六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精華)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、本課寫事時(shí),實(shí)事求是,符合實(shí)際,人物的言行,符合人物身份,用詞確切,說(shuō)話得體,文章的篇幅雖簡(jiǎn)短,但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞,能辨析瀏覽與審閱,詢問(wèn)與咨詢、簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)樸幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。
5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程:
(一)談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過(guò)的課文中,有哪些是寫周總理的?
我們敬愛的周總理,把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè),今天我們要學(xué)的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實(shí)的故事,請(qǐng)大家齊讀課題:《一夜的工作》。(板書課題)
(二)本文的作者是何其芳。(簡(jiǎn)介,略)他整理了總理在第一次文代會(huì)上作的報(bào)告,并送總理審閱。(簡(jiǎn)介第一次文代會(huì),略)。
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音:
朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)
2.要求學(xué)生自己分析字形,掌握字形。
3.出示小黑板,辨析詞義。
以上三組詞,要求學(xué)生通過(guò),比較、辨析詞義。
(四)指名讀全文。要求大家思考:
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)?用節(jié)意歸并法分段,可以分成幾個(gè)大段?各段主要寫了什么?總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組討論,組織發(fā)言。
(全文共8個(gè)小節(jié),根據(jù)內(nèi)容,可歸并為三大段)
第一段(第1小節(jié))作者整理了總理的報(bào)告,把稿子送交他審閱。
第二段(第2至6小節(jié))作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡(jiǎn)樸。
第三段(第7至8小節(jié))在回來(lái)的路上,作者心情激動(dòng),為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
(五)學(xué)習(xí)第一大段,指名朗讀。思考:
在什么情況下,作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景?(請(qǐng)總理審閱稿子)
歸納:文章的第一段,交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程:
1.指名朗讀第二大段,這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神?你能從第三大段中,找到合適的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)明嗎?(第三大段寫的他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸,說(shuō)明了總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的精神)
2.仔細(xì)默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的?是怎樣具體描寫的?
(從三方面表現(xiàn)的:(1)工作的時(shí)間長(zhǎng)。今晚上,公雞喔喔喔地叫明了,說(shuō)明總理整整工作了一夜,同時(shí)點(diǎn)明了課題。(2)工作量大。厚厚的一疊文件要一夜批完。(3)工作認(rèn)真,效率高。一句一句地審閱,邊看邊畫,還寫到他不是而是有時(shí)有時(shí)強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索,邊想邊問(wèn)。一夜工夫,看完了所有的文件,由此可見總理工作盡管十分繁忙,但卻那么仔細(xì),那么認(rèn)真,一絲不茍,效率很高)
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面來(lái)寫總理生活十分簡(jiǎn)樸的?(從兩方面寫的:
(1)從總理辦公室的陳設(shè)。
(2)從總理工作后吃的東西)
課文是如何進(jìn)行具體描寫的?
(極其簡(jiǎn)單:極其二字強(qiáng)調(diào)整了簡(jiǎn)單的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件,確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里,安放著這樣少,這樣簡(jiǎn)樸的'用具,似乎不大相稱,但就從這不相稱中,反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),寫物正是為了寫人。如此而已,收攏一句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單,流露出作者感慨、贊佩之情。
寫總理一夜工作結(jié)束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少:并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋(gè)人而增加了分量。說(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象,突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸,令作者難以忘懷。)
4.在這一大段里,除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸外,還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)?請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
(總理自己徹夜工作,卻叫作者到隔壁值班室去睡一覺,總理是多么親切,多么關(guān)心別人?偫碚泻魝渥稍兊囊馑。反映了總理謙虛,工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí),把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了,總理過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正,這一細(xì)節(jié)的描寫,反映了總理是那么細(xì)心,那么一絲不茍;這樣的小事,他也不隨便假手他人,又可見總理是多么的質(zhì)樸,多么平易近人)
以上幾點(diǎn),在這段中雖不是作者所著力要描寫的,但這些內(nèi)容穿插在文中去寫,就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬,真實(shí)可信。樸素自然的描述,引起讀者共鳴)
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納:本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作,從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面,反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少,反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述,使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情,這就為下一段作者抒發(fā)情感,打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆?
(我不斷地想著,并且對(duì)自己說(shuō)工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,正是作者一夜所見,它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì),點(diǎn)明了文章的中心)
作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)?
(總理的精神深深地感動(dòng)了他,使他感情激蕩,不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說(shuō)的內(nèi)心感受,他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪)
一夜的工作,每個(gè)夜晚都是這樣工作的。說(shuō)明了什么?
(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦,由一夜寫到每夜,可見總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊!)
課文最后用了什么句式結(jié)束?有什么作用?
(以反問(wèn)句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情,抒發(fā)了對(duì)總理無(wú)限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!)
2.指名朗讀全文,要讀得流暢,有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國(guó)家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。
(1)本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了總理生活、工作的片斷,寫出了總理崇高的精神,具有以小見大的特點(diǎn)。
(2)文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫的事全是作者親眼所見之事,記敘過(guò)程,沒加任何華麗的修飾,普普通通的語(yǔ)言,但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰,感彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感,所以才感人至深。
(3)文章集中筆墨,突出中心,凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié),作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,說(shuō)話得體,也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):
1.抄寫讀讀寫寫的詞。
2.照樣子把句子寫具體。
花生米并不多(可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋(gè)人而增加了分量。)
(1)柜臺(tái)里文具很多。
(2)清晨,大街上的來(lái)往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文,聽寫最后兩節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解詞句的意思,體會(huì)文章的中心思想。例如:一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋,說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無(wú)限的熱愛與敬仰,達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解,通過(guò)朗讀激發(fā)情感。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什么事?
指名回答:
(作者在天安門看到燈光,聽到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)
二、 研讀課文
(一)提出問(wèn)題,學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?
