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        《一雙手》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-10-27 07:57:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        《一雙手》教學(xué)設(shè)計

          作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

        《一雙手》教學(xué)設(shè)計

        《一雙手》教學(xué)設(shè)計1

          一、導(dǎo)入

          今天真是很高興能認(rèn)識咱們清河四小――班可愛的孩子們,老師還準(zhǔn)備了一個謎語,想考考大家是不是真的很聰明,等老師說完謎面之后,看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個小朋友,你有我有大家都有,五個在左,五個在右,只會做事不會開口!

          同學(xué)們真聰明,下面我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是一雙手。(板書:一雙手)

          讀課文了嗎?課文里寫的是誰的一雙手?張迎善是誰?有人知道嗎?(師作簡單介紹)

          二、新課

          老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子,也是最聰明的孩子,那么你們都讀過課文了,通過初讀課文,你們想提什么問題?

          學(xué)生提問題

          1、好的,下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文,看看都有哪個自然段寫了這雙手的樣子,請你用曲線畫出來,并且讀一讀。

         。ㄖ该f、讀)

          同學(xué)們找得很好,那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢?是從哪兒看出來的?

          (師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累)

          建議:此處讓學(xué)生說透,粗得什么樣?象摸到什么一樣?可以和自己得手對比一下。大:有多大,光從數(shù)字上學(xué)生感受不深,最好照尺寸大概畫一個,讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對比一下,再讀出感受。硬:像鼓皮,鼓皮什么樣?〔又干又硬,何況還有老繭〕其他三個特點看錄像,說得很好。一定要讓學(xué)生帶著感受讀。

          剛才我們一起了解了這雙手的特點,下面誰來做一次總結(jié)性的發(fā)言,來說一說這是一雙什么樣的手。

         。ㄖ该f)

          這樣的一雙手哪兒像是手啊,所以作者在跟他第一次握手的時候有這樣的感覺:

         。ㄍ队埃涸趦芍皇治赵谝黄鸬囊凰查g,我驚訝了,我握的是手嗎?活像是半截老松木。

          2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會是這個樣子呢?

          默讀相關(guān)段落,思考這個問題,找出重點語句,可以簡單的做一下批注。

          指名說

          師相機投影:(一天栽一千多棵樹!那么,他的手一天得往土里插三、四千次!十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄造的,怕也是磨光、磨透了。)

          想象一下,這雙手栽了那么多棵樹,他在栽樹的`過程中還會遇到什么困難?

          指名說,說完帶著感受讀。

          同學(xué)們,這是我們想到的他會遇到的困難,其實還有我們想也想不到的,你知道嗎?張迎善每年春天去種樹,往往都用他的手插入帶冰的泥水里,一干就是10幾個小時,課文中說他的手指粗大肥圓,那哪兒是肥圓啊,那分明就是腫得溜圓啊,帶著這種感受讀讀這段話。

          指名讀

          這雙手是肉長的啊,完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊,那么最后一句應(yīng)該怎樣讀?(指名讀)

          3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣,下面我們?nèi)チ私鈴堄七@樣做時為了什么。

          指名說、讀

          投影:這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500……)

          這段話里有很多數(shù)字,你們可能不明白,那么老師換算了一下:

          4年造林77.5坰,相當(dāng)于156個清河四小的校園,生產(chǎn)木材共4800立方米,大約能堆滿一個大禮堂。

          下面誰來說一說這些數(shù)字給你的感受。

          帶著這些感受讀一讀。

          下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,在讀一讀整個19自然段,做一個總結(jié)性發(fā)言,張迎善這樣做為的是什么?

         。榱烁纳骗h(huán)境)

          讓我們在隨著作者看一看這雙手,作者說:投影:看著這雙和手,我看到了一山山翠綠的森林……

          我還想說:看著這雙和手,我不僅看到了一山山翠綠的森林,我還看到了()

        《一雙手》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文。

          2、了解張迎善一雙手的特點,探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

          3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處,認(rèn)識以小見大,借手寫人的寫作手法。

          教材分析:

          文章兩次對手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫,并多次運用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻,造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點,在探討形成原因的過程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。

          教學(xué)設(shè)想:

          緊緊抓住文中描寫“手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生理解文本,借助看、比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫、演算中思考,在師生、生生對話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,讓一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來。

          教學(xué)課時:一課時

          教學(xué)流程

         一、課前活動——猜手激趣

          1、人人都有一雙手,可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫,分別是奶奶、媽媽和孩子的手,猜猜他們的主人是誰好不好?

         。1)一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管,血管又青又紫。

          (2)手掌有點兒圓,軟綿綿的,上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短,有粗有細,手指伸直的時候稍微有點彎,像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來,指頭尖尖的,上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

         。3)這雙手纖巧、靈活,那白凈、細柔的手指更顯眼,織起毛衣來,那手指活動得像穿梭一般,令人眼花繚亂。

          2、這三雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

          3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)

          二、初讀感知,直奔重點

          1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。

          2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

          3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。

          三、品讀感悟,層層深入

          1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

          (1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)

          (學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受,他們可能會說是一雙布滿傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時,教師要根據(jù)具體情況,通過下面的.方式方法給以引導(dǎo)。)

         。2)比手感知——大。

          出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

          ①方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

         、谡故景凑者@個尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。

         。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。)板書:大

         、壑笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

         。3)生活感悟——硬、粗。

          出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。

         、俜椒ㄖ笇(dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作。

         、谏钪心阋娺^鼓皮和甘蔗吧,那是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。)

         、劢Y(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

          ④出示老繭:什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)

          ⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

         。4)小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,談獨到的感受,闡發(fā)議論,說自己的猜測,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)

         。▽W(xué)生可能會談:這是一雙令人敬佩的手;可能會猜:這雙手一定干了很多活;可能會問:張迎善的手為什么會成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會成這樣呢?”等問題,請學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)

         。5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽,一個同學(xué)講,其他成員要注意傾聽,然后一起討論,總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。

         。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充,互相完善,尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)

         。6)組織交流,及時評價。

          2、引入計算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手。

         。1)計算啟情。

          好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

         。2)圈數(shù)促情

          課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。

          ①咱們學(xué)校占地19畝,這33坰有57個學(xué)校那么大,44。5坰,就相當(dāng)于75個學(xué)校這么大。

          ②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。

         。3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

         。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)

         。4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?

