小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過(guò)程與方法：
△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能.
2、知識(shí)與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的'，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的用途.
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能.
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時(shí)安排〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同
5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)動(dòng)的快慢如何體驗(yàn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的`空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫(xiě)紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3.教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫(xiě)紙的特性
1.每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5.每人發(fā)一張復(fù)寫(xiě)紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫(xiě)紙的作用。
6.觀察復(fù)寫(xiě)紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫(xiě)紙能夠復(fù)寫(xiě)的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的`吸水性
1.紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2.討論書(shū)本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。
4.學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1.討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2.引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來(lái)的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3.學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1.小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。
3.按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。
四、討論公平問(wèn)題
1.剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？
2.如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能，你打算怎樣研究？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。
2.能通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料等方式知道人體消化器官對(duì)人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3.懂得怎樣愛(ài)護(hù)自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前查閱有關(guān)人體消化系統(tǒng)的資料。
2.每個(gè)小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛(wèi)生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3.教師：消化器官模型圖、畫(huà)好人體輪廓的.畫(huà)紙（每組一張）。
4. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)消化器官
1.我們每個(gè)同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說(shuō)說(shuō)這塊面包會(huì)經(jīng)過(guò)我們身體的哪些地方？
2.學(xué)生討論，交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3.這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4.請(qǐng)學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示說(shuō)明，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個(gè)消化器官模型和人體的簡(jiǎn)單輪廓圖）請(qǐng)你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個(gè)消化器官按一定的順序用箭頭連接起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個(gè)消化器官用箭頭連接起來(lái)。
7.小組交流評(píng)價(jià)。
二、了解各個(gè)消化器官的作用和人體消化的過(guò)程
1.原來(lái)面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過(guò)我們的食道，然后經(jīng)過(guò)胃，最后小腸、大腸。那么，各個(gè)消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個(gè)器官在消化過(guò)程中分別有什么作用，請(qǐng)同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2.匯報(bào)各個(gè)消化器官的作用。
3.同學(xué)們說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较Ｊ澄镌谖钢欣^續(xù)消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營(yíng)養(yǎng)，大腸殘?jiān)苿?dòng)。）
4.聽(tīng)了這個(gè)過(guò)程，大家有什么話(huà)想說(shuō)。一邊出示：人體消化道長(zhǎng)大約9米，食物在人體內(nèi)停留時(shí)間大約24小時(shí)。
5.說(shuō)說(shuō)我們的消化道為什么要9米那么長(zhǎng)？為什么會(huì)在體內(nèi)停留24小時(shí)？
三、保護(hù)我們的消化器官
1.我們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育中需要足夠的營(yíng)養(yǎng)，那就首先要有一套健康的消化器官，一個(gè)也不能出現(xiàn)問(wèn)題，大家有沒(méi)有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2.由此，你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的消化器官？
四、課堂總結(jié)
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析：
《猜猜我是誰(shuí)》是義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)描寫(xiě)生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫(huà)面的組織能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用線(xiàn)表現(xiàn)人物頭部的特征。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)之門(mén)，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)參與獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)玩?zhèn)�小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來(lái)猜猜看他們是誰(shuí)，請(qǐng)大聲告訴老師。你們是如何猜出來(lái)的呢？（課件展示）大家都猜對(duì)了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案�。ㄒ曨l展示）通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn)，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過(guò)仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來(lái)學(xué)習(xí)猜猜我是誰(shuí)。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫(huà)很多都是從正面描繪的，但也有一些畫(huà)，跟老師剛才拍的`背影一樣是從背面來(lái)描繪。
人物背面頭像的繪畫(huà)是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國(guó)古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊(yùn)含著不同的美�！犊死锼沟倌鹊氖澜纭分�，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力。
“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書(shū)中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請(qǐng)翻到美術(shù)書(shū)的第12頁(yè)�！薄段磥�(lái)世界》是由王曉明創(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫(huà)作中，他們專(zhuān)注的樣子通過(guò)背面也能感受得到，即使畫(huà)家沒(méi)有從正面描繪。
大家看完畫(huà)家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請(qǐng)大家分享一下，哪個(gè)背影最吸引你？我聽(tīng)到有些同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線(xiàn)條畫(huà)得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子的服裝，畫(huà)得很細(xì)致。他們確實(shí)畫(huà)得很出色，但是老師相信你們也能畫(huà)得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線(xiàn)條比較簡(jiǎn)潔，而女生的頭發(fā)線(xiàn)條則比較曲線(xiàn)優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)！
�。ㄈ⒔處煼懂�(huà)
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫(huà)呢？讓我們一起來(lái)創(chuàng)作吧�。ㄕn件展示）在我們開(kāi)始畫(huà)之前，我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來(lái)，我們要勾畫(huà)出人物頭部和身體的輪廓線(xiàn)，盡量將人物畫(huà)得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，對(duì)整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對(duì)于頭上的發(fā)飾，我們可以簡(jiǎn)單地勾勒出輪廓。那么，如何畫(huà)好頭發(fā)呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線(xiàn)條是朝著一個(gè)方向匯聚在一起的，所以在畫(huà)的時(shí)候要注意頭發(fā)線(xiàn)條的走向，需要耐心觀察。同時(shí)，還要注意頭發(fā)線(xiàn)條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫(huà)辮子時(shí)，同樣要注意這幾點(diǎn)，可以使用彎曲的線(xiàn)條來(lái)描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來(lái)，通過(guò)線(xiàn)條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對(duì)我們的作品滿(mǎn)意嗎？請(qǐng)大家暢所欲言，謝謝！
�。ㄋ模⑺囆g(shù)實(shí)踐
讓我們迫不及待地開(kāi)始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線(xiàn)條描繪出來(lái)。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開(kāi)始專(zhuān)心地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)）。
作業(yè)要求：
1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線(xiàn)條將其描繪出來(lái)。接下來(lái)，我們來(lái)猜測(cè)一下你所畫(huà)的是誰(shuí)。
2、以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在一個(gè)閃耀著夕陽(yáng)余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫(huà)。他們來(lái)自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。