出示課件(1) 自學(xué)提示:
(1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
(2)小組交流。
(二) 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題?
(因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫索的。)
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。)
師板書:千萬(wàn)盞燈
。ㄈ 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡:作者也喜愛天安門廣場(chǎng)上的燈光,清明節(jié)前的一個(gè)晚上,又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好。 蔽倚念^微微一震,是什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著?噢,對(duì)了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?你有什么感悟?
2.師出示課件(3):
這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
(抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。)
師板書:吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思?
。ㄉ钏嫉囊馑迹
4.他在沉思什么呢?
出示課件(4):
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________
(他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,才能……
他在沉思讓人民用上電燈。)
指名讀。
(四)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
1.過(guò)渡:此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好。 彼谧匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn):“記者同志,你見過(guò)電燈嗎?”作者是怎么說(shuō)的?郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么?你從中感悟到了什么?
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。)
3.“該多好!”是說(shuō)什么好?
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說(shuō)有燈光好)
師板書:憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思?
。ㄏ蛲
5.他還會(huì)憧憬什么?
出示課件(6):
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活,祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。)
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡:郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,沉思的是只有打敗敵人,才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí),于是他由衷地發(fā)出了贊嘆:“多好!”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢?你從中又感受到了什么?
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,響起了一片喊殺聲。
(抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大)
師板書:一星火光
出示課件(8):
劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)
生接讀:劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),是怎樣寫的?
。ㄟ@一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。)
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
。▌澲嘶鸩瘢c(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
6.同學(xué)們看書,文中寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的,如果我們把文章改動(dòng)一下,看看哪種寫法好,為什么?
師出示課件(9):
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
。ㄗ约鹤x,感悟區(qū)別。)
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件(9)。
。〞媳3至藬⑹碌耐暾浴
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動(dòng),引發(fā)人想象。)
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀:
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來(lái)有著光明的未來(lái),但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)
13.是啊,是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書:璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么?。
(體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
15.這璀璨的燈光又象征著什么?
。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?
師出示課件(12):廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
。w會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的,這幸福來(lái)之不易。)
3.師總結(jié)歸納完成板書:本文以天安門前千萬(wàn)盞燈引出回憶,通過(guò)描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來(lái)了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,并在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。
板書:
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳說(shuō),講玄奘在師父指點(diǎn)下,堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修,終于成為一代名僧的故事。說(shuō)明“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的,就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林”。
教學(xué)要求:
。、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。
。、自學(xué)課文,了解課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理,在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
重難點(diǎn):
。薄㈩I(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻說(shuō)明一種道理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
一塊小黑板,書寫生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
1、談四大名著之一:《西游記》,調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。
2、師歸納,講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的保護(hù)下,一路降妖除魔,終于取來(lái)真經(jīng)的故事。
3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解詞語(yǔ)意思。
玄奘:俗稱唐僧,是唐朝的高僧,佛教學(xué)者。河南省洛陽(yáng)人。
剃發(fā):這里指給要出家的剃去頭發(fā),成為僧尼,佛教稱為剃度。
晨鐘暮鼓:早上敲鐘,傍晚?yè)艄,形容生活十分單調(diào)乏味。
香火鼎盛:香火,這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛,指正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。
青燈黃卷:青燈,指油燈;黃卷,指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。
思忖:思考。
秀頎:身子高,修長(zhǎng)挺撥。
蕓蕓眾生:佛教里指一切有生命的'東西。
鶴立雞群:像鶴站在雞群當(dāng)中,比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來(lái)比喻松樹生長(zhǎng)在灌木叢中,顯得很突出。
三、默讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)后教師歸納。
起因:應(yīng)酬太繁、不如他人。
經(jīng)過(guò):方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。
結(jié)果:一代名僧。
四、師生討論,理解文中所闡明的道理:在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
1、讀句子:這些樹就像蕓蕓眾生啊……
2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn):郁郁蔥蔥和零零星星
3、分析兩處林子的環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程、結(jié)果及成因。
密林與疏林的士地是一樣的,但密林的樹多,能吸收的營(yíng)養(yǎng)少,疏林的樹少,能吸收的營(yíng)養(yǎng)多。
密林的每一棵樹都要爭(zhēng)陽(yáng)光、爭(zhēng)雨露,它們必須拼命地向上長(zhǎng),所以每一棵都長(zhǎng)得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長(zhǎng)。不必為陽(yáng)光雨露發(fā)愁,每一棵都可以隨心所欲地生長(zhǎng),所以長(zhǎng)得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。
密林存在競(jìng)爭(zhēng),疏林不存在競(jìng)爭(zhēng)。
4、課文最后一句話:是的,一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的,就像一棵大樹,不能遠(yuǎn)離樹林。
一個(gè)人也如樹一樣需要競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉、成長(zhǎng),最后成為一棵棟梁之材,所以人不能遠(yuǎn)離社會(huì)。
五、課堂小結(jié)
競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的,正因?yàn)闅埧岬母?jìng)爭(zhēng),人類才會(huì)奮發(fā)、努力,有奮發(fā)、努力才會(huì)成才。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,按照139頁(yè)的習(xí)作要求縮寫文章。
2、課外閱讀《西游記》。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
《梅花魂》,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女,讓她好好保存的往事。今天呢,小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能幫到大家哦~
教材分析:
作者以梅花為線索,通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)課文,從外祖父愛梅花的典型事例,體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話,懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn):
外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上,放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,整體感知課文,理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》,魂,指精神。
2、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、梅花的精神是什么?作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題。
二、通讀課文,理清層次。
1、默讀課文,思考:課文寫了哪幾件事?依次概括說(shuō)一說(shuō)
2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段,概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花,實(shí)際上主要寫的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象,說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人?
