珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點：
1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學(xué)習全文
1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥。真好！
（體會作者心情：把表達心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥，作者為什么會這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔φ渲轼B怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細細體會一下作者對他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會那么喜歡它呢，來，咱們再一起來端詳一下這個可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個字形容一下，作者對小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會到我對它的愛嗎？是一下子體會到的還是在慢慢的試探中體會到的？小家伙對我進行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的'手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關(guān)聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來的詞。
（2） 說說小珍珠鳥的活動過程。
�。�3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
�。�4） 當小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？
（出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當我伏案寫作時，…………
（1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時，他早已為這個可愛的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
（1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？
�。�3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界�！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇2
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學(xué)習
1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。
2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。）
（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關(guān)語句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）
�、饶闶窃趺大w會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習完了這篇課文你有怎樣的感受？
（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。）
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一) 教學(xué)目標：
1. 通過預(yù)習，學(xué)生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。
2. 通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3. 學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4. 運用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教學(xué)過程：
一、檢驗預(yù)習效果。
1. 出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?
[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實、準確。]
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?
2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1. 初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛
2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的'句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。
3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。
第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。
第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。
第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。
4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛。
5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?
如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
四、感受信賴帶來的美好境界。
1. 是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。
2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)
生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?
3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4. 你對這句話怎么理解的?
第二課時
(一) 教學(xué)目標：
1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2. 學(xué)習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應(yīng)用。
3. 學(xué)習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4. 學(xué)習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。
5. 學(xué)習作者準確的動作描寫。
(二) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：喚起舊知。
1. 上節(jié)課，我們學(xué)習了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學(xué)習作者有先后順序地描寫行為的方法。
1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說一說。
(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。
(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者的表達方法。]
三、學(xué)習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。
1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對珍珠鳥的喜愛
2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語：此時，作者心里會想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?
[寄情于文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]
四、積累詞語。
1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2. 結(jié)合上下文猜測：
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機勃勃。
詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。
3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。
4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?
如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。
5.把這些詞語記錄在積累本上。
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點：
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
�。�1）、一開始躲進吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動
�。�4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應(yīng)？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
�。�8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色
（1）學(xué)生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽音樂結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書設(shè)計
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目的】
�。薄⒁宰灾�、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。病⒄{(diào)動學(xué)生的情感體驗，善待動物，尊重生命。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。
二、整體感知
�。薄⒍嗝襟w展示，掃除生字障礙。
２、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情。
�。�、請學(xué)生用喜悅的'語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
三．合作探究
�。薄⒎纸M討論（大屏幕上顯示研討問題）：
�、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？
�、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？
請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結(jié)，深入文章主旨。
�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養(yǎng)能力
�。�、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
�。病⒃谌粘Ｉ钪�，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。
２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。
六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》
結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：
�。�、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。病⒅匾暲首x訓(xùn)練，促進整體感知：
語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。
�。础⒄n外拓展，培養(yǎng)能力：
這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇4
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M深林中一樣平安；鳴聲也特別輕松自由。
�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不清楚，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨得意，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以歡樂，從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的�。拢希�。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信任與親近和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟識。