第一個(gè)人擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他運(yùn)用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽(yáng)圖景。
第二個(gè)人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫(huà)布上。
第三個(gè)人是詩(shī)人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫(xiě)下了一首關(guān)于大海和夕陽(yáng)的詩(shī)歌。
第四個(gè)人是音樂(lè)家，他與其他人合奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。
第五個(gè)人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過(guò)優(yōu)美的舞姿融入到整個(gè)場(chǎng)景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個(gè)人用自己的方式將這個(gè)壯美的海灘情景描繪得更加生動(dòng)和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫(huà)作品。同時(shí)，大家也可以試著畫(huà)一張全身的人物背影線(xiàn)描。讓其他人猜猜這是誰(shuí)的背影，從線(xiàn)條的走勢(shì)、姿態(tài)和特征中推測(cè)出畫(huà)作中人物的身份和個(gè)性。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。
教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1、畫(huà)面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線(xiàn)條的組織。
�。ㄎ澹⒗L畫(huà)展評(píng)
哪個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)得最好？快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰(shuí)所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線(xiàn)條，還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。
�。�、拓展
在我們的生活中，無(wú)處不展現(xiàn)出用線(xiàn)條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線(xiàn)描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線(xiàn)描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式，以多角度、多維度的方式來(lái)深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒(méi)有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來(lái)比較水的量，并豐富對(duì)這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水沒(méi)有固定形狀的特性。
材料準(zhǔn)備：
有兩個(gè)形狀相同但大小不同的物體，例如兩個(gè)球或兩個(gè)正立方體。同時(shí)還有兩個(gè)大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個(gè)，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個(gè)塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1、出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2、出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的`物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？
二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）
�。ńo2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：
1、操作過(guò)程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
（這個(gè)對(duì)比是關(guān)鍵。首先，觀察瓶子的形狀來(lái)判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過(guò)調(diào)整兩個(gè)維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進(jìn)行比較；最后，與沒(méi)有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時(shí)，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）
七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較，而必須借助水來(lái)將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.：昆蟲(chóng)界中，有一種名為蝗蟲(chóng)的動(dòng)物。它們通常具有長(zhǎng)而薄的身體，以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲(chóng)外形相似的還有一類(lèi)動(dòng)物，它們也有類(lèi)似的體型和特征。另一方面，我們有一類(lèi)動(dòng)物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱(chēng)。除了蝸牛之外，還有一些長(zhǎng)得類(lèi)似的動(dòng)物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲(chóng)家族，也不屬于蝸牛家族的動(dòng)物。這類(lèi)動(dòng)物與蝗蟲(chóng)和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片，它們分別是大象、長(zhǎng)頸鹿和蜂鳥(niǎo)。這些動(dòng)物都有自己獨(dú)特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對(duì)動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對(duì)原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察蝗蟲(chóng)。
1.觀察蝗蟲(chóng)�；认x(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的'頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅；
2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動(dòng)器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
1.周?chē)h(huán)境中，跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周?chē)h(huán)境中，跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周?chē)h(huán)境中，長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜……
四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。
1.比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。
3.測(cè)量蝗蟲(chóng)的身體長(zhǎng)度。
4.測(cè)量蝗蟲(chóng)的展翅長(zhǎng)度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測(cè)量其長(zhǎng)度十分困難。即使我們成功獲取了測(cè)量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測(cè)量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1.請(qǐng)看這張圖，這是一只蜂鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥(niǎo)有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì)對(duì)這只小小的蜂鳥(niǎo)留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長(zhǎng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚(yú)、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪(fǎng)小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)聲音、動(dòng)作、局部特征來(lái)辨別猜測(cè)動(dòng)物。
2、在猜測(cè)的過(guò)程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。
3、體驗(yàn)猜測(cè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的聲音、外形、飲食等已有初步的認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT《猜猜我是誰(shuí)》、猜謎設(shè)計(jì)表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)物，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣。
1、說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物
師：喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？
2、演演看過(guò)的動(dòng)物
師：誰(shuí)能用表情和動(dòng)作來(lái)演一演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜看。
小結(jié)：小朋友知道的動(dòng)物可真多。剛才我們用表演來(lái)猜小動(dòng)物，用聲音你行嗎？
二、根據(jù)聲音猜動(dòng)物，初步感受猜測(cè)的樂(lè)趣
1、利用聲音猜動(dòng)物
（1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽(tīng)，是誰(shuí)？
（中班幼兒都能簡(jiǎn)單猜出來(lái)的兩個(gè)動(dòng)物，教師出示對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行驗(yàn)證，并夸獎(jiǎng)幼兒的聰明才智。）在下面這段情境中，請(qǐng)將內(nèi)容進(jìn)行修改：孩子們，我們一起玩一個(gè)猜動(dòng)物的游戲吧！我會(huì)描述兩個(gè)動(dòng)物，你們猜猜看是什么動(dòng)物呢？第一個(gè)動(dòng)物有四條腿，喜歡啃樹(shù)葉，身上長(zhǎng)著斑點(diǎn)，它是什么動(dòng)物呢？好，現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證一下，快看看我的手里是什么動(dòng)物？是長(zhǎng)頸鹿！太棒了！大家猜得真準(zhǔn)！現(xiàn)在來(lái)猜第二個(gè)動(dòng)物吧，它是一種小動(dòng)物，有四只腳，喜歡跳躍，它是什么動(dòng)物呢？對(duì)了！就是青蛙！你們真聰明，能猜對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物！大家做得非常好！夸夸你們，好樣的！
小結(jié)：每個(gè)小動(dòng)物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過(guò)聲音可以猜出是誰(shuí)。
（2）師：（同時(shí)播放狗、公雞的叫聲）：還有誰(shuí)呢？
（此環(huán)節(jié)幼兒聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)物叫聲后要能夠說(shuō)出正確的動(dòng)物名稱(chēng)，并進(jìn)行對(duì)比判斷。教師可以讓幼兒稍作等待或直接告訴他們答案是否正確。不只有一個(gè)動(dòng)物叫聲，之后通過(guò)播放圖片來(lái)驗(yàn)證他們的`回答。）
小結(jié)：看來(lái)耐心點(diǎn)、仔細(xì)聽(tīng)很重要哦。
2、借助聲音和特征猜動(dòng)物
師（播放兔子叫聲）：再聽(tīng)一個(gè)。
�。ㄓ變簯{借聲音難以分辨出正確答案，教師拿出兔子耳朵作為提示，幼兒猜測(cè)正確后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。）
小結(jié)：有時(shí)不光需要聽(tīng)，也借助于眼睛去看哦。
三、根據(jù)局部特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)猜測(cè)的樂(lè)趣
1、根據(jù)簡(jiǎn)單局部特征猜測(cè)
�。�1）師（出示大象鼻子、長(zhǎng)頸鹿脖子）：看，可能是什么動(dòng)物？你是怎么知道的？
�。ㄌ卣髅黠@，較簡(jiǎn)單，幼兒都能猜得出，教師要追問(wèn)猜測(cè)的過(guò)程。）
小結(jié)：根據(jù)每個(gè)動(dòng)物特別的地方可以猜出來(lái)是誰(shuí)。
（2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來(lái)一個(gè)，是誰(shuí)？