3、回憶外祖父的五件事,哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花 的喜愛?
四、學(xué)習(xí)第三段
1、各自輕讀第三段,劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流,以學(xué)生為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比,突出對(duì)墨梅圖的珍愛!肮磐妗辈簧趿粢。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛惜”,“家人碰也碰不得”。
b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪,反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛。
c、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。
3、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)外祖父的感情。
4、小結(jié):慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛呢?請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習(xí)第五段
1、默讀這一段,思考:這一段主要寫了什么.
2、齊讀第13自然段,思考:外祖父說(shuō)的這段話寫了幾層意思?用“|”劃分層次。
3、討論交流,逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人,中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句,重點(diǎn)理解2、3層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。
4、小結(jié):外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯、有靈魂、有骨氣,是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段,體會(huì)外社父愛祖國(guó)的深厚感情。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。
、弄(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
、拼翰菝髂昃G,王孫歸不歸。
⑶自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞,流淚
愛惜《墨梅圖》
不能回國(guó),難過(guò) ——對(duì)我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)第二、四、六段,總結(jié)課文,做課內(nèi)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中,體會(huì)到什么.
二、學(xué)習(xí)第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事,
2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國(guó)的.情感。
3、學(xué)生交流(讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚;因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭,充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w,還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。(要讓學(xué)生充分交流討論。)
三、總結(jié)課文,領(lǐng)會(huì)中心
1、齊讀開頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的?
2、為什么以“梅花魂”作題目?(文中多次寫梅花,這梅花是祖國(guó)的象征,是民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。)
3、概括中心思想。(作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。
2、預(yù)習(xí)讀寫例話。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國(guó)象征、民族精神
課后反思:
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字,積累“喧嘩”、“咆哮”、“曙光”、“幸!钡仍~語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受達(dá)格妮心理的變化,能根據(jù)提示簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
3、讀懂課文,知道大音樂(lè)家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,體會(huì)人與人之間的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,根據(jù)提示復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀體會(huì)達(dá)格妮的心理變化,體會(huì)音樂(lè)家信守諾言的品質(zhì)和人與人之間的真摯感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇十分感人的文章——板書課題,齊讀課題。
歷經(jīng)十年歲月,整整三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物,讓你猛然間感覺到這份禮物的——(用一個(gè)詞表達(dá))
請(qǐng)把你的這種感覺融進(jìn)去再讀課題。
說(shuō)明:
俗話說(shuō):課題是“文眼”,本環(huán)節(jié)圍繞“十年后”一詞,初步體味“十年”的內(nèi)涵和分量,為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想,圍繞這份禮物,你知道了什么?
2、交流,逐層出示:
十年后,送給一份禮物。
十年后的禮物是,達(dá)格妮在(什么情況下)收到了這份禮物。
這份禮物源于,達(dá)格妮受到禮物后。
。1)隨機(jī)學(xué)習(xí):挪威音樂(lè)大師愛德華·葛利格,帶著敬佩之情讀讀“大師”這個(gè)詞,從“大師”這個(gè)詞你讀出了什么?
。2)根據(jù)以上交流情況,圍繞課題,說(shuō)說(shuō)你了解了課文的哪些內(nèi)容。
說(shuō)明:
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容,因而,在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊地圍繞這一目標(biāo),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通過(guò)自讀課文,用填空的形式,幫助學(xué)生初步了解課文的大意,并學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1——3節(jié)。
如果你就是達(dá)格尼,收到禮物時(shí)你會(huì)……那當(dāng)時(shí)達(dá)格尼的心情如何呢?
1、指名讀課文第1——3節(jié),找出體現(xiàn)她當(dāng)時(shí)心情的句子,用“﹏﹏﹏”劃出。
2、交流出示:
。1)忽然她坐直了身子,睜大了眼睛,她幾乎不相信自己的耳朵。
。2)這是怎么回事?這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字,而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢?
指導(dǎo)朗讀,適時(shí)板書,(驚訝疑惑),讀出達(dá)格妮的這種心情。
。3)起初,由于心情激動(dòng),達(dá)格尼無(wú)法靜聽音樂(lè)。漸漸地,她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲……
自讀,怎樣讀能讀出森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲,理解“喧嘩”、“咆哮”。
師生合作讀:達(dá)格妮不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去,她好像聽到了——,又像聽到了——,似乎聽到了——,仿佛聽到了——。
想象說(shuō)話:沉浸在樂(lè)曲中的達(dá)格尼如癡如醉,她還聽到了(),(),()……
3小結(jié):用下面的提示簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文1——3節(jié)的內(nèi)容。
出示:報(bào)幕人的報(bào)告,使達(dá)格妮心情激動(dòng)。
說(shuō)明:
學(xué)習(xí)課文要圍繞主線,學(xué)會(huì)取舍。本課的一條主線是達(dá)格妮的心理活動(dòng),在教學(xué)中,抓住相關(guān)的句子,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,不失為閱讀教學(xué)的一個(gè)好辦法,在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生走近人物,讀到人物的心里去。在引讀的過(guò)程中巧妙地幫助學(xué)生理解“喧嘩”和“咆哮”,在引讀后又安排了想象性的語(yǔ)言訓(xùn)練,前后銜接,形成層次,讓學(xué)生仿有對(duì)象,學(xué)有目標(biāo)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4、5節(jié)。
這是來(lái)自故鄉(xiāng)的音樂(lè),讓我們一起去挪威西部的大森林,看看那里的人和事。
1、自讀第4、5節(jié),邊讀邊思:那個(gè)城里人向達(dá)格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物后,達(dá)格妮的心理有什么變化?