雛鳥——得意的小家伙，起先只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信任，往往締造出美妙的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利
金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的醒悟，內(nèi)心的安靜，從而享受到無以名狀的歡樂，領(lǐng)會到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的締造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的困難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的愛好，來讓疲倦的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的.締造。
以細碎的細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場景，自然清爽是這篇散文的特色。
教學(xué)目標：
�。蓖ㄟ^閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。
�。矊W(xué)習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
�。吃炀蛯W(xué)生愛惜鳥類，親近自然的情感。
教學(xué)重難點分析：
�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的？
�。残湃尾粌H是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的溝通�！矊W(xué)生不易把握�！�
教法：探討點撥為主。
協(xié)助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、簡介作者
當代作家，代表作、作品風格〔略〕
我們今日來學(xué)習的這篇散文就是一幅表達都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著示意作用？
三、探討上述問題
信任
怕人——熟識——膽大——親近——睡熟〔依偎〕
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜愛到“放任”——信任，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗讀，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處
描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與歡樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)驗，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時間吧？
記敘文，題目自擬，字數(shù)７００字左右。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇5
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《珍珠鳥》。通過上一課的學(xué)習，誰來說一說這是一只怎么樣的珍珠鳥？
生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會兒膽大，一會兒膽小的珍珠鳥?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥。
師：好，同學(xué)們都說得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。（板書：可愛喜愛）
師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當我一提筆寫這篇文章時，一開頭始就流露出喜愛之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰來讀一讀，注意體會的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛，以及我對它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對它的喜愛之情表達出來。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對我的信賴，找出己先讀一讀。呆會把你的最深的一段讀給大家聽，再說說自己的體會。開始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰先來匯報。
生：我覺得那只小珍珠鳥竟然在伏案寫作時還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會那么親近人，說明小珍珠鳥很信賴。
師：好，讀得好，體會的好，說的也好。還有誰。
生：我覺得第4段給我的印象最深。
師：說說你的體會，我們一起來看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，說明這種信賴是有個過程的。好，還有誰想說。
生：我要說的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對先讀一下再談自己的體會。
學(xué)生讀。
生：這說明小珍珠鳥與很親密了，不想離開了。師：對，這是小珍珠鳥對我的信賴。其實你的體會已經(jīng)在里面了，好，還想說。還有表達信賴的地方。
生：我有補充，那個小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會躲在籠子里，不敢出來了，而這只小珍珠鳥卻把當成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個陪伴這個詞里讀出了小家伙對我的信賴，好，還有補充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴，因為一般的鳥你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯，你從這段文字的字里行間體會到珍珠鳥對我的信賴，真不錯。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對我的信賴的。
師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段表達得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個角度來看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個角度去體會，邊讀邊把表達逐步信賴的詞或短句圈點出來。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點好的看看是否是循著一個角度去體會。好了嗎，請同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請答復(fù)。
生：我圈點的詞是“先、隨后、然后、后來”。
師：我想問一下，你圈點的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點的詞都是表示時間順序的詞。師：嗯，都是表示時間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時間先后順序的角度來體會小珍珠鳥對我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會一下。生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個角度來體會珍珠鳥對我的信賴的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥的活動位置，他是從小家伙活動位置的角度來體會的，我說還沒全，再看看，最后怎樣？生：還有一個“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動位置的轉(zhuǎn)移，體會到小家伙對我的逐步信賴的。接下來我們把這段一起來讀一讀，注意體會這些詞語。學(xué)生讀。
師：讀的很認真，還有什么不同的圈點嗎，我們已經(jīng)找到了兩個角度。沒有人知道，那么想知道胡老師的圈點嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動作的詞。師：你說說。
生：是“站在、飛來飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動作的詞，那么這又是從哪個角度來體會的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個同樣的動作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當時有什么樣的心理敢來啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫的，是不是“后來它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會。生齊讀。
師：停，它只在??活動，說明小家伙怎樣？
生：有點害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個字表達了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的.，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會有這些動作。
生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過在我邊上的活動，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說的不同的動作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對我逐步的信賴。從以上這3個角度看出，小家伙是逐步我的，這3個角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對我的信賴寫得即清楚又生動，那么第五段我們能不能找到小家伙對我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說，手舉起來。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說明小珍珠鳥的父母非常擔憂小珍珠鳥。
生：說明它淘氣。
師：再三呼喚，說明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問一下小珍珠鳥對父母的感情深，還是對我的感情深？
生：對我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說明小家伙對我的感情比父母的感情還深。小家伙對我的信賴在第四段的根底上又進了一步。好，我們一起來讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個詞表達小家伙對我怎樣？
生：依依不舍。
生：對我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個難分難舍，難舍難分的場面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對我的逐步信賴。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢中不停地張嘴。
生：我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥在的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當成什么了？
生：當作舒適而溫暖的巢。
師：對，小珍珠鳥把我當作舒適而溫暖的巢。此時此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時已對我十分的信賴了。
�。ò鍟阂蕾嚕�
師：請同學(xué)來讀一下，根據(jù)再來一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說在課文的第四段，小家伙對我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動人的情景，這么動人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎�！�
師：注意體會的言中之情，再來讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動物之間，動物與動物之間。）
師：信賴是無價的。我們說有了信賴，世界就和平了，動物就不會受到傷害了。由此看來，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界。”
師：課后請自由選擇一種動物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過思考后寫下觀察。
下課。
復(fù)習生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后寫下的嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
師:讓我們再次走進這美好的境界吧!
