五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計精華2篇
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2、初步認識借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點：
1、了解高粱根的特點。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方最常見最普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文，說一說。
�、侔褕D中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字？作者對于這種北方最普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
�。ǘ┳詫W(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1、讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的.感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
�。�3）了解課文的表達方法。
2、自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學(xué)生互相解答。
�。ㄈ﹤�人閱讀與討論結(jié)合。
1、輕聲讀課文，結(jié)合插圖，①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上批注）②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）
2、重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。
3、總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學(xué)生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
�。ㄋ模┥钊肜斫獗容^，概括表達方法。
1、默讀第一、二自然段和第六自然段。思考討論：
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚唬瑸槭裁�？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看）
�、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁矗俊皩Α睂Ω吡挥兄鯓拥母星�？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：（鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。
五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。
3．學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
4．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5．了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．根據(jù)需要制作多媒體課件。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1．猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2．猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3．這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？
4．引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習(xí)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語：
1）多音字；
2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3．讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通中較長的`句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2．指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。
1．默讀課文，就一個標(biāo)點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。
2．自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）收獲后為何用“居然”？
�。�2）父親來為什么說“實在很難得”？
�。�3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？
……
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。
5．全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
�。�3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
�。ㄎ澹┐嬉�，結(jié)課。
父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
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