體課表）
(3)找一找，課表上有這兩個(gè)字嗎？隨機(jī)抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)
二鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)句子。
1出示句子：王老師教我們語(yǔ)文。
2讀句子，在讀時(shí)可以多種形式讀。（男女生對(duì)讀，同桌一起讀等）
3生字復(fù)習(xí)
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對(duì)于讀對(duì)這個(gè)字的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰(shuí)教我們語(yǔ)文？
生：哦，我知道是王老師教我們語(yǔ)文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語(yǔ)文。
說(shuō)明：
鞏固識(shí)字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中鞏固對(duì)生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個(gè)步驟：這個(gè)郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時(shí)使用，一來(lái)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時(shí)間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來(lái)復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個(gè)生字；最后通過(guò)“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說(shuō)話訓(xùn)練埋下伏筆。
三說(shuō)話練習(xí)。
1多媒體演示(一年級(jí)各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？猜猜他們是誰(shuí)呀？
(2)請(qǐng)用“誰(shuí)教我們什么。”的句式來(lái)說(shuō)一句話。
2學(xué)生交流，教師評(píng)議。（上臺(tái)交流，同桌一起說(shuō)一說(shuō)）
說(shuō)明：
運(yùn)用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度。考慮到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識(shí)字量少，學(xué)生之間的識(shí)字差異也較大，所以只要學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說(shuō)話和回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，站姿，說(shuō)話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說(shuō)等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
四、讀書（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）
五、布置作業(yè)：
回家讀書給你的爸爸和媽媽聽，凡是得到爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的小朋友，到周老師這兒來(lái)?yè)Q一顆小紅星，好不好？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�1）師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請(qǐng)生回答
（2）猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文思考問(wèn)題：①“野”在中是什么意思？
②自學(xué)文中生字詞
�、蹚哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
（二）檢查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意
（三）分別從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講
�。�1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請(qǐng)生回答) ②有感情的朗讀第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
①出示水的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
�、谟懈星榈睦首x第三自然段
�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”
�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
�、谟懈星榈睦首x第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
②有感情的朗讀第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的`一個(gè)總的特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)？
山野（分）
野（總）水野（分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，能概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能了解“對(duì)比”這種寫作手法在表達(dá)文章中心及語(yǔ)言情感抒發(fā)中的作用，積累精美語(yǔ)段。
3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文章運(yùn)用的對(duì)比手法的特點(diǎn)及作用。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。
三、教學(xué)策略
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)朗讀、小組探究合作的方法讓學(xué)生從內(nèi)容和寫法等方面分析理解課文。
四、教學(xué)手段
多媒體課件輔助。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè)，揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，可以在課前作為背景音樂(lè)。