幼兒在進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，常常容易因?yàn)樘卣飨嗨贫霈F(xiàn)混淆或錯(cuò)誤的情況。然而，通過(guò)與其他同伴進(jìn)行互動(dòng)和資源共享，他們可以更好地闡述自己的想法，并從其他人那里吸取有用的信息。這種互動(dòng)可以幫助幼兒更好地理解復(fù)雜的概念和問(wèn)題，并提升他們的思考能力。
2、根據(jù)局部相似特征猜測(cè)
師：這是誰(shuí)呢？（出示小雞絨毛）
�。ń處熃y(tǒng)計(jì)幼兒答案，詢(xún)問(wèn)幼兒猜測(cè)的理由。然后出示爪子和頭部進(jìn)行提示，最后用歌曲來(lái)驗(yàn)證：口中長(zhǎng)喙搖擺擺，葫蘆娃娃鴨子來(lái)。驗(yàn)證幼兒猜測(cè)結(jié)果，過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。）
小結(jié)：有時(shí)候靠一個(gè)特點(diǎn)是猜不出來(lái)的，需要我們更加全面地了解小動(dòng)物。
四、嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)物謎，進(jìn)一步體驗(yàn)猜測(cè)的樂(lè)趣
1、了解設(shè)計(jì)表，明晰操作要求
老師（展示猜謎活動(dòng)設(shè)計(jì)表）：剛剛我們通過(guò)表演、聽(tīng)聲音和觀察圖片的方式來(lái)玩猜動(dòng)物的游戲，大家覺(jué)得我們可以嘗試用繪畫(huà)的方式來(lái)玩猜謎的游戲嗎？
教師示范設(shè)計(jì)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜。
2、動(dòng)手操作
師：每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，把你喜歡動(dòng)物的特征記在這張紙上的空白處。
幼兒通過(guò)畫(huà)動(dòng)物的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、玩猜謎游戲
師：孩子們，帶著你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)物謎語(yǔ)，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。
活動(dòng)反思：
《猜猜我是誰(shuí)》是一項(xiàng)受到中班幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。我們從幼兒熟悉且喜歡的動(dòng)物入手，以猜猜的形式展開(kāi)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠增加幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。更重要的是，在猜猜的過(guò)程中，幼兒通過(guò)各種方式來(lái)辨認(rèn)動(dòng)物，并在追問(wèn)猜測(cè)的過(guò)程中思考他們的答案是如何得出的。幼兒的觀察、比較和猜想等能力都會(huì)因此得到提升。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用語(yǔ)言，例如使用諸如“有點(diǎn)難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等口頭表達(dá)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)聲音、著裝等局部特征猜測(cè)同班的名字。
2、讓幼兒在活動(dòng)中增進(jìn)與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
不透光的放塊布一塊。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師談話(huà)導(dǎo)入，鼓勵(lì)每位幼兒參與表達(dá)。
�。�1）請(qǐng)幼兒告訴大家你的名字叫什么？
�。�2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
�。�3）你還知道身邊的'小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時(shí)間，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？
�。�1）游戲規(guī)則：所有小朋友面對(duì)著教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細(xì)布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉(zhuǎn)身通過(guò)被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來(lái)猜。如果沒(méi)有猜出來(lái)，那被遮擋的小朋友可以發(fā)出聲音來(lái)提示其他人。
�。�2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級(jí)，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個(gè)有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動(dòng)物發(fā)出叫聲。有的小朋友學(xué)著小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的學(xué)著小豬的哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動(dòng)物名稱(chēng)。這個(gè)游戲真的很有趣呢！
四、活動(dòng)延伸
教師遮住班內(nèi)其他物品的一半，請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜。
五、活動(dòng)總結(jié)
該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。幼兒需要通過(guò)聽(tīng)同伴的聲音來(lái)辨認(rèn)他們的姓名，也要通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)識(shí)別動(dòng)物。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺(jué)地得到了增進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了歡笑和快樂(lè)的氛圍！
當(dāng)老師準(zhǔn)備方布時(shí)，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，要特別關(guān)注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案：讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)的自然觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構(gòu)造的模型并準(zhǔn)確地表述對(duì)地球構(gòu)造的探究結(jié)果;
難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)研究中建立地球模型的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：煮熟的雞蛋一個(gè);分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來(lái)上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問(wèn)：這是什么?
生：地球儀。
師：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識(shí)嗎?
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)
師：今天這節(jié)課我們就一起重點(diǎn)了解地球的內(nèi)部。(板書(shū)課題)
二、了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測(cè)。
師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材21頁(yè)和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫(xiě)到資料紙上。
學(xué)生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。
在交流過(guò)程中板書(shū)：地殼地幔地核
師：看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺(jué)得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開(kāi)雞蛋觀察一下，對(duì)照你所觀察到的，說(shuō)說(shuō)地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開(kāi)雞蛋，指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。
三、指導(dǎo)學(xué)生探究
師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過(guò)什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請(qǐng)看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地?zé)�、海嘯等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內(nèi)部蘊(yùn)藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動(dòng)的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好�？茖W(xué)家們從這些表象中推測(cè)出地球內(nèi)部的許多信息，其實(shí)，他們還運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索地球內(nèi)部的秘密。我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師講桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，里面裝有不同的.物品。在不打開(kāi)蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生匯報(bào)交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間，并提示學(xué)生完整的表達(dá))
師：剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家，因?yàn)榭茖W(xué)家們也是通過(guò)這樣的辦法揭開(kāi)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
四、制作地球構(gòu)造模型
師：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型嗎?
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過(guò)程中相機(jī)課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做外核。
(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。
小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂(lè)，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)
學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評(píng)價(jià)。
五、拓展引伸。
師：對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團(tuán)，許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測(cè)。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進(jìn)行整理，并與大家一起進(jìn)行交流，好嗎?下課!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過(guò)充分的玩，讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí),制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).
3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題：
1.首先我想調(diào)查一下，誰(shuí)玩過(guò)陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類(lèi)的陀螺？呵，沒(méi)有，是自己做的呢？還是賣(mài)的呢？
3.那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺，用什么作陀螺呢？很簡(jiǎn)單，一張圓紙片，
二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
三、制定方案：
首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的`安全問(wèn)題。
四、實(shí)施探究：
1.給陀螺涂色
�、僖竺總�(gè)小組按教科書(shū)提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。
�、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂?jī)煞N，三種或更多種。
2.玩陀螺關(guān)鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來(lái)。
�、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D(zhuǎn)得更穩(wěn)？
②對(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?
