《小猴子下山》教學設計【必備】
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小猴子下山》教學設計1
教學目標：
1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會有收獲。
2．學會本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會看圖正確選用動詞：“扛、抱、扔、摘”，會用“又……又……”的句式說話。
3．會正確、有感情地朗讀課文。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學會生字，認識反大旁。
3．會正確地朗讀課文。
教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}談話，導人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學習第29課《小猴子下山》（板書課題）。
�。ㄔ冱c圖）這只小猴子下山時高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的`幻燈）小猴子回去還像下山時那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來？這是為什么？我們來學習課文。
（二）看圖說圖意
讓學生用一句話說說小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個完整的故事，課文是怎樣寫這個故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結(jié)構(gòu)認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節(jié)”的要求自學課文。
�。ㄋ模z查自學情況
（1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�2）齊讀生字詞，開火車讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�
�。�1）做拍手游戲辨對錯。
�、佟翱铡毖▽毶w（對）
�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯）
（2）齊讀課文。
（六）課堂練習
�。�1）指導書寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學設計2
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當它遇到一只可愛的.兔子時，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級上學期的孩子時，應該設定稍微低一些的目標。我最擔心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標合適嗎？在仔細思考后，我漸漸意識到小猴子見新扔舊的行為是不好的，我們需要教導孩子要專注于一件事情。
對于生字的認讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時間后，我決定使用分散識字的方式。在學生自讀課文之后，我會以檢查的形式進行生字的認讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動詞，我可以通過讓學生模仿動作來幫助他們認讀這些生字。從實際課堂的情況看，學生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動作。不過，這也涉及到一個課堂紀律的問題，當孩子們開始活動時，課堂紀律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個問題：“為什么小猴子會空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因為小猴子更喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米。”我繼續(xù)問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實際上，小猴子扔掉東西并不是因為喜歡或不喜歡，而是因為他見一個喜歡一個�？上У氖�，我沒能引導孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會說什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來看，我設計的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個扔一個，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會空手回家�！『镒勇犃藡寢尩脑挘瑳Q定第二天再次下山。下山的時候，小猴子會有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學設計3
設計說明
《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2.學生準備：制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋，引入新課
1.板書課題，學習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片，讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：課堂開始時，我運用了一些多彩的圖片，讓學生通過觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過這個有趣的游戲，我了解到學生在預習方面的情況。這種活動充分調(diào)動了學生的積極性，并為他們營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，我也能夠更好地了解學生的學情，為新課的學習做好準備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下，香氣撲鼻而來。繼續(xù)向前走，它穿過一片長勢喜人的西瓜地，遠處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個可愛的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機靈的光芒。
(2)量詞訓練。
�、俳虒W：塊。
學生在觀察圖片中的物體并辨認它們的名稱時，可以引入數(shù)量詞。比如說，“一顆蘋果”、“一條魚”，這些物體通常都有一個平面形狀；而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導學生正確書寫字詞，我們可以采取以下方法：首先觀察物體，然后進行書寫，接著對照確認左邊小、右邊大的原則，并注意書寫的筆順。
�、诮虒W：一棵樹，還有什么也可以稱之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點：細而長的，而且有生命力，能夠向上生長的事物可以用“一棵”。
設計意圖：教師可以通過引導學生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對內(nèi)容進行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。
三、再讀課文，學習生字
1.學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結(jié)有關的詞語，如“結(jié)玉米”、“領結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會寫的字。
(1)教師啟發(fā)學生：看一看寫字表中的漢字，你有沒有特別喜歡的字？來描述一下這個字的組成結(jié)構(gòu)和書寫方法吧。請
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
�、賹W習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
�、趯W習“�！薄＝處煼秾�，學生觀察;學生描字，再寫字。
�、蹖W習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個字。
�、軐W習“非”。記住兩個豎，一個短的，一個長的；要明確筆順，可以用口訣來記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
�、迣W習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎，通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結(jié)合圖片、動作演示和口訣記憶等方法，通過調(diào)動學生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機飛機哪里起飛？ 學生對口令：飛機飛機這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的核心，而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此，在學生了解生字之后，我們應該為他們創(chuàng)建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發(fā)學生的學習熱情，并培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學生活動：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個活動中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個活動，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動地講述整個故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖：檢查學生對上一課所學內(nèi)容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節(jié)，為進一步學習打下基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。