1.”信賴”是什么意思,你認為是誰信賴誰
2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛的:重點落實到第7段,指導(dǎo)朗讀.
淘氣的:描寫的段落較多,抓住重點詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的答復(fù),抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
1.過渡:就是這可愛的小家伙與共同創(chuàng)造了一個美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說這個情景就是一個美好的境界呢
3.如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點一點發(fā)生變化的
1.過渡:看著這可愛的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解這時的嗎說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.
你見到過這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實際談一談.
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習，《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。還記得這小家伙長什么樣兒嗎?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒有生出（）白點；它好肥，整個身子好似(）。（指名填空）可愛美麗的珍珠鳥，讓滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會和喜愛之情一起來讀一讀。（齊讀填好的一段話）
1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達對一只鳥的喜愛之情嗎？馮驥才曾說過：散文，最終就是寫一點生活中令人深切難忘的感觸。你覺得課文寫出了怎樣的一種生活感觸呢？請快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是的感觸找出來。
3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰信賴誰呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：
5．師：小珍珠鳥一開始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個表示時間變化的詞最能表達小珍珠鳥從一開始認識“我”到后來“信賴”我的變化過程。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個的詞語，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。
6．師生合作，討論分層。（相機出示：起先……漸漸地……后來……）
過渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過程串連起來、表達清楚。好，我們先來看“起先”的畫面？
研讀句子：
�、牛ǔ鍪荆捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會到了什么？從哪些地方體會出來的？
交流：a、從“只在籠子四周活動”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動？（一遇到威脅就趕緊飛進籠子；對外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來飛去啦！此刻它活動的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請一個同學(xué)來讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥飛的姿勢。）師：我你們都把頭仰得高高的看�。浚ㄒ驗轼B在柜頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛啊？（因為它還是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個頑皮的小家伙�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
⑵第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過程寫得非常細膩，非常生動。再讀讀第二個畫面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出寫出了”漸漸地”的過程？交流：先——一點點——然后——再
�。�2）在這樣的過程中，你從哪些詞句中體會到鳥兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來讀出的意外。）
B、從小鳥的動作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過臉中我也看出鳥兒對我的戒備之心有所放松。（用你的讀來告訴我們小鳥漸漸膽大的過程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來越靠近我了，假設(shè)你就是，看到小鳥來到你的桌上，你會干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫著，偷偷用眼瞄著它）其實，當你偷看它時，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話）
10．再來欣賞第三個畫面。（出示：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
�。�1）師：后來，它完全放心了，你從哪看出來的？
�。ㄉ簭摹八餍浴币辉~中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。）
師：
●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？（互動想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什么��？師：想記下你的淘氣��！生：感謝你為我們?nèi)易隽艘粋�舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)砹丝鞓�！生：你可要注意休息啊！師：謝謝你的關(guān)心！）
●小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，你有什么感覺呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺好舒服，好幸福啊！在我無聲的關(guān)愛（板書：關(guān)愛）和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時我已把小珍珠鳥當作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥兒了。
再來回憶一下，這段話，按順序描寫描寫了小珍珠鳥對“我”一點點信賴的過程，我們試著按順序來記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個可愛的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時一般在什么情況下會睡得特別熟啊�。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會睡得特別熟??）它把我的肩頭當作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特的名字，真好！確實，此情此景感人至深，讓我們用來朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁防首x。
6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
引讀：
看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??
