矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開火車讀。
3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。）
6、理清脈絡(luò)
按發(fā)明坦克的過程──坦克的`實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察。
⑵難字示范
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
師：上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
⑴可以把第一個(gè)問題分解為以下三個(gè)問題：
�、倜投転槭裁匆Y(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
②又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動(dòng)。
③結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結(jié)全文
1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)
敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
危急—危險(xiǎn)而緊急。
固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。
自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。
履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
２、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評議。
�。怠W(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
１、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
２、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
�。�、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。场W(xué)生寫字，教師及時(shí)評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
�。薄W(xué)生在小組內(nèi)交流對三個(gè)問題的認(rèn)識。
２、組織學(xué)生全班交流：
對三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、琶投転槭裁匆Y(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
�、朴质窃趺唇Y(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動(dòng)。
�、墙Y(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�。�、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
�。薄⑦@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的.最后一個(gè)自然段。
�。病R讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。薄W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
２、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫詞語
�。薄⑼ハ嘧x詞語。
２、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。病⒆约涸O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）
四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)開______________________?（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的'家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。
......
五、小結(jié)
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識：認(rèn)識“矛、盾”等６個(gè)生字。會寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
能力：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
�。�、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
�。场�(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。�、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。
�。�、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
�。�、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
�。病⒛闶窃趺凑J(rèn)識這些字的？說說你記字的.方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識字。）
�。场⒄勗挘含F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
４、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
�。怠⒔涣鳎赫n文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
６、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫
�。�、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
�。�、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
�。怠⒅笇�(dǎo)生字書寫。
�。�、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
１、聽寫本課詞語。（見詞語表）
�。�、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
�。场⒂谩�？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
�。�、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
�。础鍟按箫@神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容
�。薄臅姓业健按箫@神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
�。病⑿〗Y(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。
３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
５、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰善于……勝利者�！闭埬阏�?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
�。�、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
�。薄⒂^察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
�。病⑺伎几倪M(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