師引讀。
剛開始的日子里,達(dá)格妮對(duì)陌生人的話深信不疑,她有時(shí)——,漸漸地她產(chǎn)生了懷疑,開始有點(diǎn)不相信陌生人當(dāng)初許下的諾言,她想——
2、在這次相遇中,他倆肯定聊了許多愉快的話題。(出示挪威大森林的畫面,播放有關(guān)的'音樂(lè))同桌相互交流,兩人還會(huì)說(shuō)些什么?
同桌試說(shuō),展示。
說(shuō)明:
這是一段插敘,是故事情節(jié)鋪開的必要補(bǔ)充,但課文的交代比較簡(jiǎn)單,而正是由于這樣的美景和眼前活潑可愛的小姑娘,讓音樂(lè)家許諾十年后送一件禮物,正所謂“觸景生情”。教師在提供圖畫、音樂(lè)的背景下,給學(xué)生一片自由的空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解,豐富課文的內(nèi)容,更進(jìn)一步的理解為什么大音樂(lè)家要許諾十年后送一件禮物給達(dá)格妮。
3、小結(jié),按提示簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。
出示:聽音樂(lè)時(shí),達(dá)格妮想起了十年前的一件事。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6——8節(jié)。
過(guò)渡:讓我們跟隨達(dá)格尼的思緒再回到在挪威首都奧斯陸的一個(gè)公園里舉行的那場(chǎng)露天音樂(lè)會(huì)上。
1、樂(lè)曲結(jié)束了,此刻達(dá)格妮的心情又是怎樣呢?你從那些句子中感受到的?
出示:
。1)達(dá)格妮聽完樂(lè)曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。
。2)這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō),這是比華美的衣服,比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。
她從音響的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福:“你是黎明的曙光,你就是幸福!
理解“曙光”“幸!薄
達(dá)格妮十八歲的青春年華,她的生命像,像,朝氣蓬勃,因而音樂(lè)家祝福她是黎明的曙光,是幸福。
。3)音樂(lè)會(huì)結(jié)束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對(duì)大海高聲說(shuō):“生活呀!我愛你——”
此時(shí)此刻,你們一定能體會(huì)到達(dá)格妮的心情,她來(lái)到大海邊,面對(duì)大海高聲呼喊出生活的熱愛——(男生讀);呼喊出對(duì)未來(lái)的憧憬——(女生讀);呼喊出對(duì)人生的希望——(齊讀)
說(shuō)明:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,離不開語(yǔ)言文字,要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟到文字背后的情感和力量。課文第三部分中的這三句話既是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn),在教學(xué)中,不妨抓住“曙光”、“生命”兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家的祝福其實(shí)是一曲生命的贊歌,十八歲的達(dá)格妮是這一生命的象征和代表;音樂(lè)家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。在教學(xué)中,不一定要達(dá)到這樣的深度,但是通過(guò)朗讀和相關(guān)的填空練習(xí),點(diǎn)到為止,讓學(xué)生有所感、有所悟。
2、小結(jié):簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。
出示:聽完樂(lè)曲,達(dá)格妮感受到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福。
三、總結(jié)全文,激發(fā)情感。
1、根據(jù)下面的提示連起來(lái)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
。1)報(bào)幕人的報(bào)告,使達(dá)格妮心情激動(dòng)。
。2)聽音樂(lè)時(shí),達(dá)格妮想起了十年前的一件事。
(3)聽完樂(lè)曲,達(dá)格妮感受到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福。
2、一個(gè)歷經(jīng)了十年的承諾,讓達(dá)格尼的生命從此煥發(fā)出異樣的光彩,使她對(duì)未來(lái)充滿了希望。這個(gè)禮物最核心的內(nèi)容是——板書:誠(chéng)信
說(shuō)明:
教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)偷懶和虛假,本課主要的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容,因而這一訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。從初步感知課文內(nèi)容到每一部分的學(xué)習(xí),直到課的結(jié)束緊緊抓住這一目標(biāo)不放,循序漸進(jìn),逐步提高,讓學(xué)生學(xué)完課文,得到實(shí)實(shí)在在的一次訓(xùn)練,所謂上扎實(shí)的的課,意義也在于此。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
⒈寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。
、策@節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句,并質(zhì)疑。
二、研討新課。
⒈朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
、蔡骄抠|(zhì)疑:文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。
、程骄抠|(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
、刺骄抠|(zhì)疑:作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?
討論并歸納:
、艛M人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”; 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!庇靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
⑵“這一圈小山特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
⑶從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
、堤骄抠|(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的山景的?
討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
⒍探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
⑴妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
、泼钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女,寫出雪的情態(tài)。
7探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的.?
討論并歸納:
、疟扔鳌坝萌毡究醋o(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
、票扔鲾M人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
、柑骄抠|(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?
討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1探究質(zhì)疑:第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:
、潘木G:作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
、扑那濉⒘粒鹤髡呙鑼懗吻宓暮铀,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2探究質(zhì)疑: 這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?
討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見。
、艛M人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
⑵比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質(zhì)疑:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文 章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。如,“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
4探究質(zhì)疑: 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?
討論并歸納:
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
5、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
一、 背誦課外選反義結(jié)構(gòu)成語(yǔ)。
二、 閱讀練習(xí)。
三、 想象作文。
教學(xué)重點(diǎn):
寫出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間: 四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 回憶四字成語(yǔ),背誦。
1、 教師點(diǎn)字,全班成語(yǔ)。
2、 定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多,同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、 聽教師背誦,學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
第二課時(shí)
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事?
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1) 我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2) 說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3) 為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。
第三課時(shí)(辯論)
組織這次辯論活動(dòng),大體可分四步進(jìn)行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
在“提示”提出的兩個(gè)辯題(“有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫字嗎?”“小學(xué)生要不要多看電視?”)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際廣泛收集有爭(zhēng)議的.問(wèn)題。為了開啟學(xué)生的思路,教師可舉例示范,如,你喜歡不喜歡嚴(yán)厲的老師?大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)好不好?
