矛和盾的集合教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的矛和盾的集合教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
教學目標
1、理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重難點：
1、引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。
教學過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個是什么字？你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯模淖忠灿羞M口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。
讀讀吧�。▽W生齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。（本文來源本站：）根據(jù)生的回答（課件展示）坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
這個句子是什么意思？
坦克為什么能大顯神威？
“一”指的是什么？“二”指的是什么？
“合”就是課題中的集合。
四、洞察發(fā)明之思
1、矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請讀第1—4自然段，畫出矛進攻厲害，盾自衛(wèi)的句子。（根據(jù)回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
②從那些詞語可以看出矛的厲害？同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來，你仿佛看到了怎樣的場面？
�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時刻吧！請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方？（學生做動作，說體會）盡管我們左抵右擋，但還真是——（學生：難以招架）誰來讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個想法：（生補充）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
3、這樣的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齊讀第3自然段）
4、這個問題得到解決了嗎？你是從哪知道的？
�。ㄉ杂勺x第4自然段）
5、讓我們再來回顧一下發(fā)明家的思考和發(fā)明過程。（課件出示表格）
6、你們能介紹坦克的發(fā)明過程嗎？（按課件提示回答）
7、坦克發(fā)明出來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，簡單
介紹）
五、抓住“大顯神威”理解課文
1、坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一（生補充）
2、坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？請自由讀讀課文第五自然段。（課件出示）
你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？
（生回答）
真可謂是：（課件出示詞語）落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散。
總結(jié)朗讀：同學們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
六、品味作品之道
1、矛和盾在一起為什么沒有自相矛盾，反而變成了大顯神威的坦克？（生回答）
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！保┠隳苷f說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—— —可以擦，筆的優(yōu)點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？（交流點評）同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰”可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身？
4、在這節(jié)課結(jié)束之際我想把這句話送給大家：取長補短顯神威，強強聯(lián)手走天下。以此勉勵！
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