2、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽多媒體課件的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學(xué)生有感情地自讀課文。
2、借助工具書掃除字詞障礙。
3、讀完這個(gè)故事你感動(dòng)嗎？請(qǐng)學(xué)生用一、兩句話談?wù)勯喿x后的感受。
4、為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊進(jìn)行批注。
5、概括課文的主題內(nèi)容。（通過(guò)“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，沿途農(nóng)舍的燈為“我”指路，反映了小鎮(zhèn)居民鄰里和睦團(tuán)結(jié)、急人所急、互幫互助的友愛(ài)，及對(duì)“我”醫(yī)生冒險(xiǎn)出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂(lè)觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫錯(cuò)和讀錯(cuò)的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無(wú)垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動(dòng)理由可能會(huì)有：
一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當(dāng)醫(yī)生半夜開車去求醫(yī)的人家時(shí)，沿途農(nóng)家燈全部打開了；
二、平時(shí)農(nóng)家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部打開；
三、當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，沿途農(nóng)家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護(hù)送醫(yī)生，醫(yī)生的車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時(shí)，醫(yī)生不管多么晚也肯出診；
五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來(lái)，等天亮再回去，但是他沒(méi)有，他心里想的是：說(shuō)不定還會(huì)有病家來(lái)求診。在朗讀的基礎(chǔ)上，掃除文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內(nèi)容。
品讀質(zhì)疑，小組交流你在閱讀時(shí)，對(duì)文中哪些地方產(chǎn)生過(guò)疑惑？請(qǐng)寫出你所質(zhì)疑的問(wèn)題，并在小組中進(jìn)行交流。
學(xué)生可能有的疑惑：
1、文章第四小節(jié)具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農(nóng)家的路難認(rèn)，突出燈光的作用。）
2、文章第八節(jié)為什么要寫“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的？”（用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約更能突出西部農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節(jié)
中寫到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指復(fù)雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認(rèn)得路回去。）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在自我感知、體驗(yàn)的過(guò)程中生成的問(wèn)題，是真正屬于學(xué)生自己的問(wèn)題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組篩選出最具價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學(xué)生多從文章的內(nèi)容和寫法方面篩選問(wèn)題。
2、教師可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：
�。�1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的.妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？
�。�2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
�。�3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
（4）細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？
�。�5）對(duì)比手法的感知作用分析。思考：
�、俟适轮心阌∠笞钌羁痰膬煞N顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
�、谶@篇故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的溫暖感覺(jué)我們可以從這樣的一種色彩的強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中感受到。接下來(lái)我再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的把文章看一遍。再找出一些文章當(dāng)中的對(duì)比之處，色彩對(duì)比也好，環(huán)境的對(duì)比也好，我前后感受對(duì)比也好等等。同時(shí)考慮一下設(shè)置這樣的對(duì)比又怎樣的表達(dá)效果？
教師在學(xué)生討論回答后明確。學(xué)生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？（加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。）
2、作者在文章結(jié)尾處用阿瑟查普曼的詩(shī)，其用意是什么？（從內(nèi)容上說(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。