2.辯論會(huì)進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后,針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點(diǎn),否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見,作為證明觀點(diǎn)的材料。
論據(jù)收集整理工作進(jìn)行得是否充分,直接影響辯論會(huì)的效果。因此,這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況,酌情加以指導(dǎo)。以“小學(xué)生要不要多看電視”這一辯題為例,“正方”學(xué)生從看電視的好處方面去思考,可能提出這樣一些理由:(1)電視是新的知識(shí)媒體,通過(guò)“科技博覽”“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目可以學(xué)到各方面的知識(shí),看得越多知識(shí)越豐富;(2)看“新聞聯(lián)播”可以了解國(guó)家大事,了解國(guó)際形勢(shì),了解祖國(guó)日新月異的發(fā)展變化;(3)看“東方之子”節(jié)目,可以了解許多名人的杰出業(yè)績(jī)及其成功之路,受到激勵(lì),樹立遠(yuǎn)大理想;(4)看“文藝節(jié)目”可以增強(qiáng)文化素養(yǎng),提高藝術(shù)欣賞水平……“反方”學(xué)生從多看電視的壞處方面思考,很可能提出下列反對(duì)多看電視的理由:(1)小學(xué)生多看電視,占去大量時(shí)間,影響完成作業(yè),使學(xué)習(xí)成績(jī)下降;(2)多看電視對(duì)眼睛有害,視力下降必然影響學(xué)習(xí)和生活;(3)電視中播放的許多節(jié)目中有兇殺、暴力場(chǎng)面,有一些壞人作案的情節(jié),小學(xué)生愛模仿,容易學(xué)壞;(4)電視中許多節(jié)目的成人鏡頭容易使學(xué)生早戀……
第三步,展開辯論,暢所欲言。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是世界地球村的普通一員,左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個(gè)重要因素。正確認(rèn)識(shí)鄰國(guó)關(guān)系是理解“世界中的中國(guó)”的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀地圖的`能力,提高利用地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.在地圖閱讀、資料收集、分類整理、系統(tǒng)分析的過(guò)程中,學(xué)生能學(xué)會(huì)如何查詢資料,如何有效的進(jìn)行信息提煉,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng),也強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,并讓這種情感有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是世界地球村的普通一員,左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個(gè)重要因素。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.中國(guó)行政區(qū)地圖,地球儀。
2.收集鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家的景觀圖片、民族服飾圖片等。
3.錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.講故事《鑒真和尚東渡日本》。
2.看中國(guó)行政區(qū)地圖,找出日本的位置,導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)互動(dòng)
1.中國(guó)的鄰居有多少?中國(guó)的鄰居可分哪幾類?
。1)指導(dǎo)學(xué)生按順序在地圖上把14個(gè)鄰國(guó)一一找出來(lái)。
。2)讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的主要海上鄰國(guó),并說(shuō)說(shuō)它們分別與我國(guó)相隔哪些海洋。
2.根據(jù)自己的課外知識(shí),向同學(xué)們介紹其中自己比較熟悉的鄰國(guó)與它們的首都。
看世界地圖,比一比,日本和美國(guó)距我國(guó)的距離哪個(gè)更遠(yuǎn)。
3.什么是比例尺?閱讀“小百科”。
4.自古到今,人們交往的方式有何變化?
提出觀點(diǎn):有人說(shuō),世界變小了,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
5.介紹中國(guó)的睦鄰友好“三鄰”政策和我國(guó)和平外交的五項(xiàng)基本原則。
三、布置作業(yè)
以小組為單位,完成以世界和平、世界人民大團(tuán)結(jié)為主題的創(chuàng)作畫。
板書設(shè)計(jì):
2、世界看中國(guó)
一、中國(guó)在哪里
二、哇,這里太美了
白山黑水黑土地
請(qǐng)到天涯海角來(lái)
黃河水呀黃土地
江南江北好風(fēng)光
三、我們的鄰居真不少
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題:山雨
二、初讀課文,整體感知
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞: 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。
(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
(4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
二、朗讀賞析,深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂(lè)美。
、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的`歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)
c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
、僭谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來(lái),于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀,加深理解。
三、背誦積累,拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
四、作業(yè)
完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的.是什么?(生回答)是啊,愛,一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:
4、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng),心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文主要內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
(三)學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。
1.板書課題:我的戰(zhàn)友邱少云
2.簡(jiǎn)介邱少云及作者情況:(可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí),先說(shuō)一說(shuō),學(xué)生說(shuō)后,教師給予補(bǔ)充、糾正。)邱少云是四川銅梁縣人,1931年生,1949年12月參加中國(guó)人民解放軍,1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日,在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志,他是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中,他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”,即是李元興同志。
3.思考:從本文的題目看,既有“我”,又有“我的戰(zhàn)友”,那么,是寫“我”呢?還是寫“我的戰(zhàn)友”?是以寫“我”為主呢?還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,認(rèn)真思考。
。ǘz查預(yù)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。
。ㄈ┙處煼蹲x課文。
思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模┙虒W(xué)生字、新詞。
1.指名學(xué)生拼讀生字。(教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“熄”讀第一聲,“蔓”是多音字,有三種讀音,在本課中讀“m4n”,“挪”的聲母是“n”,“殲”讀“ji1n”,不要讀成“qi1n”。)
2.讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),說(shuō)出哪些生字比較難記,自己怎樣記這些難字的?(注意:“坳”是左中有結(jié)構(gòu),也可以記左邊是“土”,右邊是“幼”;“蜷”的右邊是“卷”,區(qū)別“卷”與“券”;“揳”與“楔”的區(qū)別。)
3.查字典,解釋新詞。(控制——掌握住,本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳,插入,本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣,不斷滋生擴(kuò)展,本課指火苗子擴(kuò)散開來(lái),到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處,面向低處,形容所處位置極為有利。)
。ㄎ澹┓治鲩喿x第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話,它們之間是什么關(guān)系?(第一句是個(gè)比喻句,寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地,對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系,“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3段。
。ǘ├斫庹n文中的重點(diǎn)詞句。
。ㄈ┲笇(dǎo)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬├斫庹n文中的重點(diǎn)詞句。
(二)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)第2段課文。
1.指名讀第2小節(jié)。①說(shuō)出這一小節(jié)主要寫什么?(主要寫我軍隱蔽的情況。)②這一小節(jié)可以分幾層意思?先讓學(xué)生默讀課文,在書上畫出來(lái),然后分小組討論。(第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里;第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽;第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好,邱少云隱蔽得更好。)
2.指名讀第3小節(jié)。(1)“看著這種情景”指的是什么情景?(指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地,山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了。”)