③指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),以便回報(bào)交流。
3.教師小節(jié)：如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題，還可以深入地查一查資料，有沒(méi)有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的圖案？這是一種視覺(jué)暫留現(xiàn)象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn)，看起來(lái)就是環(huán)形的，那么這種視覺(jué)暫留現(xiàn)象，你能想起來(lái)有什么應(yīng)用嗎？
�。ㄉ何覀兤匠？吹膭�(dòng)畫(huà)片就是設(shè)計(jì)師把它畫(huà)成一張一張的，然后快速地放出來(lái)的。）
師:動(dòng)畫(huà)片就是利用人的視覺(jué)現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺，是我自己做的，它轉(zhuǎn)起來(lái)是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個(gè)，具有彩虹顏色的陀螺，轉(zhuǎn)起來(lái)到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候，受到大家激烈的反對(duì)，牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
五、展示交流：
1、我們來(lái)研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍(lán)）相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表（先讓學(xué)生自己填，教師小結(jié)）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍(lán)光紫光
綠光＋藍(lán)光淡藍(lán)光
紅光＋藍(lán)光＋綠光白光
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，課本資料卡，不僅要對(duì)故事中的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，更要對(duì)其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì)。
六、拓展創(chuàng)新：
1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。
2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
通過(guò)制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學(xué)生建立空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換、填充、組合關(guān)系。本活動(dòng)就是通過(guò)學(xué)生最喜歡的游戲、生動(dòng)的課件、動(dòng)手操作等方式，在形象引導(dǎo)、細(xì)致觀察、親自操作的過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察能夠選擇合適的圖形進(jìn)行有機(jī)配對(duì)、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會(huì)變化、操作的樂(lè)趣，獲得空間組合、觀察、想象能力的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教具：課件一組、履寫(xiě)屏。
2.學(xué)具：由5個(gè)不同圖形組合成的”智多星王國(guó)”的特殊鑰匙;由3個(gè)不同的小圖形組合成的一個(gè)正方形;學(xué)生人手一份操作記錄表(如圖1);活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)幸恍┕┠芰?qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)的學(xué)具(每份有4個(gè)不同的小圖形)。
3.學(xué)生有履寫(xiě)屏操作的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲?qū)�，初步了解圖形配對(duì)組合。
(1)游戲?qū)�，了解圖形配對(duì)、填充的方法。
師：今天我?guī)?lái)了兩個(gè)圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個(gè)調(diào)皮的小圖形想坐車(chē)去智多星王國(guó)玩兒。智多星王國(guó)會(huì)是一個(gè)什么樣的好地方呢?(充滿(mǎn)智慧，愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明王國(guó))(出示車(chē)，運(yùn)用隱藏功能，車(chē)能開(kāi)動(dòng)并發(fā)出聲音，車(chē)上有四個(gè)座位，標(biāo)有數(shù)字。圖3)車(chē)上的哪個(gè)座位最適合這兩個(gè)小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號(hào)座位，黃色小圖形坐2號(hào)座位。(在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師將座位與圖形進(jìn)行聯(lián)線(xiàn)，幫助學(xué)生觀察。)
由學(xué)生將兩個(gè)圖形分別送到相應(yīng)的座位中去，如果學(xué)生做對(duì)了，課件會(huì)給予肯定(點(diǎn)課件音效：謝謝!真舒服!)如果學(xué)生有不同意見(jiàn)，教師要注意驗(yàn)證并讓學(xué)生觀察比較：如果有空余的地方會(huì)比較浪費(fèi)，剛剛好是最合適的。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生觀察并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)法，直到合適為止。
師小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谂鋵?duì)圖形時(shí)，不僅要觀察圖形的.外形，還要觀察圖形的方向，有時(shí)還要將圖形旋轉(zhuǎn)一下，這樣才能配對(duì)填充好。
(2)運(yùn)用游戲，了解圖形翻轉(zhuǎn)、組合現(xiàn)象。
師：聽(tīng)!是誰(shuí)在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來(lái)找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現(xiàn)三個(gè)小圖形，藍(lán)色1個(gè)，綠色2個(gè)。圖4)這3個(gè)小圖形都要上車(chē)，可是車(chē)上只有2個(gè)座位，怎么坐呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察!
學(xué)生：藍(lán)色圖形坐3號(hào)座位。兩個(gè)綠色的小圖形可以合并起來(lái)，坐到4號(hào)座位上去。
師：藍(lán)色圖形坐3號(hào)座位。誰(shuí)來(lái)送?(翻轉(zhuǎn))
師：這兩個(gè)怎么坐呢?(請(qǐng)學(xué)生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!(笑臉)
師小結(jié)：原來(lái)在幫圖形找座位時(shí)，除了翻轉(zhuǎn)圖形，我們還可以將圖形進(jìn)行組合呢!現(xiàn)在小圖形們都坐上車(chē)了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現(xiàn)在向智多星王國(guó)出發(fā)了!(車(chē)子伴隨著音樂(lè)前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國(guó)到了!(課件：出示圖形王國(guó)的大門(mén)。圖5)好漂亮!你們想進(jìn)去嗎?可是傳說(shuō)智多星王國(guó)的大門(mén)被一位魔法師施了魔法，想進(jìn)智多星王國(guó)，必須解開(kāi)這個(gè)魔法。你們有信心嗎?這是大門(mén)的機(jī)關(guān)(指空白處，能閃動(dòng))，打開(kāi)機(jī)關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個(gè)小圖形，圖6)，圖形上的數(shù)字是什么意思?(表示圖形的號(hào)碼)小朋友們看一看，哪兩個(gè)小圖形組合在一起，正好是機(jī)關(guān)的形狀?魔法師說(shuō)，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個(gè)小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個(gè)圖形組合在一起正好是機(jī)關(guān)的形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個(gè)圖形組合成的?就在第一排相應(yīng)的數(shù)字上畫(huà)個(gè)圈;第二次你又用了哪兩個(gè)小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開(kāi)始破解魔法!
(3)學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
教師注意觀察學(xué)生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法完成任務(wù);提醒完成任務(wù)的學(xué)生注意再次驗(yàn)證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗(yàn)證操作。
�、僬�(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法?(學(xué)生說(shuō)，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對(duì)于不正確的方法，師記錄以便驗(yàn)證)
②進(jìn)行集體驗(yàn)證。
師：我們的方法行不行呢?現(xiàn)在我們就來(lái)驗(yàn)證一下。(其中有一種方法請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證)在驗(yàn)證時(shí)，教師要注意追問(wèn)學(xué)生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導(dǎo)學(xué)生在組合時(shí)要注意觀察機(jī)關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗(yàn)證結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生看一看：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種方法?記錄表上有嗎?