從表達(dá)效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)、淳樸、關(guān)愛(ài)的友情，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？（文章寫小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學(xué)生討論回答。師生共同參與從學(xué)習(xí)小組中篩選出來(lái)的最具價(jià)值的問(wèn)題，在集體中進(jìn)行討論。
再次朗讀，加深體驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn)學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩語(yǔ)段。進(jìn)一步體驗(yàn)文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓(xùn)練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)你的身邊的人是誰(shuí)？為什么？在教師以“愛(ài)”為主題的背景音樂(lè)下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業(yè)
1、請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、自選題：
�。�1）發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫下來(lái)，作交流。
�。�2）悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫下來(lái)，作交流。按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)閱讀和實(shí)踐相融合。發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”，感受“愛(ài)”，“傳遞”愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
知識(shí)目標(biāo)
1、了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、掌握作品倒敘式的結(jié)構(gòu)方式及運(yùn)用語(yǔ)言、肖像描繪人物的方法。
能力目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括主題的能力。
德育目標(biāo)
1、體味魯迅先生冷峻敘述中深沉的悲憤之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，同情弱者的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解小說(shuō)以“祝福”為題的深刻含義。
2、分析小說(shuō)環(huán)境描寫的作用。
3、真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸，關(guān)注她的命運(yùn)，思考其悲劇的根源，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1、祥林嫂有沒(méi)有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。
教學(xué)方法
1、通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，教師指導(dǎo)他們概括小說(shuō)的情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及“我”的角色意義等。
3、朗讀精彩語(yǔ)段，體悟語(yǔ)盲的深層含義及情感。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)。
2、指定學(xué)生分別從“我”和“祥林嫂”兩個(gè)角度復(fù)述課文，深刻把握小說(shuō)內(nèi)容。
3、討淪幾次“祝�！本跋竺鑼懙囊饬x及作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國(guó)封建歷史分為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。這對(duì)于“快樂(lè)著我們的快樂(lè)，幸福著我們的幸�！钡亩皇兰o(jì)的你們來(lái)說(shuō)，真可謂“不是我想象”。然而，事實(shí)原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝�！仿犅犞魅斯跋榱稚卑г蛊喑膬A訴吧！
二、解題
1、背景介紹
《祝�！钒l(fā)表于1924年。是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第1篇，故事敘述的是辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民問(wèn)題是魯迅這一時(shí)期一直在探索的問(wèn)題。而辛亥革命后，舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務(wù)并沒(méi)有真正完成，中國(guó)仍然處于帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運(yùn)動(dòng)提出了“民主、科學(xué)”“打倒封建禮教”的口號(hào)，婦女解放問(wèn)題也成了這個(gè)時(shí)期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說(shuō)《祝�！窇�(yīng)運(yùn)而生了。在小說(shuō)中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
2、關(guān)于“祝�！�
“祝福”是舊時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙碛�，感謝他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來(lái)年“幸�！�。
三、整體感知，理清小說(shuō)思路
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速瀏覽課文。
2、四人一小組以“我”為角度敘述小說(shuō)的故事情節(jié)，然后指定一男生講述。同時(shí)，教師出示要求：①敘述要客觀、條理，必要時(shí)也可作適度發(fā)揮。②盡可能體現(xiàn)出“我”對(duì)“樣林嫂”的同情心。③語(yǔ)言流暢，吐字清晰。
3、四人一小組研究并為“祥林嫂”編寫“年譜”，然后選一代表陳述。
祥林嫂年（年齡）譜
二十六七歲以前與樣林結(jié)婚。
二十六七歲春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。
二十七八歲春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。
