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        《一次比一次有進步》教學設計

        時間:2024-09-29 12:28:26 教學設計 我要投稿

        《一次比一次有進步》教學設計

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編精心整理的《一次比一次有進步》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《一次比一次有進步》教學設計

        《一次比一次有進步》教學設計1

          教學目標:

          1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

          教學重點:

          認字和朗讀課文。

          教學難點:

          讓學生通過朗讀課文,明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。

          教學準備

          多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾

          教學課時

          二課時

          教學過程

          一、激情導入,板書課題

          今天,老師與同學們一起來學習一篇新的課文,在共同學習的過程中,我們一起來觀察一下哪位同學一次比一次有進步。(課件出示課題:一次比一次有進步)

          1、這里有個生字寶寶(指“次”字),讀時要注意什么?

          2、全班讀,再齊讀課題。

          二、初讀課文,熟記生字

          1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢?我們一起來學習課文就知道了。

          2、學生輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

          3、生讀課文,檢查生字。

          (1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

          (2)出示去拼音的生字。

          (3)互讀互找,做游戲。

          三、自主學習,合作探究

          1、請學生用自己喜歡的`方式讀課文。

          2、匯報朗讀。

          3、畫面展示,比較分析。

          你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示:冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?“躺”是什么樣子的?“掛”是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?

          指導朗讀:讀讀這一段。(課件出示:“躺”讀重一點,“掛”讀輕一點)

          4、朗讀課文,理解感悟

          (1)小組分工合作讀課文的二——四自然段。

          (2)討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步?(師板書)

          (3)引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

          (4)小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?

          (5)齊讀小燕子媽媽最后說的話,你是怎樣理解這句話的?

          (6)除了小燕子看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

          四、角色朗讀,拓展表演

          同學們,你們在今天的學習中一次比一次有進步,老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文,看誰讀得最棒,有信心嗎?

          1、四人學習小組分角色朗讀。

          2、全班學生分角色朗讀。

          3、學生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾,表演文本。

          五、教學筆畫,指導寫字

          1、學習新筆畫。

          2、重點講解“回”、“片”、“皮”。

          板書設計

          一次比一次有進步

          冬瓜 大 綠的 皮上有細毛 躺

          茄子 小 紫的 柄上有小刺 掛

        《一次比一次有進步》教學設計2

          學習目標

          1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,2、正確、流利的朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。

          教學用具

          多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾

          教學設計

          第一課時

         。ㄒ唬⿵土晞(chuàng)設情境,引入新課

          師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?

          師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。

          師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領(lǐng),從小就樹立他們自主的意識,總是讓他

          “自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦。

          師:今天老師又認識了一位好媽媽,你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

          師:下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?

          板書:一次比一次進步學生齊讀課題

         。ǘ┯^看圖畫,認識人物,了解課文內(nèi)容

          1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

          (出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)

          2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

          3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

          4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?

         。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

          5、師:那究竟是怎么回事呢?

         。ㄈ┏踝x課文

          1、學生輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

          2、讀課文,并標好自然段

         。ㄋ模┰僮x課文,識記生字

          1、聽讀課文,識字

          (1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

          (2) 齊讀生字

          2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

          3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字

          4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學生當小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?

         。ㄎ澹┘氉x課文,理解課文

          1、學習第一自然段

         。1)學生自由讀

         。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬(nèi)容,同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

          (2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

          2、學習第二自然段

         。1)學生先自由讀,了解這一段都寫了什么?

         。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的啊?分別說了些什么?

         。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

          (4)學生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

         。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

         。ǔ鍪菊n件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)

         。6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          (六)小結(jié)

          這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

          第二課時

          一、復習生字,導入新課

          師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學們必須把它身邊的生字朋友都認全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)

          二、講授新課

          1、學習第三自然段

         。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?

         。2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

         。3)小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

          (4)學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像

          (5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

         。6)把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的'不同,初步體會燕子的進步

          2、學習第4自然段

          師:當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

          師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

         。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺)

          師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?

          師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

          師:由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學生理解“仔細”的意思

          指導學生用“仔細”造句

          三、分角色朗讀課文,擴展表演

          1、同桌之間互讀

          2、組內(nèi)讀

          3、小組之間比一比看誰讀的好

          同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學們表演一下。

          四、指導寫字

          1、學生仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學生感受一次比一次進步

          學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導:(1)“會”要先寫里面的小口,后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)““是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心

          五、擴展活動

          1、完成課后“說說,讀讀”

          2、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。

          板書設計:

          一次比一次有進步

          冬瓜 茄子

          第一次 大 小 說得好

          小燕子 第二次 綠 紫 很 好

          第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

        《一次比一次有進步》教學設計3

          【學習目標】

          1、認識13個生字,會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

          4、培養(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。

          【學習重、難點】

          1、 認字和朗讀課文。(重點)

          2、 通過讀文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。(難點)

          【課前準備】

          生字卡片,田字格卡片,筆畫卡片,小黑板等。

          【教學課時】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入新課,整體感知

          1、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學生一起背誦)

          2、揭示課題,整體感知。

         、拧耄菏前,秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了……(師范讀課文)

         、啤〗涣鳎郝犃诉@個故事,你知道了什么?

         、恰∵^渡:這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題)

         、取∽x課題,學習生字“次”。指名讀,齊讀。

          二、初讀課文

          1、學生自由朗讀課文。要求:用自己喜歡的符號標出生字,讀準字音。

          2、標一標課文有幾個自然段?選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

          3、指名分自然段讀課文。師相機正音。

          三、集中識字,讀好帶生字的句子

          1、小組合作學習:“我來考考你”。(進行生字指讀、正音)

          2、指名當當“小老師”,拼讀生字,讀詞語。

          3、快速認讀生字,小組“開火車”讀。

          4、你想怎么記住這些生字?相機學習“王字旁”

          5、畫出帶有生字的`句子逐句讀一讀。

          四、指導書寫“回、片”

          寫時強調(diào):“回”字要先寫里面的小“口”,后關(guān)門!捌钡牡谝还P是“豎撇”。

          五、拓展活動

          1、認讀生字,給生字組詞。

          2、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

          3、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?

          第二課時

          一、復習導入

          1、出示生字,學生開火車讀。

          2、創(chuàng)設菜園情境,做“摘茄子”游戲。

          3、導入:小朋友識記生字真是一次比一次有進步!那么,燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?

          二、指導朗讀,理解感悟

          1、小組合作,讀讀議議。

          ⑴ 一起把課文讀一至二遍。

         、啤∮懻摚盒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?

          2、 全班交流,學會讀書。

          ⑴ 組織交流,指導學生會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如:

         、佟⌒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次──用序號把三次分別標出來。

         、凇∶看慰吹搅耸裁穿ぉび孟矚g的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來,再當當小燕子,把句子讀一讀。(引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)

         、邸 除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn),小朋友再讀讀課文,再看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)你是從課文的哪一自然段知道的?

         、堋⊙嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話,再當當燕子媽媽,也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

         、啤》纸巧首x課文。同桌讀,指名讀。

          三、讀一讀,演一演

          1、各組排練。

          2、以小組為單位進行課本劇表演比賽,評選明星小組。

          3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動作。

          四、鞏固練習

          1、 練習用“一次比一次有進步”、“仔細”“什么”分別說句子。

          2、 完成課后的“讀讀說說“

          五、指導書寫“皮”(復習筆畫“橫鉤”)

          六、拓展活動

          1、把這個故事講給爸媽聽。

          2、制作生字卡片。

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