③提煉操作方法：
師：”剛才我發(fā)現(xiàn)有的小朋友做得又對(duì)又快，現(xiàn)在我要采訪(fǎng)他一下：’請(qǐng)問(wèn)，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?”(注意追問(wèn)：你驗(yàn)證了嗎?)
學(xué)生交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們?cè)诮M合時(shí)一定要注意觀察，反復(fù)組合，還要把兩個(gè)圖形放入機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)證，然后把自己的方法一種一種記錄下來(lái)�？磥�(lái)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。瞧!魔法破解了!(點(diǎn)擊課件，大門(mén)打開(kāi)并有音響效果：歡迎你們來(lái)到智多星王國(guó)，此時(shí)王冠飛出來(lái)。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請(qǐng)看!(點(diǎn)課件，王冠后面出現(xiàn)3個(gè)圖形)呀，誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間用這3個(gè)圖形組合成一個(gè)正方形，誰(shuí)就獲得智多星之王冠一頂。有點(diǎn)難哦!你們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?
整體圖形如下：
(2)學(xué)生操作，教師觀察指導(dǎo)
師：請(qǐng)從椅子底下拿出圖形準(zhǔn)備好，我點(diǎn)燃煙花計(jì)時(shí)器，你們就開(kāi)始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時(shí)間還沒(méi)有到，你就去挑戰(zhàn)智多星王國(guó)中更難的任務(wù)，在后面藍(lán)色的簍子里–用4個(gè)圖形拼成一個(gè)正方形(給能力強(qiáng)的學(xué)生提供挑戰(zhàn)的空間)。準(zhǔn)備開(kāi)始!
(3)學(xué)生交流，集體驗(yàn)證。
師：時(shí)間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)檢查)完成的學(xué)生上來(lái)領(lǐng)取王冠!沒(méi)有完成的孩子可以繼續(xù)。(最后師帶學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)戴上王冠離開(kāi)活動(dòng)室。)
活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的履寫(xiě)屏互動(dòng)、動(dòng)手操作，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中獲得對(duì)圖形的空間轉(zhuǎn)換、組合、配對(duì)能力。整個(gè)活動(dòng)，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，學(xué)生參與的興趣很高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
目標(biāo)：
1、知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，身邊到處是空氣
2、知道空氣是無(wú)色、無(wú)味的
3、在科學(xué)活動(dòng)中，用語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
準(zhǔn)備：
1、塑料袋若干
2、各種實(shí)物，如積木等
3、水缸、充氣塑料袋
過(guò)程：
1、教師讓幼兒摸摸幾個(gè)塑料袋（其中有積木、空氣等）
通過(guò)幼兒對(duì)固體、液體的感覺(jué)，引出對(duì)空氣的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)
教師同時(shí)點(diǎn)一下三態(tài)的性質(zhì)
1、把有小洞的塑料袋放進(jìn)水缸中，“發(fā)現(xiàn)了什么？”
2、“哪里有空氣？”教師記錄
3、幼兒找空氣
4、交流分享
最后得出結(jié)論“空氣是看不見(jiàn)、摸不著的”
致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的`平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。大家有任何問(wèn)題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因?yàn)槟銈兊闹С治覀儗⒆龅酶胦(∩_∩)o
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。
2、動(dòng)手"制造風(fēng)"，感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件-可以產(chǎn)生風(fēng)的物品
2、注射器、氣球、電吹風(fēng)、風(fēng)扇、尋找不同的風(fēng)等。
活動(dòng)過(guò)程
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
1、教師用注射器吹起一個(gè)氣球，并用細(xì)繩扎好。
在吹氣球的過(guò)程中，與幼兒互動(dòng)。
教師：氣球有什么變化？（變大了。）
為什么變大了？（因?yàn)橛?氣"進(jìn)入氣球。）
“氣”從哪兒來(lái)？（從針筒中來(lái)。）
針筒中的“氣”從哪兒來(lái)？（從空氣中來(lái)。）
小結(jié)：我們周?chē)际强諝猓橄旅嬲J(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ)）。
2、教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到"風(fēng)"。
教師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，你還能感覺(jué)到風(fēng)嗎（沒(méi)有風(fēng)了）。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)
1、小朋友選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的'（各組選出代表）。
2、教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)。
�。T車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候）。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類(lèi)。
1、根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
�。ǹ照{(diào)吹涼風(fēng)；刮大風(fēng)時(shí)很冷；打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；臺(tái)風(fēng)；媽媽灑完香水后有香風(fēng)；電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。）
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。
風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。
如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片……
夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。
2、實(shí)驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)
（有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué)）。
再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪?/p>
總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每組準(zhǔn)備：可以搭三種不同高度的斜面組件，2個(gè)重物，1個(gè)測(cè)力計(jì)、2張實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備：木板一塊、測(cè)力計(jì)、重物、斜面的相關(guān)教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤(pán)山公路圖片，讓學(xué)生說(shuō)在這樣的公路上乘過(guò)車(chē)嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運(yùn)上車(chē)，搬運(yùn)工人會(huì)怎么做？課件出示畫(huà)面。
3.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的'木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
（一）探索斜面是否省力
1.師：與直接提升油桶上車(chē)相比，你覺(jué)得斜面有什么作用呢？學(xué)生猜測(cè)（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來(lái)研究斜面的作用（板書(shū)課題）。
3.師：你們認(rèn)為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來(lái)證明你的猜測(cè)呢？
4.指導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。
即：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)物體通過(guò)斜面提升與直接提起比較誰(shuí)省力。
5.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，并講解測(cè)力計(jì)的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（課件出示），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師隨機(jī)指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)方法和該注意的地方。學(xué)生一邊測(cè)量，一邊填寫(xiě)表格并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