二十八九歲阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。
二十九或三十歲阿毛三歲。
三十或三十一—?dú)q四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時(shí)很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。
三十—二歲近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時(shí)節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。
三十二三歲頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
三十三四歲可能被趕出魯四老爺家。
三十四五歲
三十五六歲淪落為乞丐。
三十六七歲
三十七八歲臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。
4、結(jié)合“祥林嫂年譜”，指定一名復(fù)述能力較強(qiáng)的女生講述“祥林嫂”的故事。學(xué)生講述結(jié)束后，教師出示如下投影，供學(xué)生參考。
祥林嫂、衛(wèi)家山人，可能姓衛(wèi)，生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。
有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經(jīng)做中人的衛(wèi)老婆子介紹，冬初進(jìn)了魯鎮(zhèn)魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文�；钣�(jì)雖多且重、但她反感到滿足。
三個(gè)半月后，即開春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。
在這之前，她那嚴(yán)厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家澳的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家澳去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個(gè)孩子，小名叫阿毛。母親孩子養(yǎng)得都胖，又沒(méi)婆婆，男人有力氣，又會(huì)做活，自家有房子，日子過(guò)得蠻好。
但天有不測(cè)風(fēng)云，年紀(jì)輕輕的男人得傷寒死了。沒(méi)多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個(gè)人了。到了秋天，大伯來(lái)收屋、她走投無(wú)路，只好由衛(wèi)老婆予領(lǐng)著，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒(méi)先前靈活了，記性也壞得多，死尸似的臉上整日沒(méi)個(gè)笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不著她沾手，她的任務(wù)僅是灶下燒火。這對(duì)她打擊很大。
之后、她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽，后來(lái)人們聽膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以后，她再也不提阿毛的事了。
魯四老爺家有個(gè)幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起？傷疤。這話傳揚(yáng)出去，人們又拿起運(yùn)傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個(gè)短命的死鬼男人還要爭(zhēng)，閻王老爺只好把她鋸開來(lái)。
她很苦悶，以后花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之后，她精神一下子好了起來(lái)。
冬至祭祖時(shí)節(jié)，主人仍不讓她沾碰杯筷、這次她受到了徹底的打擊，簡(jiǎn)直成了一個(gè)木偶人。不到半年，頭發(fā)變白，記憶更壞。
主人家愈加不滿。不久，終于把她打發(fā)走了。或者是離開主人家就成了乞丐，或者是先到衛(wèi)老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的當(dāng)兒。祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。
終年四十歲左右。
5、讓學(xué)生速讀全文，完成下列投影表格。
四、課堂討論
1、討論小說(shuō)的線索。
分四人一小組討論后，學(xué)生可能有如下看法：
學(xué)生甲：以“‘我’的見聞”為線索。
學(xué)生乙：以“祝福”為線索。
學(xué)生丙；以“樣林嫂的悲慘遭遇”為線索。
2、學(xué)生思考：本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式，這樣安排有何作用？
討論后明確：本文的結(jié)構(gòu)方式采用了倒敘式。小說(shuō)先寫出主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局，然后由回憶把其不幸的一生寫出來(lái)。先寫出結(jié)果，有利于吸引讀者，抓住讀者的心，對(duì)讀者的心靈造成強(qiáng)大的震撼，促使讀者去思考，便于作者與讀者的心理溝通，便于取得讀者的認(rèn)同。后對(duì)祥林嫂身世的敘述，可以幫助讀者根據(jù)情節(jié)去認(rèn)識(shí)封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，并從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)封建制度和封建禮教害人吃人的本質(zhì)，從而加深對(duì)作品思想性的理解，更好地認(rèn)識(shí)封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀小說(shuō)的環(huán)境描寫及人物的對(duì)話描寫的文段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、分析樣林嫂所處的典型環(huán)境，剖析祥林嫂的悲劇根源及小說(shuō)主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確看待祥林嫂的反抗。