。ǘ⿷(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑,好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么?(這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑,好痛痛快快地打一仗”一句,可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望,也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易。
3.小結(jié)第2段課文:這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì),這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。
1.指名讀第4、5小節(jié)。(1)什么叫“火力警戒”?敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”,說(shuō)明了什么?(“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊,課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說(shuō)明了敵人的窮兇極惡,另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。)(2)敵人施行火力警戒,使用了燃燒彈,對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅?(“附近的荒草著火了,火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展,荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。)
。3)在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎?(烈火燒身)
2.指名讀第6小節(jié)。
。1)邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
。2)作者是怎么想的?他為什么沒有那樣做?(當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候,他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅,“我”只要扯掉他身上的棉衣,就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄(gè)班不受損失,整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響,都沒有這樣做。)
3.學(xué)生默讀第7小節(jié),邊讀邊思考下列問(wèn)題,然后分小組討論。(1)這一小節(jié)中的“我”指的是誰(shuí)?“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次?(2)“這怎么忍受得了呢?”指的是誰(shuí)?(既指邱少云,又指“我”。意思是說(shuō):邱少云被烈火燒身,這怎么忍受得了呢?“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著,這怎么忍受得了呢?)
。3)“擔(dān)心”是不放心嗎?(“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限,當(dāng)痛苦超過(guò)忍受能力的極限時(shí),人就會(huì)不由自主地跳起來(lái),或叫起來(lái)。作者的“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛護(hù)。)
。4)“我不敢朝他那兒看……,但是我忍不住不看……”為什么?(“不敢……看”在這里不是害怕看,而是不忍看的意思!叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢,表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛,對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情,被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。)
4.指名讀第8小節(jié)。(1)作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái),叫起來(lái),邱少云是怎樣表現(xiàn)的?(“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)!保2)“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”,這個(gè)“才”是什么意思?說(shuō)明了什么?(“才”字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦,以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律,完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利,他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。)
(3)什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)?
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
。ǘw納課文的中心思想及寫作特點(diǎn)。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)聽寫下列詞語(yǔ)。
控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動(dòng)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
1.齊讀第9小節(jié)。(1)概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。(戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。)(2)“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才20分鐘”的“才”表示什么意思?說(shuō)明什么?(這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短,說(shuō)明在邱少云精神的.鼓舞下,戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。)
2.齊讀最后一句。(1)1952年10月12日指的是哪一天?(1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。)(2)這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后?(課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念,也使讀者留下了難忘的印象。)
(三)有感情地朗讀課文。
(四)分小組討論:
。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?可以怎樣分段?(這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。事情的起因是要奪取“391”高地;事情的發(fā)展是偽裝潛伏;事情的高潮是邱少云同志烈火燒身,以驚人的毅力完成潛伏任務(wù);事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段,也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼。另外,這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段;天不亮就偽裝潛伏是第2段;到了中午邱少云同志被烈火燒身,英勇犧牲是第3段;黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。)
。2)說(shuō)說(shuō)每段段意和全文的主要內(nèi)容。(第1段<第1節(jié)>:志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2~3節(jié)>:“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里,同志們隱蔽得很好,邱少云隱蔽得更好。第3段<第4~8節(jié)>:為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9~10節(jié)>:部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下,迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容;本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中,邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。)
。3)概括本文中心思想。(本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律,為了革命的利益,寧可犧牲自己的崇高的革命精神。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)寫作特點(diǎn)。
1.按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。
2.以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。(由于環(huán)境特殊,又用第一人稱寫作,這篇課文主要通過(guò)“我”的觀察,“我”的內(nèi)心活動(dòng),突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文,可以學(xué)習(xí)這種寫法。)
(六)背誦第6至第8自然段。
(七)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦第6至第8自然段。
3.找出本文中的比喻句,讀一讀,想一想它的作用,并將比喻句抄寫在摘抄本上。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖:
《手指》是一篇略讀課文。本課的語(yǔ)言淺顯易懂,一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語(yǔ)言和進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的`事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解五根手指的特點(diǎn),作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、討論交流:師板書本單元學(xué)習(xí)過(guò)的課文題目(《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》),組織學(xué)生交流:這是本單元學(xué)習(xí)過(guò)的幾篇課文,通過(guò)學(xué)習(xí),你了解到了哪些作家?哪些作品給你留下了深刻的印象?你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示?
2、師小結(jié):學(xué)了這組課文,同學(xué)們都有所感,有所思。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、品讀課文,感悟?qū)懛?/p>
(一)自由朗讀課文,邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
(二)全班交流,說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指?