8.各小組交流后匯報(bào)，得出結(jié)論：斜面確實(shí)能省力（板書(shū)后課件出示）。
（二）探索怎樣的斜面更省力
1.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會(huì)更省力些？會(huì)跟哪些因素有關(guān)呢？
2.學(xué)生猜測(cè)影響斜面省力大小的因素，并交流實(shí)驗(yàn)方法，各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。
3.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（后課件出示），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師巡回指導(dǎo)。
6.小組交流后匯報(bào)得出結(jié)論：斜面坡度越小越省力，坡度越大越越費(fèi)力（板書(shū)后課件出示）。
�。ㄈ⿲ふ疑钪行泵嬖淼倪\(yùn)用
1.由前面的盤(pán)山公路圖回答課前引入時(shí)的問(wèn)題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應(yīng)）
2.學(xué)生說(shuō)生活中運(yùn)用斜面原理的例子。
3.師課件出示生活中各種運(yùn)用斜面原理的例子，學(xué)生說(shuō)圖中哪些地方應(yīng)用了斜面原理。
三、全課小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
四、課余探究：當(dāng)你騎自行車(chē)（非變速自行車(chē)）遇到上坡時(shí)，怎樣騎行會(huì)更省力？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道土壤中有大量的生物和空氣、水分、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等非生命物質(zhì)。
2、掌握室外土壤采樣及觀察記錄的技能，掌握溫度測(cè)量、使用試管加熱、蒸發(fā)過(guò)濾等試驗(yàn)技能。
3、能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)得出探究結(jié)論。
4、體會(huì)合作學(xué)習(xí)，感受對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)科學(xué)方法和工具逐步深化、逐步嚴(yán)謹(jǐn)、從定性的描述到定量的計(jì)算。
5、體驗(yàn)科學(xué)測(cè)量可以通過(guò)方案的改善而逐步準(zhǔn)確，但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的局限，即使不能完全準(zhǔn)確但依然具有科學(xué)價(jià)值。
二、教學(xué)過(guò)程
【課前實(shí)驗(yàn)】土壤生物的樣本調(diào)查
1、調(diào)查指導(dǎo)
小組分工：
取樣員：
觀察測(cè)量員：
記錄員：
工具的使用：土壤取樣工具、放大鏡、顯微鏡、溫度計(jì)
注意事項(xiàng)：
1、少量取樣、仔細(xì)觀察
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后回復(fù)原樣
2、調(diào)查報(bào)告檢查，解答疑難，指導(dǎo)匯報(bào)
【環(huán)節(jié)一】土壤中的生命——土壤生物
1、選擇兩小組進(jìn)行匯報(bào)展示
記錄表展示、圖文資料展示：觀察到的生物圖片及資料及遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享
2、教師指導(dǎo)：
對(duì)應(yīng)土壤環(huán)境中生物種類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系。點(diǎn)出在肉眼觀察受到局限時(shí)需要借助觀察儀器（放大鏡、顯微鏡）。
3、總結(jié)得出：
土壤中除了能觀察到的一些動(dòng)物、植物、大型真菌外，還有一些需要借助儀器才能觀察到的細(xì)菌、真菌。
【環(huán)節(jié)二】土壤中的非生命物質(zhì)
【定性探究】土壤中有哪些非生命物質(zhì)？
�。�1）建立假設(shè)：
問(wèn)：
1、土壤中除了土壤生物外，還有些什么物質(zhì)？
2、你有依據(jù)嗎？你有沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)？你是如何推斷得到的？
總結(jié)：土壤中可能有空氣、水、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：根據(jù)日常體驗(yàn)和已有的知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉并作為提出假設(shè)的依據(jù)）
�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
問(wèn)：在建立合理的假設(shè)后，我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。
分組任務(wù)：討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
任務(wù)分工：
1、2小組討論土壤中有空氣實(shí)驗(yàn)方案。
3、4小組討論土壤中有水分實(shí)驗(yàn)方案。
5、6小組討論土壤中有有機(jī)物實(shí)驗(yàn)方案。
7、8小組討論土壤中有無(wú)機(jī)鹽實(shí)驗(yàn)方案。
（或以水和空氣為主全班討論）
任務(wù)要求：
1、選擇一塊合適的土壤并說(shuō)明理由
2、寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)
3、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果
4、知識(shí)補(bǔ)充：
有機(jī)物可燃；無(wú)機(jī)鹽不可燃，有些無(wú)機(jī)鹽能溶于水。
分組展示：要求其他組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)
師指導(dǎo)預(yù)案：你們認(rèn)為可行嗎？還有什么地方需要改進(jìn)？這么設(shè)計(jì)想達(dá)到什么目的？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？
�。ǹ諝饨M）著重點(diǎn)出：選用干燥土壤的原因
（水分組）著重點(diǎn)出：實(shí)驗(yàn)中試管的裝配
�。ㄓ袡C(jī)物組）可建議：將干燥土壤直接撒在火焰上，觀察現(xiàn)象
（無(wú)機(jī)鹽組）提醒：
1、用手體驗(yàn)不溶于水的無(wú)機(jī)鹽的存在
2、取少量土壤浸出液
3、回顧過(guò)濾的.操作要點(diǎn)
（3）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師進(jìn)入小組指導(dǎo)，抓拍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及典型操作問(wèn)題
�。�4）總結(jié)
1、回顧抓拍的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題
2、展示現(xiàn)象照片，得出結(jié)論
【環(huán)節(jié)三】定量探究重點(diǎn)以空氣為例討論如何定性測(cè)量。
思考一：土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了土壤中確實(shí)有空氣，那某一塊土壤中究竟有多少空氣你知道嗎？思考怎么測(cè)定土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)。
師引導(dǎo)預(yù)案：我們的困惑：測(cè)定哪些量？如何測(cè)定總體積？如何測(cè)定空氣體積？
�。ㄖ攸c(diǎn)）學(xué)生分享（師指導(dǎo)：你們認(rèn)為這個(gè)方案可行嗎？還有其他方案嗎？）
方案預(yù)設(shè)：
（1）用量筒取滿(mǎn)土，繼續(xù)加水，容納水的體積即空氣的體積
（2）把土壤夯實(shí)，比較前后體積變化
�。�3）在一定量水中加一定體積土壤，水量變化即非空氣部分體積
�。�4）課本方案
（2）這個(gè)方案可行嗎？可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？
全班分小組實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)反饋：
（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（土壤體積：空氣體積：空氣的體積分?jǐn)?shù)：）
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愀惺艿绞裁�？（引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案及操作都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）
思考二（備用）：提供天平、坩堝、刻度尺、酒精燈等器材你有辦法測(cè)量土壤中水分所占的體積分?jǐn)?shù)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：以方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化為主，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的準(zhǔn)確性收到多種因素制約，我們可以通過(guò)優(yōu)化方案提高準(zhǔn)確性，及時(shí)測(cè)量具有局限性但依然具有科學(xué)價(jià)值）任務(wù)單：（獨(dú)立思考+小組討論+展示評(píng)價(jià)）
（1）你需要測(cè)量哪些量？
�。�2）測(cè)量步驟
�。�3）實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：師指導(dǎo)預(yù)案：土壤應(yīng)該盡量搗碎。
如何控制加熱時(shí)間？你認(rèn)為我們的操作能不能達(dá)到準(zhǔn)確測(cè)量？既然不能準(zhǔn)確測(cè)量，我們通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)操作和方案有意義嗎？
【環(huán)節(jié)四】總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？關(guān)于科學(xué)觀察和測(cè)量有哪些新的感悟？
三、教學(xué)反思及重要記錄
1、要求全班同學(xué)分小組進(jìn)行調(diào)查，其中兩組在校園進(jìn)行。調(diào)查活動(dòng)很好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)土壤情況有了更多地了解。