3、深層把握“祝�！钡暮x。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關(guān)系中的個(gè)人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個(gè)人”。文學(xué)反映人的生活整體，也只有通過(guò)“生活本身形式”（車爾尼雪夫斯基）才能得到完滿的`表現(xiàn)。因此，在藝術(shù)作品中對(duì)人物形象的分析的“關(guān)鍵在于個(gè)別的環(huán)境”（馬克思）。那么，在《祝福》中，圍繞和促成人物行動(dòng)的環(huán)境究竟是怎樣的呢？下面，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、研讀小說(shuō)的環(huán)境描寫
1、提問(wèn)：作者把祥林嫂的悲劇置于“魯鎮(zhèn)”這個(gè)“舞臺(tái)”上來(lái)演繹，“魯鎮(zhèn)”是一個(gè)怎樣的地方？在那里表現(xiàn)出怎樣的世態(tài)風(fēng)情？
（1）學(xué)生集體朗讀小說(shuō)的第1～2段。
�。�2）學(xué)生勾畫關(guān)鍵句子進(jìn)行體會(huì)，然后前后桌進(jìn)行交流。
（3）學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①魯鎮(zhèn)是一個(gè)封閉式的社會(huì)。許多傳統(tǒng)習(xí)俗、封建觀念、男尊女卑等封建等級(jí)關(guān)系在魯鎮(zhèn)的人與人之間被異常嚴(yán)格地遵守著。如，當(dāng)“我”離開五年之后重回魯鎮(zhèn)時(shí)，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是一切“都沒(méi)有什么大改變”；準(zhǔn)備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限于男人”。②魯鎮(zhèn)彌漫著濃厚的迷信氣氛�！棒旀�(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣”，人們的美好愿望寄托在對(duì)神的祈求上。
2、學(xué)生思考：魯四老爺是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）學(xué)生默讀課文，摘錄有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）思考后明確：魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”。他崇拜祖先，思想僵化，反對(duì)社會(huì)的一切變化。他向“我”大罵康有為，康有為主張變法，但是他因循守舊。他“案頭”堆放的是“理學(xué)”著作，墻上掛的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脈，封建倫理浸透了通體細(xì)胞。孔孟理學(xué)、封建倫常正是他處世立身、待物行事的準(zhǔn)則�？梢�，魯四老爺是一個(gè)封建思想的堅(jiān)決捍衛(wèi)者。
3、學(xué)生思考：祥林嫂周圍的其他人對(duì)其態(tài)度如何？
明確：祥林嫂周圍的人對(duì)她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無(wú)聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒(méi)有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄…‘煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿”慌忙的語(yǔ)調(diào)中、在短工“簡(jiǎn)捷”“淡然”的回答中看得分明。
4、教師小結(jié)：魯鎮(zhèn)是一個(gè)封建禮教羅網(wǎng)籠罩下封閉落后的社會(huì)，是舊中國(guó)整個(gè)黑暗社會(huì)的縮影。生活在這里的人們保守、自私，亳無(wú)溫情可言。可見，祥林嫂生活在一個(gè)冰封無(wú)化的世界里。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
課題一：關(guān)于祥林嫂的死因
1、提問(wèn)：原文中說(shuō)：“怎么死的？—一還不是窮死的？”？
學(xué)生看法（略）
2、教師問(wèn)：許壽裳先生說(shuō)：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂�！蹦阃馑挠^點(diǎn)嗎？
�。�1）學(xué)生自由交流。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生再度審視魯四爺?shù)然顒?dòng)于祥林嫂周圍的人的行為。
3、學(xué)生思考并討論：誰(shuí)應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？誰(shuí)是最主要的“元兇”？
四、課堂小結(jié)：
揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時(shí)還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識(shí)之意。
提問(wèn)：作者以“祝�！睘轭}，有何深刻含義？
學(xué)生思考后明確：①體現(xiàn)了小說(shuō)以事件命名的特點(diǎn)。②祥林嫂這個(gè)典型的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，是由“祝福”這個(gè)典型事件牽動(dòng)出來(lái)的。只有將其不幸置于“祝福”的環(huán)境中，才能更清晰地揭承出舊中國(guó)社會(huì)，尤其是神權(quán)在其悲劇一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲劇—生的社會(huì)根源，揭露封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。③把祥林嫂的悲劇一生放在“祝福”的環(huán)境中，才能增強(qiáng)祥林嫂的命運(yùn)的悲劇性，從而深化主題，把批判封建社會(huì)、封建禮教、封建迷信思想的主題進(jìn)一步強(qiáng)化，即把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘者的呼號(hào)”展示給讀者。
五、布置作業(yè)
1、有人說(shuō)樣林嫂“沒(méi)有春天”，試以課文為依據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明之。
2、有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn)，并稱之為？新時(shí)代的祥林嫂”。這種看法是否合適？
3、學(xué)生課外思考：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動(dòng)，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻這個(gè)情節(jié)增添得是否妥當(dāng)？寫1篇3五百字的短文，說(shuō)說(shuō)你的看法。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、分析小說(shuō)中“我”的形象及其把“我”作為敘述人的意義。
