精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。场⒛x課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
�。础⒘私庹n文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。病⒉殚喿髡呙绹�(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。�、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。�、導(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、初步感知，理清層次
１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
�。病⒁孕〗M為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
�、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
�、茖W(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
⑷課文主要講什么？
三、品讀文章，體會(huì)情感
�。�、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
�。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
�。�、點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）
�、耪Z(yǔ)段一：
“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。R讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？
⑵語(yǔ)段二：
引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的'詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
�、钦Z(yǔ)段三：
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？
⑷語(yǔ)段四：
他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
四、布置作業(yè)，體會(huì)情感
�。薄⒂星楦欣首x課文。
２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
一、披文得意，自我感悟
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
２、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
３、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
�。�、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
�。�、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
�。薄⑽闹懈赣H母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
�。病F(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�、看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
三、反思文本，內(nèi)化情感
�。�、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇２００字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)。
２、互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。
３、小結(jié)：
生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的'不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì)情感
（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”
面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的'詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹�(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中兩種愛(ài)的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書(shū)課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞�！皹O”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說(shuō)一句話(huà)嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說(shuō)的話(huà)。
生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目，所以用“和”字連起來(lái)。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：?jiǎn)栴}：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫(xiě) 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說(shuō)說(shuō)：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”這些詞。
三．品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3.畫(huà)出自己感受最深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒(méi)讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”
生：我從這句話(huà)體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。她看到巴迪會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)？注意抓住哪個(gè)詞來(lái)讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰(shuí)再來(lái)試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽?zhuān)�。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿(mǎn)了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。” “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語(yǔ)氣）指名讀，第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語(yǔ)氣來(lái)。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿(mǎn)足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭狭艘蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�
師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái)，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來(lái)了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。）這個(gè)巴迪來(lái)了當(dāng)頭一棒，滿(mǎn)懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段話(huà)，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話(huà)有收獲嗎？
生：這句話(huà)中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛(ài)他嗎？
生：不是爸爸不愛(ài)巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書(shū)：批評(píng)）還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！比绻职植粣�(ài)他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟�(shū)：鼓勵(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話(huà)體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
師：（理解很深刻）巴迪滿(mǎn)懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)得很好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽?zhuān)空l(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話(huà)。從“這是什么？……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫(xiě)作了。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴 迪的'愛(ài)。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話(huà)是寫(xiě)母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來(lái)。
師：說(shuō)得很好。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都描寫(xiě)了人物的什么？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫(xiě)人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”媽媽對(duì)他說(shuō)“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛(ài)�，F(xiàn)在我們一起來(lái)感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開(kāi)頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫(xiě)了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)啊！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……抬不起來(lái)。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們！通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛(ài)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛(ài)的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫(xiě)文中生字，詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3.有感情地朗讀課文。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).
3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).
課前準(zhǔn)備
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入，揭示課題
說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?
以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.
全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
品讀文章，體會(huì)情感
出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么.
學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.
點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)
a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.
c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”
引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”
布置作業(yè)，體會(huì)情感
有感情朗讀課文.
結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.
第二課時(shí)
披文入情.自我感悟
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.
對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.
母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)
分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.
看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的`共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.
大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本，內(nèi)化情感
通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中
遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).
互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.
小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛(ài)，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛(ài)，當(dāng)這兩種不同的的愛(ài)交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛(ài)之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題（預(yù)設(shè)：為什么母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了）。
a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞
b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞
c．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
d．將課文分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；
二、品讀文章，體會(huì)情感
1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸為什么說(shuō)“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流反饋
�。�1）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