３、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）
電視+電話=（）（）+椅子=輪椅
【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會成為勝利者這一主題�！�
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
【上課】
一、導(dǎo)入新課。
1、知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎？
2、提到的兩種兵器是什么？
3、指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。】
4、“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）
5、一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語。
⑴出示詞語，認(rèn)讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進(jìn)攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時(shí)，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字�！�
�、瓢言~語填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意�！�
3、學(xué)習(xí)課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
�、普l都看到了這樣的畫面？什么感受？25、
⑶出示句子：
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張�。∽x——一生讀。
師：對方的`矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急��！讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸θ缬挈c(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X？（難以招架。）
⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）
【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身。】
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。
�、庞袀�(gè)鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
�。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）
發(fā)現(xiàn)問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
�、萍w交流。
預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。
�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克�，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
�、苹�(dòng)交流：
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：。于是想到：。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結(jié)合板書小結(jié)
發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題想到怎樣解決
矛太小鐵屋子
不能進(jìn)攻鐵屋子開個(gè)小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材解讀
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了如何把長處集合，從而發(fā)明了坦克。由此說明誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹�。敘事層次分明，語言簡潔清楚，事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)持、坦等6個(gè)認(rèn)讀字，會寫矛、盾、集3個(gè)字；能正確讀寫集合、招架、固然、坦克等詞語，并通過聯(lián)系上下文等方法在語境中理解左抵右擋、難以招架、固然等詞語的意思。
2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3.通過對重點(diǎn)句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D揭題，設(shè)疑激趣
1、出示矛的圖片，師：知道這是什么嗎？（矛）
�。ㄟ呎f邊板書：矛矛字中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國的矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。矛字的一撇就是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。）
知道矛有什么作用嗎？（板書：進(jìn)攻）
2、出示盾的圖片，師：這又是什么武器呢？（盾）
�。ㄟ呎f邊板書：盾盾的兩撇表示一個(gè)人，橫撇是他的手，手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛，盯著對方，所以下面是個(gè)目字）
知道盾有什么作用嗎？（板書：自衛(wèi)）
3、可見這是兩種作用完全相反的武器。可今天我們要學(xué)的這篇課文題目是矛和盾的集合，（補(bǔ)全板書）它們怎么會集合？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。
（二）讀通課文，檢測字詞
1．借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。
2．字詞分類檢測
�。�1）持鉆戳刺
�、僮x準(zhǔn)平翹舌音，尤其是戳不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)
�、诳纯催@幾個(gè)詞是哪一類詞語？（動(dòng)詞）
既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！
�、劾蠋熆创蠹业谝粋�(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請進(jìn)句子中去。請你讀讀這句話，想想該選擇哪個(gè)意思。
給出持在字典中的幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。
(附：持：a拿著，握著b支持，保持c主管d控制e對抗)
④小結(jié)學(xué)法：我們理解詞語，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語境來選擇。
�。�2）坦克履帶
①讀準(zhǔn)字音（齊讀）
�、趲煶鍪緢D片講解：作戰(zhàn)時(shí)，人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對方。
大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍颂兀采下膸�，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上也開得既快又穩(wěn)。
（3）左抵右擋難以招架大顯神威
讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）
3．整體感知課文內(nèi)容
同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。試著填入括號中。
發(fā)明家手（）矛和盾與朋友比賽，遭到對方猛烈（），他用盾（），還是（）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（）和盾的（）（），發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上（）。
