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人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)
過程：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動(dòng)作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
生：我長到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的.問題，生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問題）
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個(gè)問題）
師：你可以先想一想再回答
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時(shí)候 看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做
師；那也就是說，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的
師；你給同學(xué)們讀讀
生讀2、3、4自然段
師；讀到這你又有什么新的感受
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘
師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？
生：他有些徘徊
生；他有點(diǎn)猶豫
師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰讀得好，生練讀
指生讀
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀
生：應(yīng)該放慢速度讀
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)
師：聽老師給你們讀一遍
生再讀，師評
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫
師生齊讀
師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動(dòng)作的詞句對它進(jìn)行了提問，同學(xué)們又解決了問題，看來同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)
師：我們以小組為單位來匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫
對于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問題是阮恒為什么啜泣了一下，生：第一個(gè)問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭
師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問題找到答案了嗎？
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺到疼了，所以啜泣了一下，生；不對，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨�？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫惟獨(dú)們還有想說的嗎？
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來匯報(bào)
生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過了一會(huì)，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，生；對于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題，第一個(gè)是阮恒為什么又開始鳴咽起來
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
生；第二個(gè)問題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，師；你們小組提的問題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）
生：鳴咽是低聲的哭
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫你還有不同的理解嗎？
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘
師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)
生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣
生：我們小組提出了兩個(gè)問題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣
生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄�，救不了小姑娘，師：通過你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？
生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀
師：剛才你們在練讀時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲
師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀
師：看來同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說些什么？
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友
生：阮恒你簡直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒有事的
師：阮恒聽了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們在醫(yī)生沒有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？
生：他想救小姑娘
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）
師：在阮恒還沒有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們在生活中，你們一定會(huì)有許多朋友，說說你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？
生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說5角錢算什么，我覺得我們倆是好朋友
生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她
師：那第玨瑩你也說說
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價(jià)的真情。
生唱朋友之歌
伴隨著樂曲師說：同學(xué)們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂曲說出來嗎？
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人
師：就像阮恒那樣
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失
三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友
四、作業(yè)：自選作業(yè)
板書：
27，她是我的朋友
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒
迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2
在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
�。劢虒W(xué)過程］
一、略讀——提出研讀問題
1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。
2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。
3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么？還想知道什么？再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的？
�、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化？
�、坩t(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
�、苄∧泻槭裁丛敢膺@樣做呢？
�、菪∧泻⒄f“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的？
�、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目？
�、攉I(xiàn)血到底是怎么回事（這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決）？
4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組�；蛘�，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1碧致堊卸練椒āＰ∽樘致鬯選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化？”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。
2焙獻(xiàn)餮卸量撾�。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1弊急阜⒀蘊(yùn)岣佟８饜∽櫬尤個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么？②本組是怎樣研讀的（過程）？③研讀后有什么收獲？
2苯渙餮卸燎榭�。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的.朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的？”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么？‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么？又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么？再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么？……”這樣，通過將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目？”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目？②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞），簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈(zèng)言；
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展
學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展
著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)
激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官
活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：
A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。
B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！薄
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：
A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？
B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：
A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的`語句。
C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
D、出示課文中的生字新詞。休克、輸血、迫在眉睫、阮恒、草墊、擦拭、抽泣、捂住、嗚咽、竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：
A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：
A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。
B、用“如果......就......說話。
C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
A、結(jié)標(biāo)。
B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個(gè)問題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情
（1）、自讀句子
（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。�3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩��！
5、導(dǎo)讀
�。�1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的`啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對他說什么呢？阮恒又會(huì)說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩��！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評價(jià)，并做到評價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的`學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！薄
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果。.。.。.。就。.。.。.。.。說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材介紹：
本課文選自人教版語文教材三年級下冊第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻(xiàn)血，因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选９适缕婚L，卻非常感人，阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情動(dòng)作，都真實(shí)地展現(xiàn)了一個(gè)小男孩的矛盾、掙扎和堅(jiān)持，也讓我們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到他為了救朋友不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析：
