【經(jīng)典】梯形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)最新

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的梯形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年小學(xué)制數(shù)學(xué)第九冊(cè)第74—75頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上掌握梯形面積的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算梯形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。

　　3、滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生探索合作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握梯形面積公式的推導(dǎo)，會(huì)計(jì)算梯形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　兩個(gè)完全一樣的梯形若干個(gè)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　各小組準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形一對(duì)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　出示已學(xué)過的平面圖形，說出它們的面積公式并計(jì)算出它們的面積。

　�。▽W(xué)生回答，依次出現(xiàn)相應(yīng)圖形面積的計(jì)算公式）

　　提問：三角形的面積公式為什么是用底×高÷2？

　　2.教師設(shè)疑：出示一個(gè)梯形，想一想你能仿照求三角形面積的方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？

　　二、教學(xué)新課：

　　（一）、引入課題：那我們也用兩個(gè)完全一樣的梯形來做實(shí)驗(yàn)，共同研究“梯形面積的計(jì)算” 。（板書課題：梯形面積的計(jì)算）

　�。ǘ�）、實(shí)驗(yàn)探究：

　　1.猜一猜：

　�、賰蓚�(gè)完全一樣的梯形可能拼成什么圖形？

　�、谔菪蔚拿娣e會(huì)跟梯形的什么有關(guān)呢？

　　2.小組合作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式：

　�。�1）教師談話：利用手里的學(xué)具（標(biāo)出上底、下底和高），仿照求三角形面積的方法試著推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

　�。�2）思考：

　�、賰蓚�(gè)完全一樣的梯形可以拼成已學(xué)過的什么圖形？怎么拼？

　�、谄闯傻倪@個(gè)圖形的面積跟梯形的面積有什么關(guān)系？

　�、勰阌X得梯形的面積可以怎樣計(jì)算？

　�。�3）小組合作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：這個(gè)梯形的面積可以怎樣計(jì)算？

　　現(xiàn)在給你一個(gè)任意梯形，你都能求出它的面積嗎？怎么求？為什么？

　　5.概括總結(jié)、歸納公式。

　　教師提問：

　　①為什么計(jì)算梯形的面積要用（上底＋下底）×高÷2？

　�、谝�求梯形的面積必須知道哪些條件？

　　三、練習(xí)：

　�。ㄒ唬�.基本練習(xí)：

　　（二）解決問題：

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你能詳細(xì)的說說梯形面積的推導(dǎo)過程嗎？

　　五、鞏固提高。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梯形面積的計(jì)算

　　梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2）

　　s = (a+b)×h÷2

　　教學(xué)反思：

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對(duì)教材的把握�！短菪蚊娣e的計(jì)算》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識(shí)，探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。

　　一、動(dòng)手操作培養(yǎng)探索能力

　　在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：梯形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)梯形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，然后再讓學(xué)生用一個(gè)梯形，想辦法把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形的面積公式。通過兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。

　　二、發(fā)散驗(yàn)證培養(yǎng)解決問題的能力

　　在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出梯形面積的計(jì)算方法。通過“拼、移”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

　　但也存在一些不足之處，例如：在推導(dǎo)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生表達(dá)得不夠清晰，對(duì)于推導(dǎo)的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會(huì)，時(shí)間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。

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