（自由練說；指名學(xué)生試說；全班齊說。如有學(xué)生用到課文中的詞語則給予表揚(yáng)。）
�。ㄈ撔臅�，品詞嚼句
1．師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請?jiān)俅文x課文14自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問題。
過渡：課文中一開始就告訴我們發(fā)明家手持矛和盾，和他的朋友比賽，你能找到描寫比賽的句子嗎？
2、交流：（教學(xué)第二段）
�。�1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、僮杂勺x，想像這是一場怎樣的比賽？
�、谀銖哪男┰~語感受到比賽的緊張？
雨點(diǎn)般：可以看出什么？（連續(xù)不斷速度很快來勢兇猛很密集）
左抵右擋：我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來（生做動(dòng)作抵擋），上面，下面，左邊，右邊，左上方，左下方，右上方，右下方，中間（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗）
師小結(jié)：根據(jù)對方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫左抵右擋。它只表示抵擋右邊和左邊嗎？每一個(gè)方向都擋叫左抵右擋
難以招架：能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了）用文中的一個(gè)詞來說就是難以招架。（板書：遇到問題難以招架）
�、塾美首x展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到盾太小啦�。ㄗx出進(jìn)攻猛烈，難以招架的感覺）
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（生接讀）
（2）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、龠@里寫出了發(fā)明家的`想法。我們可以從哪里看出這是發(fā)明家的想法呢？（如果就）（板書：鐵屋子）
�、谕ㄟ^朗讀，讓大家知道這是發(fā)明家的想法。（指名讀、齊讀。這時(shí)候想到了好主意，發(fā)明家多高興�。。�
�。�3）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)：這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫遇到問題；后一部分寫想到了解決問題的辦法。
3．學(xué)習(xí)第三自然段
不管是難以招架還是戳不到我啦，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來想問題的？（自衛(wèi)）發(fā)明家從自衛(wèi)入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！
�。�1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請快速默讀讀第三自然段，看看他又想到了什么？（進(jìn)攻）
�。�2）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的想法，課文中用哪個(gè)詞來連接�。浚ǹ墒牵┦前�，我們寫文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面完全不一樣時(shí)，也能用上可是。
�。�3）文中的這樣指的是怎樣，你能根據(jù)前面的內(nèi)容來說說嗎？能給固然換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）
（4）發(fā)明家對自己剛才的想法又有了新的思考，這也是發(fā)明家的想法。誰能帶著思考問題的感覺再來讀讀？（提醒學(xué)生注意自衛(wèi)后面的逗號，以加強(qiáng)語氣）
4．學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問題一直困惑著發(fā)明家，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！
（2）交流：發(fā)明家想到了什么？請大家默讀課文第四自然段。
�。ò鍟簶尶谂诳�、裝輪子、安履帶）
（3）特殊符號：
�、賱偛盼覀冋f到，什么才能進(jìn)攻？課文中的矛指什么？怪不得矛打上了引號。
②長長的一橫叫破折號，這里用上破折號，是想說明，這個(gè)矛在文中就是槍口或炮口。
�。�4）這么好的主意，發(fā)明家是怎么想到的？從哪里感受到？（對了）表示突然想到，仿佛一下子來了靈感。抓住對了指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.鋪設(shè)階梯，說話練筆
�。�1）現(xiàn)在有沒有新的問題產(chǎn)生？（板書箭頭、？）
想到裝輪子，又產(chǎn)生新的問題（板書箭頭、？）
想到安上履帶，又產(chǎn)生不少問題，又不斷解決問題，最終發(fā)明了坦克。（板書？坦克）
�。�2）同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到左抵右擋卻難以招架的問題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸�；�?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！
幻燈出示：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸�；�?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！
�、诘�，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什么新問題，才想到要裝輪子。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來說一說？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）
幻燈出示：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上槍口、炮口，鐵屋子就�？墒�。
③文中也沒有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問題，才想到了要按履帶解決問題。我們試著去寫一寫。
幻燈出示：如果，就。可是。
�。ㄔu價(jià)語中要有意識地肯定學(xué)生清晰的思路，會動(dòng)腦筋會思考。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)本課，啟發(fā)下課時(shí)
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，會有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點(diǎn)討論研究這些問題。
�。ㄎ澹┱硭悸�，板書預(yù)設(shè)
矛和盾的集合
自衛(wèi)進(jìn)攻
雨點(diǎn)般
遇到問題左抵右擋難以招架蝸牛烏龜？
解決問題鐵屋子槍口炮口裝輪子安履帶坦克
如果就可是
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本。“矛”和“盾”這兩個(gè)字是本課要求會寫的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。
�。�3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問題。
設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上（ ）。對方隊(duì)員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語說句子。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動(dòng)、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
課件出示要求會寫的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的.字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時(shí)評議，注意寫字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會寫