2、本節(jié)課以研究非生命物質(zhì)為主，根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況以調(diào)整以水和空氣為主，把無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的學(xué)習(xí)調(diào)入第二課時(shí)。
3、課堂生成記錄：
A：學(xué)生提議：可以對(duì)土壤進(jìn)行加熱，比較質(zhì)量變化，得出有水分存在。學(xué)生質(zhì)疑：減少的部分不一定是水分。師：與看見(jiàn)水珠相比哪一種證據(jù)更可靠？（此方法用于定量研究很不錯(cuò)，但學(xué)生在研究是否有水分時(shí)提出有失嚴(yán)謹(jǐn)，抓住課堂生成體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)思想）
B：學(xué)生：可以用排水法測(cè)出不規(guī)則土壤的體積。學(xué)生反對(duì)：體積指的是包括空氣（空隙）的總體積，排水法只測(cè)出非空氣部分。（難點(diǎn)在于空氣體積的測(cè)量，用小組合作討論的方式允許學(xué)生提出多種思路，肯定多種方案的可行性，滲透理論要與實(shí)際相結(jié)合的思想、）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
課外考察和小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；思維層次清晰，由淺及深，由生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)到定性測(cè)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，感悟由現(xiàn)象到結(jié)論的科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)借助方法和儀器可以讓我們的認(rèn)識(shí)逐漸深化。
五、理論依據(jù)
以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在教學(xué)手段上注重學(xué)生思維的開(kāi)放，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中注重合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
1.知道泥石流的發(fā)生條件
2.知道泥石流的危害
3.了解減少泥石流危害的方法
4.增強(qiáng)防災(zāi)、抗災(zāi)意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：泥石流的形成條件
難點(diǎn)：泥石流的形成條件
教學(xué)過(guò)程
一、泥石流的危害
1、多媒體圖片展示泥石流所造成的危害
2、學(xué)生分組討論：泥石流有哪些危害？
總結(jié)：由于泥石流爆發(fā)往往具有突發(fā)性、歷史短的特點(diǎn)，并且伴隨山體滑坡和崩塌造成嚴(yán)重的危害人員的傷亡沖毀公路、鐵路、水電站等設(shè)施摧毀礦山經(jīng)濟(jì)的損失掩埋良田堵塞河流摧毀房屋建筑
思考：如果你正好遇到泥石流發(fā)生，你會(huì)采取怎么樣的應(yīng)急措施呢？圖片展示逃生路線(xiàn)，學(xué)生分組討論，并講講個(gè)子選擇的逃生路線(xiàn)的緣由。
3、應(yīng)急措施
應(yīng)設(shè)法從房屋里跑到開(kāi)闊地帶，并迅速轉(zhuǎn)移到高處，不要順溝方向往上游或下游逃生，要向兩邊的山坡上面逃生。千萬(wàn)不可在泥石流中橫渡。
師：面對(duì)如此嚴(yán)重的災(zāi)害，我們?cè)撊绾蝸?lái)防御它呢？俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。所以我們首先要了解什么是泥石流？
二、泥石流的形成
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本找出泥石流的概念
1、概念：泥石流是指在山區(qū)因?yàn)楸┯昊蚱渌蛞l(fā)的攜帶有大量泥沙以及石塊的特殊洪流。
模擬實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用沙，坡面，水來(lái)模擬泥石流爆發(fā)（加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
2泥石流的自然成因
探究實(shí)驗(yàn)：泥石流的自然成因與哪些因素有關(guān)？
生：可能與坡面的傾斜度，灑水量的大小，泥土的松散有關(guān)。
�、僭谄旅嫔戏派系攘康纳�，使用不同的灑水量，觀察坡底現(xiàn)象。
說(shuō)明：與灑水量的`多少有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：a有暴雨或持續(xù)性的降水，形成了大量的流水。
�、诟淖兤旅娴膬A斜角度，放上等量的沙，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。
說(shuō)明：與坡面的傾斜角度有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：b山區(qū)（特別是陡峭地形）有利于水流匯集，水流的流速大，沖刷力強(qiáng)。
�、墼谕瑯拥钠旅嫔�，堆放等質(zhì)量的石塊，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。
說(shuō)明：與泥土的松散有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：c山坡或溝谷表層堆積有大量的松散碎屑物（土、石塊等）容易被水流沖刷。
多媒體展示地震對(duì)泥石流發(fā)生的影響和積雪融化引發(fā)泥石流。導(dǎo)致我國(guó)四川、云南、甘肅和西藏等地區(qū)的泥石流尤為嚴(yán)重。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)泥石流發(fā)生的影響越來(lái)越大，已經(jīng)成為形成泥石流的一個(gè)重要因素。
3、人為因素
師：對(duì)于泥石流形成的自然因素中哪個(gè)比較容易受到人類(lèi)的破壞呢？
生：泥土的松散。
師：那么人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì)影響泥土的松散呢？
學(xué)生分組討論，總結(jié)歸納：
�、賮y砍濫伐，毀林開(kāi)荒
②開(kāi)礦堆放的礦渣，采石形成的棄土，修建公路、鐵路或其他建筑工程，使坡面物質(zhì)變得松散或結(jié)構(gòu)遭受破壞等。
師：我們知道了泥石流的自然成因和人為因素后，那我們?cè)撊绾蝸?lái)防御泥石流呢？
三、泥石流的防御措施
思考：根據(jù)泥石流的形成條件，有哪些方法可以減少泥石流的發(fā)生和危害呢？
學(xué)生分組討論，并推薦一位代表進(jìn)行發(fā)言：①預(yù)警②搬遷和疏散③植樹(shù)造林④工程措施⑤搶險(xiǎn)救災(zāi)
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)點(diǎn)：了解不同結(jié)構(gòu)的牢固程度不同；
2、技能點(diǎn)：能搭建出牢固的正方體；
3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)于嘗試各種情況；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
搭建所需的相關(guān)材料。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、中班游戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建牢固的正方體；
2、在游戲材料提供上，根據(jù)參與幼兒的人數(shù)提供人手一份操作材料；
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
提出問(wèn)題，吸引幼兒興趣
教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)�游戲，但在此之前想請(qǐng)大家?guī)兔Υ罱▋蓚�(gè)正方體。怎樣搭正方體呢？
二、教具展示
1、引導(dǎo)幼兒觀察操作教師搭好的.正方體，討論各自的牢固性
教師：這兩個(gè)正方體怎么搭的？
哪個(gè)牢固呢？
三、操作過(guò)程
1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法
2、比較各種搭建方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與牢固性之間的關(guān)系
教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？
3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結(jié)構(gòu)承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，并將記錄觀察結(jié)果
四、拓展
反思如何將結(jié)構(gòu)與牢固性的關(guān)系更好地利用到生活中
五、總結(jié)
本節(jié)課通過(guò)幼兒的操作，幫助其了解如何通過(guò)改變物體的結(jié)構(gòu)提高物體的牢固性。在此過(guò)程中，幼兒能保持穩(wěn)定的情緒，主動(dòng)積極地反復(fù)嘗試。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；
2.知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
1.談話(huà)：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？
2.學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。
3.談話(huà)：今天我們一起來(lái)做一回偵探柯南，查一查土壤里能長(zhǎng)出各種各樣植物的原因。
�。ǘ┨剿魍寥朗彝饣顒�(dòng)：
帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。
1.討論：我們將去干什么？要注意些什么？
2.活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。
室內(nèi)活動(dòng)。
1.探索枯死的植物變成了什么？
�。�1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。
（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。
2.探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。