。ㄈ⿲W(xué)生說(shuō)想法,說(shuō)理由,結(jié)合朗讀課文,隨機(jī)交流,體會(huì)不同手指的不同性格和作用。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
這節(jié)常態(tài)研討課下來(lái),我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來(lái)的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向,我等平凡之輩,更應(yīng)積極錘煉自己,即使不能成為名師,也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂,趣味的`教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,意會(huì)“自相矛盾”的來(lái)源,讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景,學(xué)生興致高漲,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)?v觀整節(jié)課堂,小組合作還是比較成功,無(wú)論是開始的二人小對(duì)子互相讀文,還是三人小組理解單個(gè)字義,再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”,同學(xué)們都能積極參與交流合作,各抒己見,提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白,當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí),對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言;對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況,需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄,才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,感謝這節(jié)常態(tài)研討課,讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失!跋蛑鴺(biāo)桿直跑!”我會(huì)繼續(xù)努力的!
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠認(rèn)真審題,恰當(dāng)選題,運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整,進(jìn)行習(xí)作。
2、能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法,將一件事情寫具體、寫生動(dòng),能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、能中心明確,行文流暢,巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章增添色彩,吸引讀者。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能夠認(rèn)真審題,恰當(dāng)選題,運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整,進(jìn)行習(xí)作。
難點(diǎn):能中心明確,行文流暢,巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫具體、寫生動(dòng),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。
2、教師準(zhǔn)備《明天會(huì)更好》音頻、微課《美好生活》
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(課件播放《明天會(huì)更好》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,生活是美好的,在你的生活中,有沒有想過(guò)什么讓你的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊,生活中,聽聽音樂(lè)會(huì)讓心情放松,愉快;種種花,把種子種下去,等待發(fā)芽、長(zhǎng)大,會(huì)有成就感;旅旅游看看美景,會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)。如何用筆鐫刻它,化為筆下靈動(dòng)的文字,記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)半命題作文:xxx讓生活更美好。
二、小組合作,審題指導(dǎo)。
1、回憶你生活中的美好畫面,想一想,是什么讓你的生活更美好?
學(xué)生組內(nèi)自由交流:(展示交流課前搜集的資料)
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……
2、它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?
組內(nèi)自由交流:
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:本次習(xí)作,其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫下來(lái),能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵,同時(shí),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、寫法引領(lǐng),明確思路。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
1、立意選材,新穎、典型。
半命題作文立意選材范圍廣,要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的,這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性,吸引讀者?梢詮摹凹彝、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材。如:從家庭考慮,可選擇美食、親情、母愛等;從學(xué)?紤],可選擇友誼、師愛等;從社會(huì)考慮,可選擇謙讓、誠(chéng)信、愛心、寬容等;從自身考慮,可選擇閱讀、集郵、夢(mèng)想、創(chuàng)意等。
2、開篇點(diǎn)題,結(jié)尾扣題。
開篇點(diǎn)出文章主題,讓讀者一看就明白,你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上,首尾呼應(yīng),使中心更明確。
3、行文過(guò)程,切入點(diǎn)要小。
習(xí)作時(shí)切入點(diǎn)越小越好,這樣能小中見大。最好從自我生活實(shí)際中選擇擬題,采用多種表達(dá)方式,生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。
4、描寫事例,生動(dòng)具體。
習(xí)作時(shí)圍繞中心,巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫具體、寫生動(dòng),為文章增添色彩,吸引讀者。達(dá)到中心明確、行文流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、回顧課文,學(xué)以致用。
1、回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時(shí)間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。”點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程,“斗竹節(jié)人”的樂(lè)趣,表現(xiàn)了“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。
2、仿照《竹節(jié)人》的寫法,小組合作交流你選擇的事例。
五、明確要求,例文導(dǎo)航。
1、欣賞微課《美好生活》開闊學(xué)生的習(xí)作思路,拓寬學(xué)生的選材范圍。
2習(xí)作要求:
(1)先把題目補(bǔ)充完整,可以是美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……寫作視角要與眾不同,突出一個(gè)“更”字。
(2)能結(jié)合具體事例,巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫具體、寫生動(dòng),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
(3)用心想好后再寫,要認(rèn)真書寫,卷面規(guī)范、整潔,大方。
(4)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
3、例文賞析:
謙讓讓生活更美好
傍晚,一抹黑色出現(xiàn),靜靜蠶食著天空,路燈逐漸亮了,像是家人對(duì)孩子的呼喚,柔和的亮著,指引回家的路。
我和妍騎車穿過(guò)一輛又一輛自行車,以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>
到了回家的路口,我向妍道別,然后回過(guò)頭無(wú)奈的看著連續(xù)不斷的汽車,像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地?cái)?shù)了一下,竟有三十多輛。
終于看見一條大一點(diǎn)的車縫,我眼睛一亮,正要沖過(guò)去,一輛汽車在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆,輕撫著胸口,在那里,我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得,繼續(xù)等待。
突然,一輛車的速度慢了下來(lái),無(wú)視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來(lái)。窗玻璃被旋開,一位阿姨扭過(guò)頭對(duì)我說(shuō):“小妹妹,你等很久了,你先過(guò)吧!”從沒想過(guò)這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊,我原以為,這座城市,已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問(wèn)她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說(shuō):“曾經(jīng),我也像你一樣,常常被前面的車堵得不行,直到有一天,一輛車很謙讓地讓我先過(guò)!
我突然感覺,城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝,繼續(xù)向家前行。很快,我坐在了沙發(fā)上;叵肫鹉蔷湓挘目谂爻錆M著一種叫感動(dòng)的東西。
第二天,我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下,一個(gè)人通過(guò)。于是,我偏過(guò)頭,輕聲地對(duì)我旁邊的人說(shuō):“你先過(guò)吧。”他感激地看了我一眼就迅速地騎了過(guò)去。原來(lái)我也可以讓人感動(dòng)啊,想著想著不禁輕笑了出來(lái)。我開始覺得,這座城市很溫暖,很可愛,很美好。
謙讓,讓生活更美好!