過(guò)渡：童年時(shí)的小巴迪，滿(mǎn)懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩(shī)給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說(shuō)了什么？
引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說(shuō)？
（預(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛(ài)我的一種表現(xiàn)）
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)
此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）
導(dǎo)讀：母親真的認(rèn)為這首詩(shī)十全十美？無(wú)可挑剔了嗎？找找書(shū)中的關(guān)鍵句
�。ɡ碛沙鎏帲骸坝H愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保�
小結(jié)：母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫(xiě)詩(shī)這種行為。
�。�2）“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)扔回原處。”
過(guò)渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿(mǎn)滿(mǎn)地把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了。”（生接）
引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說(shuō)？（學(xué)生交流自己的想法）。
預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫(xiě)出更好的詩(shī)歌
理由出處：“我不明白”，父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，我的心情又是怎樣的？
�。ㄎ业难劬駶�(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。生接）
小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
三、朗讀課文，體會(huì)情感
分角色有感情朗讀課文。
過(guò)渡：無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對(duì)小巴迪的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，再次感受人物內(nèi)心的情感。
四、布置作業(yè)
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫(huà)不懂的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩(shī)，也得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對(duì)小巴迪的愛(ài)。
二、品讀課文，平衡兩種愛(ài)
過(guò)渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無(wú)法來(lái)體會(huì)父親這番話(huà)的真正用心的，長(zhǎng)大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感想。（小組交流，全班匯報(bào)）
（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”
�。�2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？
b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？
c、對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的'小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒
過(guò)渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評(píng)，終于成長(zhǎng)為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類(lèi)似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛(ài)，卻不能理解類(lèi)似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛(ài)，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。
聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話(huà)是什么含義嗎？
�。�5）再次朗讀，加深理解
很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫(xiě)作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段
2、（1）即興對(duì)話(huà)，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說(shuō)說(shuō)作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。
（《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。
時(shí)間的列車(chē)伴著我的成長(zhǎng)一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長(zhǎng)大了！當(dāng)我拿著國(guó)際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話(huà)）。
師：（長(zhǎng)大的我走進(jìn)家門(mén)）母親，這是我寫(xiě)的《在濱水區(qū)》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（成熟的我走進(jìn)家門(mén)）母親，這是我寫(xiě)的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門(mén)）父親，這是我寫(xiě)的《醒著的夢(mèng)》，我覺(jué)得有點(diǎn)深度，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫(xiě)的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
三、小練筆：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式：一種是來(lái)自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛(ài)；另一種是來(lái)自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？舉例說(shuō)明。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
四、
小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻、更廣泛的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心）批評(píng)（沉重）
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
２、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。础W(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的`基礎(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
１、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號(hào)？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì)這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生自由讀課文。
２、思考：
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。础⑿〗M合作，探究，解疑。
５、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)
兼而有之（幸運(yùn)）
只有一種（引入歧途）
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“糟糕透了”對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
自豪、得意洋洋、滿(mǎn)懷信心、嚴(yán)厲、謹(jǐn)慎、慈祥、鼓勵(lì)
二、探究課文，感受媽媽愛(ài)。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道父母對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)做出了截然不同的評(píng)價(jià)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。
2、為什么他們的評(píng)價(jià)會(huì)相差如此懸殊呢？先看看媽媽看了這首詩(shī)時(shí)做出的評(píng)價(jià)及我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？請(qǐng)找到相關(guān)的句子。
3、那么母親在贊揚(yáng)我時(shí)是一種什么心情呢？
�。�(dòng)、興奮）
請(qǐng)你再讀一遍，讀出母親激動(dòng)興奮的心情。（出示課件）
聽(tīng)完母親的評(píng)價(jià)，我的心情如何？
（靦腆又得意洋洋）
三、探究課文，感受爸爸的愛(ài)。
1、這時(shí)的我也希望爸爸能看到我的這首詩(shī)。為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)榈玫綃寢尩谋頁(yè)P(yáng)，尤其感到自信，想聽(tīng)到爸爸的表?yè)P(yáng)）
2、可是爸爸讀完了這首詩(shī)時(shí)，又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？
�。ㄔ愀馔噶耍�
3、當(dāng)時(shí)我的心情又是怎樣的？請(qǐng)讀出來(lái)。巴迪為什么會(huì)這么難受，委屈？
（本以為會(huì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)閺膵寢尩脑u(píng)價(jià)中，我真的認(rèn)為我的詩(shī)寫(xiě)得很好，可爸爸卻出乎意料的批評(píng)了我，落差很大）
三、小結(jié)，感悟父母不同的`愛(ài)。
1、可見(jiàn)童年時(shí)期的巴迪對(duì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)是不能理解的�？僧�(dāng)他成年以后，當(dāng)他成功了以后，終于領(lǐng)悟到父母當(dāng)年的良苦用心。他說(shuō)自己是幸運(yùn)的，你知道是為什么嗎？
（我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)—————總結(jié)、提高）
2、如果說(shuō)巴迪在他成長(zhǎng)的過(guò)程中聽(tīng)到的都是類(lèi)似“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)的話(huà)的話(huà)，那他勢(shì)必會(huì)怎么樣？
�。湴粒�
3、如果聽(tīng)到的都是批評(píng)或警告的話(huà)的話(huà)，那他會(huì)怎么樣？
�。ㄗ员埃�
所以說(shuō)“精彩極了”“糟糕透了“，是他生活中不可缺少的兩種聲音。盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是父母對(duì)我們的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
4、正是有了這樣兩種愛(ài)的方式，所以才會(huì)使我—（板書(shū)：把握人生方向，不斷進(jìn)步。
四、拓展升華
同學(xué)們，在你的生活中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你更認(rèn)同誰(shuí)的做法？
五、送給同學(xué)們一首小詩(shī)：齊讀
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)的享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
六、布置作業(yè)：
書(shū)上104頁(yè)，小練筆。
板書(shū)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
↙ ↘
母親：“精彩極了”父親：“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
↘愛(ài)↙
↓
把握人生方向，不斷進(jìn)步
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書(shū)，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
�。病⒂袥](méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書(shū)：
得意、沉重
�。�、那以后的我對(duì)父母的`不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
�。丁⑷嘟涣鳎ńY(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話(huà)是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
１、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的`地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)思路：
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛(ài)，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3。背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《愛(ài)在拐彎處》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．抽讀生字詞。
2．課文寫(xiě)了一件什么事？母親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的`？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
二、了解父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。
1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思考：父親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3．理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說(shuō)？（學(xué)生交流自己的想法）
師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。）
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）
4。你是怎樣看待這兩種評(píng)價(jià)的？辯一辯這兩種評(píng)價(jià)好不好。
三、合作探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者的情感。
1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把他的體會(huì)讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出巴迪的體會(huì)試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問(wèn)。