�。�1）談話(huà)：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒(méi)有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？
（2）教師出示昆蟲(chóng)飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開(kāi)墾痕跡的土壤。
△學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么。
△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱(chēng)之為含有腐殖質(zhì)的.腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？
△學(xué)生讀一讀課本第11頁(yè)左下角的一段話(huà)。
�。�3）討論：有人說(shuō)蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？
�。�4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)蚯蚓。
3.做肥料袋。
�。�1）談話(huà)：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？
�。�2）討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）
�。�3）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。
△同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。
△教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。
�。�4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫(xiě)觀察和制作記錄。
（5）教師提示：
�。ㄈ┭由旎顒�(dòng)：
管理肥料袋談話(huà)：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記錄，在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來(lái)解決？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。
3、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享和交流的品質(zhì)。產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探究的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料：棉線(xiàn)、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表
三、教學(xué)過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)降落傘下降過(guò)程中受到的各種力的作用。
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一段錄象，我們一起來(lái)看看。
2、播放降落傘的視頻錄象
3、大家認(rèn)識(shí)錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過(guò)程中受到哪些力的作用呢?
4、你們能用箭頭表示出來(lái)嗎?(指名一學(xué)生上黑板標(biāo)注，其余學(xué)生自行在書(shū)上標(biāo)注)
引導(dǎo)學(xué)生主要標(biāo)出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)制作降落傘并測(cè)試降落傘下降速度
1、大家想親手來(lái)做個(gè)降落傘嗎?請(qǐng)看老師給你們準(zhǔn)備的材料：棉線(xiàn)、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。
2、每小組選擇相應(yīng)的`材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，并注意：
A：在使用剪刀時(shí)注意安全
B：線(xiàn)段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相等。
3、現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)試一下我們自己設(shè)計(jì)制作的降落傘
測(cè)試方法：
A：一位同學(xué)在教學(xué)樓二樓往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄從降落傘打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時(shí)記錄時(shí)間數(shù)據(jù)
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時(shí)間
2、每小組降落傘下降所用的時(shí)間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)系呢?
3、學(xué)生各自提出假設(shè)
4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個(gè)假設(shè)，填好小組活動(dòng)研究方案：
問(wèn)題：降落傘的快慢與什么因素有關(guān)?
假設(shè)：
保持不變的是：
需要改變的是：
5、交流匯報(bào)，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6、小組開(kāi)展研究，并填好數(shù)據(jù)。
結(jié)論：
(四)匯報(bào)交流：
通過(guò)研究，你們有什么收獲嗎?
(五)布置作業(yè)�！皾撍荣悺笔且粋�(gè)拓展活動(dòng)，研究物體在水中的下降情況。如果時(shí)間不夠，可以布置學(xué)生課后自行研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、樂(lè)于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊常見(jiàn)樹(shù)木在夏季和冬季里的不同變化。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、關(guān)注自然界中樹(shù)木的落葉與不落葉（常綠）的現(xiàn)象，并產(chǎn)生好奇感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、在夏秋季節(jié)里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)樹(shù)木的生長(zhǎng)情況，并留有照片或錄像資料。
2、教學(xué)掛圖《多彩的樹(shù)葉》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、利用錄像或圖片幫助學(xué)生回憶身邊常見(jiàn)的樹(shù)木在四季中的生長(zhǎng)情況。
引起學(xué)生觀看興趣。
師：今天我們帶來(lái)了一段好看的錄像，看看是什么時(shí)候拍的？這里面有誰(shuí)呢？他們?cè)谀睦�？又在干什么�?/p>
引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)錄像中的內(nèi)容。
師：你們都認(rèn)識(shí)這里面的樹(shù)嗎？這些樹(shù)上的葉子時(shí)候什么樣子的？我們可以用什么詞來(lái)描述這么多的樹(shù)葉？
二、引發(fā)學(xué)生再次尋找、觀察樹(shù)葉的興趣。
師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹(shù)木會(huì)變成什么樣子呢？樹(shù)上的葉子還像我們夏天看見(jiàn)的那么多嗎？你還能看見(jiàn)哪些樹(shù)的葉子？讓我們?cè)偃プ屑?xì)找找、看看。
三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察各種樹(shù)木在冬天里的變化。
師：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的樹(shù)木是什么樣子的？
學(xué)生自由結(jié)伴尋找并觀察樹(shù)木的變化，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？樹(shù)上還有葉子嗎？你能看見(jiàn)哪些樹(shù)上還有樹(shù)葉，葉子是什么樣的？哪些樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有葉子了，變得怎樣？
四、帶領(lǐng)學(xué)生返園，借助錄像進(jìn)行集體交流。
師：剛才我們出去做什么了？你和朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
幫助學(xué)生回憶與討論。
五、教師與學(xué)生共同小結(jié)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
師：夏天，許多樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得非常茂盛。冬天到了，樹(shù)木的生長(zhǎng)發(fā)生變化了，有的樹(shù)葉落光了，變得光禿禿的；有的.樹(shù)上還有許多樹(shù)葉，這些樹(shù)木可真有趣。
師：各種樹(shù)木的葉子有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生欣賞教學(xué)掛圖《多彩的樹(shù)葉》，進(jìn)一步感受樹(shù)葉的種類(lèi)和變化。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別學(xué)生注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]09-10
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)07-07
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）09-10
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)09-02
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最新05-08
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】07-07
《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14