三年級的孩子有一定的閱讀能力，對不理解的生字詞會(huì)借助工具書幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰(zhàn)爭時(shí)期，與現(xiàn)今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻(xiàn)身的行為依然讓孩子們感動(dòng)，并從中體會(huì)朋友間真摯的友誼，并學(xué)會(huì)樹立正確的友誼觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程；
3、正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2、正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；
3、拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2、拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
教學(xué)過程：
1.引文導(dǎo)入，揭題解題。
出示《伯牙絕弦》原文：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：古有伯牙和鐘子期的感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒有彈過琴了。他們的友誼令人感動(dòng)。今天，我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。
板書課題，全班齊讀課題。
解題：通過預(yù)習(xí)，你知道課題中的“她”是誰嗎？
生回答：小姑娘。
2.讀文解詞，有感情朗讀。
出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后說說你知道了有關(guān)小姑娘的.哪些信息？
第2自然段：
還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（聯(lián)系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）
第3自然段：
經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕褪а^多而死去。（小姑娘的情況非常危險(xiǎn)。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“休克”。
第4自然段：
輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒有及時(shí)輸入血液，就沒命了。）
醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。（小姑娘很危險(xiǎn)，但能救她的人卻沒有了。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“迫在眉睫”和“血型”。
語用訓(xùn)練：理解“迫在眉睫”，并造句。
大火就要燒到森林了，________________________。
眼看著小螞蟻就要掉進(jìn)河里了，_________________。
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師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。（相機(jī)出示戰(zhàn)爭場景的圖片）無情的戰(zhàn)爭，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個(gè)小姑娘是多么迫切需要輸血。
配樂，全班朗讀1-4自然段。
3.拓展閱讀，感受真摯友誼。
出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進(jìn)展順利》，找出描寫夏洛動(dòng)作、語言的句子，小組討論：夏洛當(dāng)時(shí)是怎么想的？
運(yùn)用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報(bào)。
4.階段小結(jié)，學(xué)寫生字。
師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設(shè)法給它織網(wǎng)，逃脫變成熏肉火腿的命運(yùn)，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的時(shí)候毫不計(jì)較地伸出援手。當(dāng)小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時(shí)候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又有怎樣的動(dòng)作和表情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們一起學(xué)寫生字。
學(xué)寫生字：
（1）出示“灑”和“酒”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師范寫，全班寫。
�。�2）出示“醫(yī)”字源演變故事，引導(dǎo)理解繁體字的“醫(yī)”需要用到酒，但簡化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫(yī)治箭傷。請生范寫，師評，全班寫。
�。�3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學(xué)生體會(huì)“拳”和手有關(guān)，下面是“手”字。師范寫時(shí)說明要點(diǎn)，第四筆要出頭。全班寫。
�。�4）小組自主學(xué)習(xí)生字，堂聽詞語表15個(gè)詞語。
5.布置作業(yè)：抄寫生字詞，讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
17、她是我的朋友
↓
小姑娘：傷得最重
迫在眉睫
生字：酒醫(yī)拳
教學(xué)反思：
1、初步讀文時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對于現(xiàn)階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機(jī)讓孩子概括大意，會(huì)有助于整體把握，并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。
2、讀課文的容量和次數(shù)不足。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢等，但沒有把個(gè)人體會(huì)重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。
3、生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。
學(xué)寫生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但更多的是由教師作為主導(dǎo)，自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，但前面自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到目標(biāo)。
人教版三年級下語文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，體會(huì)文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固新課。
1、聽寫詞語。
2、用這些詞說一說課文的主要內(nèi)容。
二、了解輸血“迫在眉睫”
（一)了解故事起因(學(xué)習(xí)課文l-4自然段）。
l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）
2、學(xué)生匯報(bào)交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。）
3、從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯(lián)系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時(shí)輸血，隨時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)�？滩蝗菥彛@就是迫在眉睫。這樣聯(lián)系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）
4指導(dǎo)有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會(huì)小姑娘傷勢的嚴(yán)重和輸血的急迫。
應(yīng)怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。
二、體會(huì)獻(xiàn)血“勇敢無畏”
過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣下定決心獻(xiàn)血的呢？
�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前
1、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、伲ㄕn件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。）
②提出問題；請畫出阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）
學(xué)生通過交流，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。)
③感情朗讀，體會(huì)阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。
�。ǘ┇I(xiàn)血時(shí)
研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏。
過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻(xiàn)血的決定。那么，阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們默讀并畫出阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作的句子。
學(xué)生交流
�。�1）師：可以看出獻(xiàn)血時(shí)，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。
①比較理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：輕聲哭
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
②從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）
�、鬯麨槭裁床煌５乜蓿课覀円黄饋砜匆豢磩偛磐瑢W(xué)們畫出的句子。
（2）重點(diǎn)句段：
師：阮恒在開始抽血時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說，但是（出示課件）
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________
�、購倪@些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從中能體會(huì)到什么？
結(jié)合問題，分組交流討論在_______里加上他當(dāng)時(shí)的想法。
�、诟鹘M交流匯報(bào)。
�。ㄒc(diǎn)：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
�。ㄒc(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
�。ㄒc(diǎn)：自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，內(nèi)化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復(fù)雜心情。）
小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血的`過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
（3）再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心。
�。ń處煶鍪菊n文插圖：學(xué)生看插圖，他什么表情？怎樣的動(dòng)作？阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
師：是呀，此刻的阮恒內(nèi)心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個(gè)怎樣的阮恒？他是一個(gè)多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齊讀重點(diǎn)句。
�。ㄈ┇I(xiàn)血后
過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫(yī)生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么？會(huì)怎樣安慰他？請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個(gè)人小組評一評，看誰編得好。
師：小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、總結(jié)全文——升華主題
�。ㄒ�)了解獻(xiàn)血的原因，感受高尚品質(zhì)(學(xué)習(xí)課文l2-14自然段）
1、阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻(xiàn)血就會(huì)死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時(shí)候就產(chǎn)生的？
（在他顫抖地舉起小手之前就有了）
師：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（課件）
對于一個(gè)正常的人來說，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？正因?yàn)槿詈悴恢溃圆艜?huì)有獻(xiàn)血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動(dòng)；才會(huì)有獻(xiàn)血時(shí)的害怕心理和不停地哭泣。
2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自己的朋友。
3、感悟友情，
讀到這里你對朋友有什么樣的理解？說一說什么才是真正的朋友？
小結(jié)：同學(xué)們，你們說得多好��！
當(dāng)朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當(dāng)朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；
4、你想對阮恒說些什么？
四、拓展延伸，總結(jié)升華情感
1、布置作業(yè)：師：這篇課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 我們在寫人記事的文章時(shí)，要把這種方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。請同學(xué)們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動(dòng)作等。（課件）
2、總結(jié)：走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
舉 放 舉
獻(xiàn) 不獻(xiàn) 獻(xiàn)
她是我的朋友
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