4．全班交流匯報(bào)。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)父母愛(ài)的感激。）
5。指導(dǎo)朗讀最后一自然段。（讀出兩種評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的感恩。）
四、拓展閱讀《愛(ài)在拐彎處》
�。ㄗ寣W(xué)生明白愛(ài)的形式有很多種：慈祥的、嚴(yán)厲的、含蓄的等）
五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報(bào)愛(ài)。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這些不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛(ài)。）
2．師：父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛(ài)，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？（通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)。）
六、小練筆：將生活中類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。難點(diǎn)：為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�(shū)課題）
引導(dǎo)語(yǔ)：課題是文章的眼睛和向?qū)В屑?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號(hào)，分別為母親和父親的評(píng)價(jià)）
過(guò)渡語(yǔ)：
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導(dǎo)語(yǔ)：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？
1、出示速讀要求：帶著剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段，對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
（巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，巴迪聽(tīng)后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽(tīng)后很傷心。）
三、品讀課文，體會(huì)感情
1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)
�、佼�(dāng)看到我的第一首詩(shī)，母親是怎么表現(xiàn)的？
◆母親念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。
�、谝龑�(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？（體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）
③齊讀（從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的'興奮）
�、芤龑�(dǎo)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書(shū)中句子：我很得意，我很高興）
過(guò)渡語(yǔ)：這么好的詩(shī)，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿(mǎn)懷信心盼著，可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)
�、僬页龈赣H評(píng)價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
�、诶首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來(lái)？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
（難過(guò)、失望、傷心、沮喪??）
四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛(ài)的不同
過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：母親表?yè)P(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評(píng)，他針對(duì)這首詩(shī)本身，理性地評(píng)價(jià)。）
3、長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)：（出示句子）我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
�、僮x一讀，想想為什么長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
③教師小結(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長(zhǎng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛(ài)的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿(mǎn)感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話(huà)吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)，父母的愛(ài)似春風(fēng)，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長(zhǎng)。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“愛(ài)”）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。（在這里為什么加引號(hào)？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的，題目引用了他們的話(huà)，所以加引號(hào)。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對(duì)兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢？我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫(xiě)、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？（生問(wèn)生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽稱(chēng)贊說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛(ài)。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái)，并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng)：
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話(huà)里有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)？（孫靜茹）
5.聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋。”
這是對(duì)我的描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�(ài)，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)�！�
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)？你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
�。�3）師：遭愛(ài)到父親的批評(píng)以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
師：這一句話(huà)是什么描寫(xiě)？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過(guò)）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評(píng)的話(huà)是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來(lái)，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的.父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話(huà)告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛(ài)有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛(ài)會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛(ài)會(huì)怎樣？
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種？老師給你的愛(ài)屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛(ài)的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài)，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國(guó)作家巴德？舒爾伯格的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì)情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
（1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？
（2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？
�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì)情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的'評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3．看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)。
2．互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
附另一個(gè)版本
第一課時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗(yàn)
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
↘ 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
1．把感受最深的部分背下來(lái)。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì)情感
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認(rèn)識(shí)：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，請(qǐng)你找出描寫(xiě)母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”
（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？
（2）母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？
2、聽(tīng)到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說(shuō)話(huà)練習(xí)：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看，哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過(guò)得很長(zhǎng)，我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。）
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半�！弊x著讀著，你仿佛看到了什么？
我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì)想些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）并指導(dǎo)朗讀
�。�2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說(shuō)句子，并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。
�。�3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來(lái)�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。巴迪心想……
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿(mǎn)懷欣喜，滿(mǎn)懷“期待”，那他如愿以?xún)斄藛�？—�?/p>
2、讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親和母親的一番對(duì)話(huà)吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
（1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫(xiě)下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。�2）交流。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
�。�4）我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛(ài)
1、長(zhǎng)大以后，我又是如何看待父母對(duì)我的`不一樣的評(píng)價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
�。�1）我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：鼓勵(lì)、提醒，）
父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？……
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對(duì)我的愛(ài)。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛(ài)的鼓舞下，努力地向前駛?cè)�。如今，我已�?jīng)是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。有了很多的作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�。�1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？
（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（3）是啊，要想使愛(ài)的天平平衡，我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課：
如果說(shuō)母愛(ài)像水，
那么父愛(ài)像山；
如果說(shuō)母愛(ài)像奶，濃而直白，
那父愛(ài)像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛(ài)就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛(ài)的鼓舞下，
幸�？鞓�(lè)地成長(zhǎng)！
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