máo bān dùn
（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋：打開書本，校對、訂正。
設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡介、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字、會寫6個(gè)生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個(gè)問題
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫
接下來，我們來寫幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識它們嗎？認(rèn)讀生字
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的'？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）
2、你能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）
四、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
齊讀
小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對打比賽時(shí)，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個(gè)故事來說明這個(gè)道理的
2、再讀
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架�！狈磸�(fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過動(dòng)作實(shí)踐體會左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）
3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的`設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流
板書：進(jìn)攻
師：從鐵屋子上開個(gè)洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流
師：有了這些
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
1、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個(gè)問題的認(rèn)識。
2、組織學(xué)生全班交流：
對三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
⑴矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
�、朴质窃趺唇Y(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動(dòng)。
�、墙Y(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
3、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
3、你還能用別的.例子來說明這句話的意思嗎？
4、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫詞語
1、同座互相讀詞語。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
1、摘抄課文里的好詞好句。
2、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的.要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>
4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。
�。�3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)�？（用文中一句來說明）
（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程全解
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心
1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進(jìn)？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。
c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：會認(rèn)六個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2．過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的`武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動(dòng)的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)13
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
依據(jù)新的`課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度，制定以下教學(xué)目標(biāo)及矛和盾的集合重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題：
同學(xué)們好！上課！今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題
矛和盾你們認(rèn)識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個(gè)詞你們了解嗎？誰來說說？
二、初讀感知：
1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什么？
2、學(xué)生提問，教師歸納。帶著這個(gè)問題自由讀課文？注意讀準(zhǔn)生字詞？
3、出示生詞：檢驗(yàn)：指名讀、齊讀？
4、再讀課文：熟悉文本
5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題：了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學(xué)交流要求：（讀，畫、話，）
3、生生交流，教師巡視。
4、全班交流。
�。�1）交流比賽場景。
在讀與情境中理解：雨點(diǎn)般，左抵右擋，難以招架。感受當(dāng)時(shí)的緊張場面。
�。�2）交流發(fā)明家的思考過程：
在讀中理清發(fā)明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進(jìn)攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
（3）交流坦克的大顯神威，體會發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力，進(jìn)而體會集合的力量。引出道理。
�。�4）收獲道理。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、課堂拓展：
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考：（）和（）集合成（）
2、綜合實(shí)踐作業(yè)：
同學(xué)們：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？
五、總結(jié)課文：
其實(shí)我們每個(gè)人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最后的結(jié)果就不一樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