2、欣賞小說(shuō)的對(duì)話描寫及體味語(yǔ)句的深刻含意。
3、欣賞小說(shuō)中的肖像描寫。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們都熟知魯迅的小說(shuō)《一件小事》和《故鄉(xiāng)》，都選擇了第一人稱的敘述方式。作品中的”我”不僅在觀照他人，而且也在剖析自己的靈魂。其實(shí)，在魯迅的4p內(nèi)喊》《彷徨》集中采用這種敘述方式的作品還有許多，這個(gè)現(xiàn)象很值得我們探討。下面，我們就一起來(lái)探討《祝�！分小拔摇钡男蜗蠹安捎眠@種方式的意義。
二、分析“我”的形象及以“我”為敘述人的意義
1、引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中“我”的形象。
�。�1）提問(wèn)：小說(shuō)中的“我”是一種什么身份的人？
明確，“我”是一個(gè)遠(yuǎn)離閉塞、衰敗和蕭索魯鎮(zhèn)社會(huì)環(huán)境，基本上擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)精神和道德觀念禁錮的知識(shí)分子。（這一點(diǎn)可從“你是識(shí)字的，又是出門人，見識(shí)得多”“談話是總不投機(jī)”等句子中看出）
�。�2）播放音樂(lè)《二泉映月》，指定——男生有感情地朗讀語(yǔ)段——從“況且，一想到昨天遇見樣林嫂的事”至“這樣悶悶的吃完了一餐飯”。
�。�3）學(xué)生思考：①如何理解“我”對(duì)祥林嫂的回答“說(shuō)不清”。②“我”是否同情樣林嫂的命運(yùn)，又如何理解“然而我的驚惶卻不過(guò)暫時(shí)的事，隨著就覺(jué)得要來(lái)的事，已經(jīng)過(guò)去，并不必仰仗我自己的‘說(shuō)不清’和他之所謂‘窮死的’的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過(guò)偶然之間，還似乎有些負(fù)疚”一句話。
明確‘①對(duì)于祥林嫂靈魂有無(wú)的發(fā)問(wèn)，“我”的回答有三句話，“也許有”，“也未必”，“說(shuō)不清”。第一句在“我”是慰藉的話，在祥林嫂卻是似疑實(shí)斷的答案，這對(duì)祥林嫂“希望其有，又希望其無(wú)”是一個(gè)沖擊。第二句在“我”已意識(shí)到給對(duì)方增添了苦惱，于是支吾其辭，而在“祥林嫂”由此獲想到死后的痛苦，更加深了苦惱。第三句“我”的禽棍之辭，在祥林嫂心靈上掀起了更大的波瀾，客觀上加速了祥林嫂悲劇的到來(lái)。總之，‘我”的動(dòng)機(jī)是想幫助祥林嫂解除痛苦、然而，相反的結(jié)果卻表現(xiàn)了‘我”的軟弱無(wú)力。②“我”預(yù)料中面又不愿發(fā)生韻事終于還是發(fā)生了。從“我”與“短工”的對(duì)話中可看出“我”對(duì)祥林嫂是抱有扳大同·情心的。樣林嫂的慘死曾令“我”詫異和驚慌、但這種精神的危機(jī)，“只是暫時(shí)的事”，程快“心地已經(jīng)漸漸輕松”，不過(guò)“偶然之間”有些負(fù)疚，并且為了卸去這偶爾的負(fù)疚感，“我”已決計(jì)離開魯鎮(zhèn)。這充分顯示了一個(gè)知識(shí)分子在精神道德上的不足——潛意識(shí)里想逃避現(xiàn)實(shí)矛盾。
�。�4）學(xué)生動(dòng)手概括“我”的形象。
明確：小說(shuō)中的“我”是一個(gè)有新思想的知識(shí)分子，他同情弱者，但面對(duì)魯鎮(zhèn)社會(huì)的黑暗又深感自己無(wú)能為力，甚至潛意識(shí)里想逃避現(xiàn)實(shí)矛盾，在失望和痛苦之余希望卸去負(fù)疚感。因此說(shuō)，“我’的靈魂還受著傳統(tǒng)思想的深刻影響，精神道德上還有許多不足之處。
2、組織學(xué)生討論：在《祝�！分校髡邽槭裁催x擇“我”——一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的知識(shí)分子作為敘述人，而不用其他人。如魯四老爺、四嬸、沖茶的短工或是柳媽呢？
經(jīng)教師點(diǎn)撥后，學(xué)生明確：原因有二：第一，因?yàn)楣适轮谐拔摇币酝獾钠渌宋餂](méi)有一個(gè)真正關(guān)心樣林嫂的不幸。這些冷酷、麻木、愚鈍的靈魂，感受不到人情的冷漠、世態(tài)的炎涼和社會(huì)
的黑暗，也把握不了自己的命運(yùn)，因此他們注定當(dāng)不起故事敘述人的角色。只有遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)社會(huì)，具有新思想的知識(shí)分子“我”才能站在更高的視點(diǎn)上，以“智識(shí)者”的理性精神來(lái)認(rèn)識(shí)和思索祥林嫂悲劇的實(shí)質(zhì)及其社會(huì)意義，來(lái)暴露魯鎮(zhèn)人們?nèi)诵缘臍埲�。第二，小說(shuō)通過(guò)對(duì)“我”一、——祥林嫂不幸的目擊者對(duì)現(xiàn)實(shí)的冷漠和無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度的刻畫，更能突現(xiàn)出祥林嫂的不幸和社會(huì)的無(wú)情（試想，一個(gè)有新思想的知識(shí)分子態(tài)度尚且如此，那普通民眾的態(tài)度又能會(huì)怎樣呢？），同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)有良知的知識(shí)分子勇敢的自我解剖的精神。
三、探討小說(shuō)的藝術(shù)特色
分析樣林嫂的外貌描寫
提問(wèn)：投影中的三個(gè)語(yǔ)段分別描寫了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？
明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著跟”臉色青黃”兩頰還是紅的”，除表現(xiàn)她的忠厚老實(shí)之外，還說(shuō)明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說(shuō)不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無(wú)光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說(shuō)明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說(shuō)的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化。
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