1．一只本來怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問題，動物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對“信賴”又有了許多新的。拿起你的筆，寫下你對“信賴”的一點感想吧�。▽懺挘┙涣�
�。▍⒖迹盒刨嚕且蛔鶚�，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇6
各位老師，我說課的題目是《珍珠鳥》，它是七年級下第六單元第一篇課文。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、說教材
�。�、教材簡析：
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中第六單元的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類與動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)其對人與動物以及人與人關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
馮驥才的這篇散文，語言優(yōu)美，哲理深刻，作者采用擬人的修辭手法，賦予珍珠鳥人的情感，言行，喜愛之情溢于言表，讀來親切，自然，是一篇很精彩的學(xué)生寫作范文。另外，文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，先敘事，后水到渠成談啟示，是一篇經(jīng)典的閱讀材料。我將充分挖掘本文的價值，讓學(xué)生經(jīng)歷一次難忘的受益匪淺的愉快的語文之旅！
�。�、教學(xué)目標：
根據(jù)教材的定位特點和初一學(xué)生的學(xué)習特點，我制定了以下三個學(xué)習目標。
教學(xué)重點：知識和能力目標
�。�1）領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（這一目標標的確定側(cè)重把握文章主要內(nèi)容和情感，從整體上感知全文。）
（２）積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習和積累描寫動物的方法。
�。ㄟ@一目標的確定側(cè)重學(xué)習本文寫作特點，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。）教學(xué)難點：情感態(tài)度、價值觀目標
�。�3）理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的.涵義，從而激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。
�。ㄟ@一目標的確定側(cè)重把握文章中心）
小結(jié)：內(nèi)容、情感、中心是一篇文章的三大要素，也是中考各種文體的現(xiàn)代文閱讀的重要考點，再此我從這三方面確定教學(xué)目標，初步培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。二、說教法1、學(xué)生特點分析
我們的學(xué)生少于實踐，惰于思考，弱于寫作，應(yīng)從初一抓起，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習語文的興趣�，F(xiàn)在新課標所要求的語文能力，集中鎖定閱讀寫作兩大塊，這恰巧也是學(xué)生學(xué)習的難點所在。我認為這一任務(wù)應(yīng)具體落實到現(xiàn)代文的學(xué)習中，在平時培養(yǎng)訓(xùn)練。
2、教學(xué)方法
初一學(xué)生學(xué)習正處于起始階段，各方面知識還不系統(tǒng)，但思維活躍，我將主要采用自主合作+方法點撥的教學(xué)模式，初步培養(yǎng)其閱讀寫作能力。
我設(shè)計的教學(xué)過程從聽、說、讀、寫、思五塊入手，貫穿閱讀、寫作兩大能力。整個教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。三、說學(xué)法我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。
3、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說、思、寫的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)到由整體到局部的閱讀方法，由淺入深，由課堂內(nèi)到外的思考過程，最終落實到寫作能力的訓(xùn)練上，著意把聽、說、讀、寫、思五大能力融合，提高學(xué)生綜合能力，以更好適應(yīng)新課改要求！四、說教學(xué)程序1 、新課導(dǎo)入（說、思）
我采用故事情境導(dǎo)人新課，引發(fā)思考，激發(fā)閱讀興趣。
如：我用了前不久，多哈亞運會開幕式上令人難忘的點火儀式。駿馬載著騎手沖上陡直的斜坡，沖到距離頂端還差幾米時，馬蹄突然打滑，在距頂部20米左右，馬險些摔倒。最后，在人馬的共同努力下，終于完成了這一神圣的點火儀式！這一奇跡成為本屆亞運會的最大亮點。
問題激趣：你認為人與動物間創(chuàng)造的這美好境界，成功的原因是什么？
�。ㄟ@一問題的設(shè)計，一則直接切入文章主旨的理解。二則可以激起學(xué)生思考興趣，力求使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點。教師可進行必要的方法點撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。如：人的一面，動物的一面，兩者合作的方面，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，完整性。學(xué)生可能從以下幾點闡釋：成功在于人對馬的關(guān)愛，尊重，欣賞；成功在于馬的努力，忠實，執(zhí)著；成功在于人馬的密切合作。
無論從哪方面，教師都應(yīng)給以大力肯定，，因為學(xué)生這些初步的感受是對文章中心理解的重要基礎(chǔ)。本文的學(xué)習，將幫你找到一些答案。）
�。�、整體感知（聽錄音）
�。ǎ保⿸咔迳终系K
�。ǎ玻┙Y(jié)合幾個問題快速聽讀課文，多媒體課件出示
�、俦疚挠纸o大家講了一個人與鳥的什么故事？
�。ㄟ@一問題意在培養(yǎng)學(xué)生帶著問題聽課文，迅速篩選有關(guān)信息的整合能力。概括故事情節(jié)是中考現(xiàn)代文閱讀的考點，教師要做必要的方法點撥，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性、完整性。如：把握主要人物：“我”與珍珠鳥；主要事件變化過程：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到喜人最后信人）
②這個故事給我們什么啟示？
�。ㄒ髮W(xué)生用原文回答，快速抓住文章主旨。掌握散文卒章顯志的寫作手法，從而在質(zhì)上提高閱讀速度。）
�、圩髡邔π▲B是一種什么感情？
�。ㄒ髮W(xué)生用一個字概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。另外，散文以抒情為主，從感情入手，利于更好的理解中心。）
我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
�。�、閱讀賞析（讀）
�。�1）粗讀
問題出示：”我”與小鳥的信賴關(guān)系是怎樣一步步建立的？
�。ǔ浞掷脤W(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式，分工找出寫作者做法的句子及描寫小鳥相應(yīng)變化的句子，從而把握文章主要內(nèi)容，完成第一個目標。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生跳讀，篩選有價值信息能力）
（２）精讀
我與小鳥親密接觸的重點段落（11、12、14），應(yīng)著重學(xué)習。
�、倮首x指導(dǎo)
先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點：你認為該用什么樣的感情、語調(diào)來讀，才能體現(xiàn)“我”對珍珠鳥的愛？
教師可適當進行點撥：喜悅的感情，輕柔舒緩的語調(diào)。
�、趯懛ㄙp析：
學(xué)生以組為單位討論：作者怎么使大家看到了一只栩栩如生的小鳥？重點學(xué)習作者描寫動物的手法：動作、外貌描寫；擬人，比喻修辭的運用
�、壅Z言品析
我設(shè)計讓學(xué)生推薦精彩句子及詞語，并說明推薦理由，學(xué)會賞析語句的基本方法。
通過這三個活動落實第二個目標。
�。�3）換位思考，進入角色
文中多次寫到鳥的叫聲，結(jié)尾處小鳥還做了個美夢。我設(shè)計了一個小活動。讓學(xué)生結(jié)合具體語境，發(fā)揮想象力，把對話內(nèi)容和夢的內(nèi)容補寫出來，有時間可舉行競賽，把課堂討論氣氛推向高潮！通過這個環(huán)節(jié)落實教學(xué)難點。
�。�、課外擴展
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
�。�1）《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
�。ㄋ鸭嚓P(guān)故事，并簡單作出自己的評價。利用多媒體可以播放一些人與動物和諧相處的圖片和人類捕殺動物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗，讓學(xué)生談?wù)J識。然后在播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談感受。也可以在第二課時，組織一個故事會，一是增加課外閱讀量，二是讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。）
�。�2）由人和動物的關(guān)系，推而廣之，人與人之間的關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？