         。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f,鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受,并請他們來板書。)

         。5)拓展豐情。林業(yè)局負責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?

          小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫,而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。

          3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

         。1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。

          (2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?

         。ù藭r透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈,幸福的笑臉……)

        四、作業(yè)設(shè)計

          其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請你仔細觀察,試著把它寫一寫。

          板書設(shè)計:

          一雙手

          硬美麗1天3000次26萬多棵

          粗一雙手創(chuàng)造財富10天30000次33坰44。5坰

          木色了不起20天60000次1300立方米

          大奇26萬棵780000次3500層積立方米

          與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

        《一雙手》教學(xué)設(shè)計3

          教材說明:

          《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹,透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷,表達了對勞動者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析,煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點,抓住要點,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論,去自瀆、自悟,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索,努力實現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

          設(shè)計理念:

          瑣碎、機械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,因此,語文教學(xué)的重心,應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動,及語文的口語交際上,讓學(xué)生充分的自主、合作、交流,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

          設(shè)計特色:以讀代講,圈點批注、讀中感悟,讀中理解。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合生活,聯(lián)系上下文體會和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。

          2、初步掌握,走進文本,走進人物,感悟情感的方法。

          3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會在寫作中恰當(dāng)運用。

          4、了解課文的內(nèi)容,體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷,感受作者對他的敬意。

          教學(xué)任務(wù):整體感知,感悟精神。

          教學(xué)重點、難點:

          1、抓住重點語句,走進課文,體會情感。

          2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會在協(xié)作中的恰當(dāng)運用。

          3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻,默默無聞的精神。

          教法指導(dǎo):圈點批注,閱讀感悟。

          課時劃分:

          一課時

          教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

          1同學(xué)們,請跟老師一塊做游戲,伸出你的左手來,伸出你的右手來,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,沒有手,什么也干不成,你們也一定見過很多的手吧!他們的手都有什么特點?相互交流,或者把自己查到的資料相互交流,好嗎?

          4、示生字卡片,指名認(rèn)讀。﹙師生共同評價,糾正錯誤

          5、師說:這篇課文主要寫了林業(yè)工人,為什么作者單單只寫他的一雙手?這雙手與別人的手有什么不同?打開課本27頁,讓我我們一起來討論討論。

          板書:一雙手

          [設(shè)計意圖:做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣,對課文感興趣,這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,也為理解全文做了良好的鋪墊。]

          二、自主閱讀,交流認(rèn)識,加深對這雙手的認(rèn)識。

          1、自由朗讀課文,思考:這是一雙怎樣的手?邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

          2、小組討論、交流,自己劃的詞、句、段,各寫出手的什么特點。

          如:我握的是手嗎?活像是半截老松木!(用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象,形象可感)

          我本能地抽回手來,可是沒能得逞。那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。(這句話突出了手大而且有力)

          整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。(這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背)

          掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。(用比喻來突出手指的粗糙、大)

          我丈量土地似的量來他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2,5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。(寫自己親自動手去量手,用數(shù)字來突出手之大)

          3、學(xué)生匯報、師生評價,閱讀所獲得知識。

          板書:丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

          這是一雙————的手。

          4、齊讀描寫張迎善手特點的句子,在讀中去體會,去感悟。

          導(dǎo)語:這些都是張迎善手的特點,是我們所看見的。

          板書:所見

          [設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們在小組交流、討論,進而理解手的特點,這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得扎室,在無意中體會了文章的中心。]

        三、品悟人物精神

          1、他的`手從外表看確實很丑,那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么?記者從采訪中了解到了嗎?速度課文,在文中找出來并劃出來。

         。1)標(biāo)劃。

         。2)小組匯報、評價。

         。3)指生匯報,集體評價。

         。4)齊讀體會:思考數(shù)字在文中的作用?(突出這雙手所做的巨大貢獻)

          板書:所聞

          你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎?

          師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生談感想。板書:美

          2、填充句子,品悟精神

          文章寫張迎善的一雙奇手,表明他是一個————的人。

          3、師生共同小結(jié),在聯(lián)系生活實際說一說身邊的人物。

          板書:默默無聞、無私奉獻

          4、品讀課文

          本文通過一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì),寫得非常成功,這與作者的觀察、寫作是分不開的,你認(rèn)為作者的成功之處在哪里?

          選材:典型一雙手

          語言:質(zhì)樸

          列數(shù)字:比喻、對比

          這樣的文章才有血有肉,生動、感人。

          [設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練,通過讀來體會文中人物的思想感情,通過數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會到了這種說明文的方法]

        四、發(fā)散思維

          a)師問:你們也有一雙手,你們的手將來會做什么?

          b)小組交流、討論。(體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事)

          五、再次品讀課文,讀出感情。

          六、總結(jié)全文

          正是這雙手,讓祖國的大山郁郁蔥蔥,面對這樣的說,大家想到了什么?請你在作業(yè)本上寫一寫。

          [設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練,通過學(xué)習(xí)說明文的方法,讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]

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