六、板書設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
發(fā)明家進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一坦克
長處集于一身勝利者
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
Powerpoint課件
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、以疑入課，引發(fā)思考
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到答案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。
出示投影，句式對比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的'基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。
3、播放影片
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。
課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
�。C(jī)動(dòng)：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？
矛和盾教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，結(jié)合情境理解“集合”、“自衛(wèi)”、“進(jìn)攻”、“左抵右擋”、“難以招架”、“合二為一”、“大顯神威”等詞語的意思，積累文中的四字詞語。
2、正確流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程，初步感受發(fā)明家科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過程
一、圖文結(jié)合，讀寫課題
1、出示生字“矛”、“盾”，讀讀認(rèn)認(rèn)。
2、出示圖片“矛”、“盾”，利用實(shí)物的特點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
3、說說“矛”、“盾”各自的作用。
4、揭示課題，齊讀課題，練習(xí)書寫“集合”。
二、自由讀文，整體感知
1、讀課文，找出一個(gè)能解釋課題的句子。
2、交流句子，齊讀句子，理解“集合”和“合二為一”。
3、根據(jù)重點(diǎn)句質(zhì)疑，提出本節(jié)課的閱讀目標(biāo)。（怎樣合二為一？怎樣大顯神威？）
三、學(xué)習(xí)“合二為一”，梳理發(fā)明過程
1、再現(xiàn)比賽場景，感受緊張危急。
a、出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b、結(jié)合“雨點(diǎn)般”、“刺”等詞語的理解感受矛進(jìn)攻時(shí)的厲害。
c、朗讀體會。
2、緊扣“如果……就”，感悟發(fā)明家的思維過程
a、在這樣緊張危急的時(shí)候，發(fā)明家怎樣想，都想些什么？用心讀讀課文2——4自然段，劃出句子。
b、運(yùn)用句式練習(xí)，由扶到放，感悟思維。
★想法一：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發(fā)明家想到了什么？抓住“如果……就”一詞進(jìn)行點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行簡筆畫。
注意兩個(gè)感嘆號，一起讀好這句話。
★想法二：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
從哪些詞你感受到了發(fā)明家自己覺得不是很滿意？
用“如果……就”把發(fā)明家修正自己的想法補(bǔ)充完整。
★想法三：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
用“如果……就”揣摩一下發(fā)明家后面的想法，寫在作業(yè)紙上，交流。
c 、復(fù)述整個(gè)發(fā)明過程
根據(jù)提示，同桌互說。
指名一兩個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3、出示坦克圖片，找回“矛”、“盾”蹤影。
四、讀第五自然段，領(lǐng)略“大顯神威”
1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
a、小結(jié)“合二為一”，思考劃出坦克“大顯神威”的語句。
b、出示句子：1961年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
抓住“龐然大物”、“哇哇直叫”、“亂成一團(tuán)”等詞語隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)略坦克的“大顯神威”。
五、抄寫詞語，積累詞語
磨課體會
公開課不再讓“寫”缺席
一直以來，我都希望自己的課既中看又中用，少一份浮夸，多一份樸實(shí)，少一些煽情，多一些扎實(shí)。然而，要達(dá)到這樣的境界，又何其艱難！有時(shí)候自己都覺得幾近完美的預(yù)案，等實(shí)際操作起來卻又是另一番景象。于是，就這樣，我被痛苦地折磨著。
然而，我又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖疑磉�，總有一些可敬之人在不斷地給予我很多無私的幫助。于是，那份留存心底的感動(dòng)促使我在充分準(zhǔn)備與巧妙設(shè)計(jì)的流程中成長著，進(jìn)步著。
20xx年11月13日上午第一節(jié)杭州西湖教育集團(tuán)（文新）小學(xué)
臨陣磨槍——增強(qiáng)效率意識
參加“領(lǐng)雁”培訓(xùn)已經(jīng)整整三個(gè)禮拜，這是我第一次上公開課。下午，田巧玲老師對我的課堂教學(xué)進(jìn)行“診斷”時(shí)，欣喜地鼓勵(lì)：今天上課干脆利索，內(nèi)容充實(shí)但學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳。一個(gè)語文老師能擁有數(shù)學(xué)老師的干練，非常難得。這樣的意識非常正確，這也是走向語文有效教學(xué)有力的一步。
但同時(shí)田老師也誠懇地指出：1、教學(xué)沒有詳略，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都不由自主地花足了力氣，這樣的課堂老師和學(xué)生，包括下面聽課的老師都會有不輕松的感覺。2、整個(gè)教學(xué)以板塊為主，有些零碎，缺乏整體性。
田老師這樣的“對癥下藥”，讓我有了再上的膽量和再磨的沖動(dòng)。于是，我欣然接受我們小組交給的“艱巨”任務(wù)，在最后幾天的領(lǐng)雁培訓(xùn)中上一節(jié)展示課。
“提高教學(xué)效率，讓語文課有自己的特色”�！睹投艿募稀�，讓我在這樣的主題上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
20xx年11月21日下午第3節(jié)杭州勝利小學(xué)
初出茅廬——保證書寫質(zhì)量
因?yàn)樾闹杏辛恕皩W(xué)生”，因?yàn)橛辛饲逦摹靶省币庾R，在這次的教改之星的評比課上，我決定挑戰(zhàn)一下自己——在公開課中，增加練習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)書寫的質(zhì)量。我把寫字安排切割成3次，課一開始，我就逐步呈現(xiàn)課題，通過看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”“盾”，同時(shí)，老師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)，并落實(shí)當(dāng)堂及時(shí)書寫鞏固。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用給定的詞語，寫寫課文的主要內(nèi)容。到課的最后，在積累詞語這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀讀、抄抄、記記。