�。ㄇ泻仙顚嶋H，把故事啟示變成生活智慧，使學(xué)生健康快樂的成長。）
�。�、作業(yè)（寫）
我設(shè)計了讓學(xué)生仿寫與自己喜歡的動物接觸的片段。
�。ㄒ螅哼\用比喻，擬人修辭手法；詞匯盡量用本課剛學(xué)的，真正落實學(xué)以致用，提高寫作能力。）
６、板書設(shè)計
珍珠鳥
馮驥才
我珍珠鳥
愛信賴
美好的境界
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇7
一、設(shè)計理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標
1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點、難點
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學(xué)習作者的表達方法。
難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你對珍珠鳥有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ㄊ崂韺W(xué)習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2.學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的'肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂誦讀，品位體會。
�。ㄋ模┰谧x課文，評價“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標
1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？
↘細讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。
2．學(xué)習第一個畫面內(nèi)容。
1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的.珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2．學(xué)習第二個畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
3．學(xué)習第三個畫面內(nèi)容。
1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4．學(xué)習第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結(jié)
1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇9
課時安排
一課時
課前準備
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂�！�
三、研讀課文，見解交流
珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。
有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，輕聲地朗讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？[
教學(xué)預(yù)案：
理解（一）三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。
養(yǎng)了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍珠鳥，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關(guān)愛。
理解（二）瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的.球兒。
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！作者對珍珠鳥觀察得如此仔細，不正說明作者喜歡珍珠鳥嗎？（背誦此描寫）
理解（三）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受，因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。
理解（四）待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！
這是多么感人的場景�。⌒≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。真令人感動！
理解（五）我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是信任。也是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。[
課件展示：人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）
你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
「讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。」
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、課堂練筆：寫你喜歡的一種小動物。（著重寫出你們是怎樣友好相處的）
板書設(shè)計
16珍珠鳥
住處：溫暖安全舒適
喜愛膽子小越來越大
信賴創(chuàng)造美好的境界
教學(xué)目標
1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
1、預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的`喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標
1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；
2、練習有感情地朗讀，學(xué)習揣摩精彩語例；
3、學(xué)會有序合作，提升對話的廣度和深度；
4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動物、關(guān)愛生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。
本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營造？信賴如何才能營建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動學(xué)生曾有過的和動物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生活體驗去比較自己（以至社會、人類）生活中對待生命的態(tài)度，引發(fā)對人與動物關(guān)系的思考，進而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達成一致，并透過例子學(xué)會閱讀時思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語言優(yōu)美、情感細膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。
開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習慣。關(guān)于動物的.話題學(xué)生肯定不會感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現(xiàn)實生活中人與動物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)語：許多人小時候都有一個夢想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。
提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習興趣，又顯得自然、含蓄。
（二）感知、把握要點
流暢朗讀，概括要點。
學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。
提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過程�；卮鹱⒁庹f具體。
教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點勾畫的讀書習慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點生字新詞。
提示：重點字詞如巢、瞅、雛、呷、細膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點評可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵為主。
（三）體驗、領(lǐng)會主旨
選擇角色，闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；
B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；
C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示：其實選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來，加以對比、觀照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個角度去感知文本的魅力。
初入情境，領(lǐng)會主旨。