六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí),作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成習(xí)作:xx讓生活更美好。
溫馨提示:(1)把題目補(bǔ)充完整。
(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法,給語(yǔ)言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情,表達(dá)出真情實(shí)感。
(4)書寫認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。
(5)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
1、讓學(xué)生課前搜集“讓生活更美好的圖片或文字資料”,為本節(jié)課小組合作展示交流做好了準(zhǔn)備。
2、運(yùn)用《明天會(huì)更好》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出哪些事情讓生活更美好,為本節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué),開闊了學(xué)生的習(xí)作思路,拓寬了學(xué)生的選材范圍。
4、范文引領(lǐng),起到了拋磚引玉的作用,使學(xué)生更好的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法,寫出具體事例,表達(dá)真情實(shí)感。
“上好課”是搞好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵
提高學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵在課堂,過(guò)去我們有一種提法是“向四十分鐘要質(zhì)量”,其實(shí)到如今仍然適用。要達(dá)到這個(gè)要求,老師就要具備如下三個(gè)要素。
一要有駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是師生的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果,老師的`課堂應(yīng)變和駕馭的能力相當(dāng)重要。上課的內(nèi)容豐富、充實(shí),老師的教態(tài)自然,課型多樣生動(dòng),難易適中,照顧全體,就自然能夠吸引住學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二要有健康充沛的精力。課堂教學(xué)的氣氛是一個(gè)相當(dāng)重要的話題,師生互動(dòng)的課堂是一個(gè)相互影響的場(chǎng)所,老師健康的精神和充沛的精力,能使學(xué)生受到感染和鼓舞,使學(xué)生更輕易地進(jìn)入到角色中去,適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。
在這一方面,我感受很深。有時(shí)因?yàn)樾那椴缓没蛘邔W(xué)生發(fā)生意外等情況時(shí),我情緒低落,整個(gè)課堂就十分沉悶,教學(xué)效果明顯不理想;而當(dāng)我情緒好時(shí),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生也興趣盎然,教學(xué)效果極好。
三要有足夠堅(jiān)強(qiáng)的愛心。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;另外,由于種種原因,學(xué)生之間還會(huì)發(fā)生一些矛盾糾紛或者違紀(jì)的現(xiàn)象,會(huì)造成正常的課堂教學(xué)秩序受到這樣或那樣的沖擊。如果對(duì)這些學(xué)生給予冷眼或者嚴(yán)厲的批評(píng),都會(huì)造成他們的反叛情緒,后果可能是他們更加不愛學(xué)習(xí)。
因此,給學(xué)生以愛心就尤其重要。針對(duì)學(xué)習(xí)上的差生,我制定了具體的輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃;對(duì)上課違紀(jì)的現(xiàn)象,我采取引導(dǎo)和關(guān)心的方法,并不是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,取得了十分積極的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
文本分析:
這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照,對(duì)“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無(wú)限深情,表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞在人民頭上的人,則無(wú)情地揭露,表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)句的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪兩類不同的人,他們的境遇又有什么不同,從中感受到要像魯迅先生一樣,做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩(shī)意蘊(yùn)深厚,但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩(shī)的主題過(guò)分拔高,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得一心為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,樹立正確的人生觀;了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入,揭示新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生:(出示課件,教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。)“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向!币贿B五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海!摆s快收殮,埋掉、拉倒”“忘記我,管自身的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.板書課題,學(xué)生齊讀。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人臧克家。
。ㄕn件出示詩(shī)人臧克家的簡(jiǎn)介,學(xué)生自讀了解。)
臧克家(1905—20xx)山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人、作家,忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者,中國(guó)民主同盟盟員,中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要詩(shī)集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
3.范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀和重音。
(1)教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié),指名練習(xí)第二節(jié),自由完成第三到七節(jié)。)
4.播放名家朗讀錄音,學(xué)生再讀詩(shī)歌,讀出情感。
5.思考:這首詩(shī)分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
◆層次梳理:
第一部分(第1節(jié)):作者開門見山,提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
第二部分(第2—4節(jié)):從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分(第5—7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.對(duì)比品讀,理解內(nèi)容。
。1)學(xué)生默讀全詩(shī),注意詩(shī)歌獨(dú)特的寫法,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的寫法,學(xué)生匯報(bào)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;第5、6、7節(jié)對(duì)比的是有的人的.不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)結(jié)合第1節(jié)詩(shī),感受作者的態(tài)度。
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)比,大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(板書:雖生猶死——雖死猶生,對(duì)比。)
思考:對(duì)這兩種人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度:對(duì)有的人,作者是批判、鄙視、痛恨的;對(duì)有的人,作者是贊揚(yáng)、熱愛的?勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩類人的態(tài)度,充分激發(fā)學(xué)生情感。
。3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī)。
、僦该x,評(píng)議:他(她)讀出了什么感情?(對(duì)敵人的恨,對(duì)人民的愛。)
、谔接懀旱2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同,請(qǐng)找出來(lái),再加以體會(huì)。
(一個(gè)“騎”字,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì)。
一個(gè)“俯”字,寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)
預(yù)設(shè):可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事,更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
資料鏈接:“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“俯首甘為孺子!币痪洹!蹲猿啊啡(shī)為:“運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋!痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng),為人民勤懇工作。
、圩x一讀:讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài),讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
。4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī),第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī)。
、僮杂蛇x擇一組,想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
、诟魅俗杂删毩(xí)。
、蹖W(xué)生匯報(bào)朗讀,師生共同評(píng)議。
、芴岢鰡(wèn)題,補(bǔ)充資料,加深理解。
A.理解“情愿作野草,等著地下的火燒”。
資料鏈接:魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐!
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