這樣的書寫，有單個(gè)字的指導(dǎo)，也有在具體語境中的練習(xí)，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間非常充分。而且在一堂課的下課之前所有學(xué)生都比較高質(zhì)量地書寫了，還建議學(xué)生把自己寫得好的字打上五角星，對自己應(yīng)當(dāng)修改的部分進(jìn)行自我評價(jià)。教學(xué)效率比較高，字詞的教學(xué)比較到位，應(yīng)當(dāng)說是這是我這堂課的`重要?jiǎng)倮?/p>
但這樣的設(shè)計(jì)專家并不看好，也許是認(rèn)為中段教學(xué)有低段化的傾向，也許是因?yàn)樽约簭奈磸母旧细淖兝蠋煛盃俊钡倪^多的課堂現(xiàn)象……其實(shí)我根本就沒弄明白自己的問題出在哪里。因?yàn)樽约荷系氖亲詈笠还?jié)課，還沒等我回過神來，我們的專家已經(jīng)急匆匆地走了。我白白丟失了一次請教專家的機(jī)會！之后，我把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)原封不動(dòng)地發(fā)給倪宗紅老師，請她在百忙中給我“診斷”。在倪宗紅老師不留情面地“實(shí)話實(shí)說”后，我漸漸明白自己還有太多的想法是不正確的。于是，在痛苦得都想請病假放棄上展示課的時(shí)候，我根據(jù)倪老師的指點(diǎn)，調(diào)整了必須“悔改”之處：
1、課要符合年級段，符合學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)，既不可拔高，也不可放低要求。這堂課的設(shè)計(jì)在字詞的教學(xué)上花足了力氣，相對來說在閱讀感悟上的時(shí)間就略顯不足了。
2、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有一條很好的主線串聯(lián)起來，明顯瑣碎了些。
就這樣，倪老師的“三言兩語”驚醒了還在夢中痛苦的我——必須重新審視自己的語文教學(xué)。那一天，我們小組“兄弟姐妹”你一言我一語，在他們對我設(shè)計(jì)與實(shí)踐的否定與肯定中，我的課堂教學(xué)思路終于在“整頓”和“斂容”中變得清晰起來。
20xx年11月25日（星期日）上午第2節(jié)臨安晨曦小學(xué)
再次試教——激發(fā)學(xué)文情緒
自己深深知道，上這樣的說明文，一不小心就容易缺乏整體感，比較瑣碎，容易孤立無趣。但吸引低段孩子聽課學(xué)習(xí)的恰恰是一個(gè)“趣”字。要讓孩子課堂上有積極的、愉悅的情緒，要確保孩子課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我必須在富有個(gè)性的教學(xué)情境和跟學(xué)生的對話語言設(shè)計(jì)上動(dòng)一番腦筋……
帶著已經(jīng)“重整河山”的興奮，也懷揣著要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和富陽三小老師面前獻(xiàn)丑的忐忑，我和我們班的學(xué)生認(rèn)真“演繹”著新版本的《矛和盾》。
今天的上課，我抓住了課文中一個(gè)舉足輕重的句子——坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威，串聯(lián)起了整堂課的教學(xué)。
我以字不離詞、詞不離句的教學(xué)方式，讓字詞完全在一定的語境中，這樣既保證了學(xué)生對課文中字詞的理解，同時(shí)又讓學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，感悟了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，今天的課確實(shí)是目標(biāo)中的幾個(gè)緯度都結(jié)合得比較好的。整堂課，都讓孩子在揣摩發(fā)明家發(fā)明坦克的思維的同時(shí)，有一種情感的投入。整堂課，在欣賞圖片的時(shí)候，在復(fù)述發(fā)明過程的時(shí)候，在領(lǐng)略坦克大顯神威的時(shí)候，無論是整體的朗讀還是字詞的理解，學(xué)生都是帶著感情去的。
在校長和老師的表揚(yáng)聲中，我終于找到了一些上課的樂趣。原先的那些痛苦也隨著掌聲和喝彩聲煙消云散——我又有了要上好展示課的信心和勇氣……
20xx年11月26日下午第1節(jié) 杭州西湖教育集團(tuán)（文新）小學(xué)
三思再行——留足個(gè)體時(shí)間
在幾位導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)下，“向課堂要質(zhì)量”的想法越來越強(qiáng)烈，也越來越清晰�！懊恳晃焕蠋熋恳惶谜n要保證每一個(gè)學(xué)生自己讀書、思考、說話、提問、做作業(yè)的時(shí)間。”在課堂中實(shí)踐導(dǎo)師的這句話，就是要留足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間。
首先，我必須讓自己的導(dǎo)語指令性更清晰明白。在服從課堂教學(xué)的主目標(biāo)下，在無非是為了增加一點(diǎn)情趣的環(huán)節(jié)上安排緊湊。我不再把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在揣摩教師導(dǎo)語的意思上，也不再朗讀一些讓聽課老師感動(dòng)的自戀語言，更不再用教學(xué)導(dǎo)語炫耀自己的語文功底。
其次，給孩子充分的個(gè)體讀的時(shí)間。這樣一是保護(hù)兒童的個(gè)性，二是讓孩子自主練習(xí)的時(shí)空增大，這是提高質(zhì)量的重要前提。我又抓住中年級孩子模仿語言的能力特別強(qiáng)，讓學(xué)生在個(gè)體讀的時(shí)候，把老師示范讀的效益擴(kuò)張到了最大，這樣的指導(dǎo)朗讀非常有效，學(xué)生朗讀每一遍都有新的變化，一遍一遍趨向白熱化。
再次，在說理的指導(dǎo)上不平均使力。根據(jù)第一句想法中“如果……就”的精確指導(dǎo)，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中、在思辨中由淺入深，學(xué)習(xí)正確科學(xué)的思考方法，讓思維想深度和溫度發(fā)展。
20xx年12月1日上午第2 杭州求是競州小學(xué)
最終定稿—— 愿師生幸福成長
無論這一天上的怎樣我都應(yīng)該欣喜：這樣的磨課給了我很多的啟迪，給我在教學(xué)思想上以強(qiáng)烈的沖擊。我想，讓自己的公開課真正起到引領(lǐng)、研討的作用，也應(yīng)該成為我不懈的努力。
幾位老師對我的高度評價(jià)，讓我受寵若驚。原來在自己學(xué)校上課時(shí)講究的是磨，一直想著怎樣磨得更好，接受過無數(shù)次的“斗”，我已久違了贊賞。這一次上課，收獲著的何止是課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生！還有我，我是最大的獲益者。這一次的《矛和盾》，無疑，我已經(jīng)朝著自己理想的課堂教學(xué)在奮進(jìn)了，這是可喜的，不待人夸，我自己已經(jīng)感到成功的愉悅了。
我們校長曾給我一個(gè)評價(jià)——原生態(tài)中比較優(yōu)秀的。我清楚自己：一直不愿意學(xué)習(xí)我最頭痛的教育理論，也一直在安慰自己：只要我所做之事，能讓我和學(xué)生自得其樂，就足夠了，我不需要搞什么復(fù)雜的科研。殊不知，正是這樣的自以為“純情高尚”，限制了自己的發(fā)展，更談不上為孩子們的發(fā)展提供有價(jià)值的幫助。這一次，因?qū)煹奶嵝�，我開始嘗試著對自己的語文教學(xué)進(jìn)行理性思考，不斷地追問自己：在這樣的課堂中，孩子的實(shí)際需要是什么？我這樣的設(shè)計(jì)到底有多少價(jià)值？自己的語文教學(xué)應(yīng)如何以孩子的需要為基礎(chǔ)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展？
“帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂�！边@是我在領(lǐng)雁培訓(xùn)的這段時(shí)間，在這一次次的磨課中感觸最深的。
“有痛更有累——并且快樂著�！彪m然在這兒的磨課僅僅是我理性琢磨課堂的開始，雖然我對自己的教育教學(xué)還說不上個(gè)所以然，無論是現(xiàn)在的理論定位還是實(shí)際操作，都還是那樣的膚淺，那樣需要深入思考，但我愿意：在實(shí)踐中琢磨教學(xué)、體會教學(xué)、享受教學(xué)——讓33的生命依然煥發(fā)靚麗的色彩！
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