提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊涵的哲理。
（四）賞析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習：選擇片段，深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請問小作者們，他讀出了你想要表達的內(nèi)心情感了嗎？請問珍珠鳥，你當時是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？
提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當時當?shù)氐那榫澄呛�，該用什么方式去表現(xiàn)，這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當，進而通過不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習：融入情境，讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習小組，以特定身份進入角色，分組練習，然后在班級交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當時當?shù)氐男睦砘顒印?/p>
提示： ① 小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準備；組長組織，輪流評賞；小組推薦，全班交流。） ② 不僅要比誰讀得美，更要比誰的理由充足，通過讓扮演者說明心理活動的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
（五）拓展、感悟生命
聯(lián)系自我，思考我與動物的關(guān)系。
問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對珍珠鳥交給你來養(yǎng)，你會怎樣對待它們？B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。
提示：兩個話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會有截然不同的答案。例如問題B：說愿意，有道理，因為人鳥之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對話等方式將討論引向深入，用自己的體驗豐富課文主旨的內(nèi)涵。
放眼社會，思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示：把現(xiàn)實生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴展到對生命的認識、對自由的理解等，從而在對話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（六）總結(jié)
可以多方面進行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強調(diào)以自己獨立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)有價值的學(xué)習素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習體驗、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動片段（略）
五、教學(xué)設(shè)計反思
1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當?shù)哪�？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》，會發(fā)現(xiàn)文章描繪細膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點。倘若只抓住人對鳥的不平等，認為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點求全責備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價值，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。
2、體驗和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因為教的方式左右著學(xué)的方式。本設(shè)計中教師通過體驗學(xué)習和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習，取得了成功。先說體驗。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動的形象。輔以角色扮演，實現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實現(xiàn)了多層次、互動式交流。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。
3、因為拓展而精彩。設(shè)計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗，進而引入對社會的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗，引入社會萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強烈。但是這種人文因素沒有貼標簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計在工具性和人文性之間，找到了一個合適的鏈接點。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標】
１、正確、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習（生讀課題）。
�。�、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習時，也要提一下。）
二、學(xué)習３～６自然段
�。薄W(xué)習第３自然段:
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。
⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�、平涣�，指名讀。
�、瞧纷x：
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
２、學(xué)習第４自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
⑴看錄像，聽錄音朗讀。
�、谱杂勺x：
請同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。
�、峭澜涣鳎�
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
�、葋碓侥懘蟮睾臀医咏�？
⑸小結(jié)：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ冢醋匀欢危钦n文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
３、學(xué)習第５自然段：
⑴默讀：
你從這一段中體會到了什么？
⑵討論交流。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。
�。ǖ冢底匀欢�，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
４、學(xué)習第６自然段：
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
⑴看圖：
在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�、葡胂瘢�
這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？
�、抢蠋熣埬銇斫o這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
�、三R讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
�。�、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習第７自然段
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）
１、引讀后，板書：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。�、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
３、小結(jié)：
是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的.信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
１、背誦最后四個自然段。
�。病⒄埬阌谩坝辛诵刨�，就會�！钡木涫�，寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉�。�
【珍珠鳥教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計06-10
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計08-01
關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計06-27
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計（經(jīng)典15篇）07-05