(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因為他看見的都是美好的事物！小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長滿豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語來說一說。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習讀這些詞語，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的`感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會覺得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練一直被認為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學生更好地理解和應用“又～又～”式的詞語，我們設計了多種形式的詞語訓練活動。通過這些活動，學生將能夠在實際語言環(huán)境中學習并掌握這類詞語，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應用能力。通過這樣巧妙的設計，我們成功地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒有畫上小猴子呢？原來是這樣的，課文中描述了小猴子來到玉米地的情節(jié)，但是卻沒有相應的插圖。現(xiàn)在請大家?guī)兔ο胂�，在這幅圖上應該畫一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會畫一只什么樣的猴子(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進，來到一棵梨樹下，穿過一個草莓園，還發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動的呢？我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動作詞吧！拿起筆，在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子�！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生通過聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的
2.同桌復述;連貫復述;全班展示。
設計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的要求，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學習完故事之后，我們應引導學生大膽想象，為故事編寫一個結(jié)尾，并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改：《語文課程標準》明確指出，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學習完一篇故事后，我們應該鼓勵學生進行大膽的想象，并為這個故事編寫一個結(jié)尾。同時，他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內(nèi)容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學設計4
教學目標：
1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：
課件、卡片
教學過程：
一、預習回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、在游戲中進行復習回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過的事物，讓學生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點內(nèi)容。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過了一片茂密的森林，穿過一個清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地，看見了許多可愛的小動物，與它們玩耍了一會兒。最后，它走過了一座高大的橋梁，就回到了家中。現(xiàn)在，我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧！
2、排列圖片。
師：請你聽完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下，接著穿過了一片蔚藍的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個頑皮可愛的小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。
師：這一路走來，大家有沒有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個燦爛的笑容。是的`，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果啊！香蕉、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道�？诟猩霞弱r嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時具備這兩個特點是非常罕見的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞
1、學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
�。�2）你能畫一只怎樣的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：蹦、攀。（指導書寫：蹦）。
�。�3）齊讀第一自然段。
2、學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳，來到櫻花樹下，跳過梨子、還看見了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
（3）學生評價，并談理解。
3、討論要點
（1）區(qū)別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來
1、復述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無奈地空手回家�？粗『镒觾墒挚湛铡⒌椭^失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實，每個人在成長的過程中都會犯錯、做傻事。正是通過一次次的教訓，我們才會變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學回家的路上，太陽慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因為他知道自己需要水果來充饑。但太陽下山時，他只能無奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽還會升起，新的一天會帶給他無限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象，小猴子今天下山后，又會發(fā)生怎樣的奇妙冒險呢？我們一起來編寫吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
《小猴子下山》教學設計5
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個玉米，還發(fā)現(xiàn)了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個新發(fā)現(xiàn)，拋棄了之前的東西，結(jié)果卻一無所獲。通過這個故事，我們得到了一個深刻的啟示：在做事情時，如果沒有專注和決心，就很容易一事無成。這個故事告訴我們要堅定目標，全力以赴，才能取得成功。
這節(jié)課的生字非常獨特，幾乎都是與動作相關的字詞。在教學過程中，我通過將課文和生字結(jié)合起來進行教學。我將重點放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動詞的特點：
�。�1）質(zhì)疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的`注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。
在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發(fā)展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
《小猴子下山》教學設計6
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2.學生準備：制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋，引入新課
1.板書課題，學習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片，讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：上課剛開始時，我運用了一些多彩的圖片讓學生來判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過這個有趣的游戲，我能夠了解學生在預習方面的情況，并且能夠調(diào)動他們的積極性。這樣一來，我就為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，這個活動也幫助我了解學生的學情，為新課的學習做好了準備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來，他踏上了一番冒險之旅，接下來我們來看看他所經(jīng)過的地方。（教師畫一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請學生們接著往下讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生可以通過觀察圖片來識別字詞，例如“一張桌子”、“一本書”，這些物體通常有一個平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導學生在書寫時先看一遍，然后寫一遍，接著對照圖片來明確左右順序和大小關系。同時，老師也可以教導學生正確的書寫筆順。
�、诮虒W：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說一棵樹，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個物體具有細而長的特征，并且具備生命力，能夠向上生長，我們可以用“一棵”來形容它。
設計意圖：教師可以通過引導學生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對內(nèi)容進行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。
三、再讀課文，學習生字
1.學習“會認字”。
教師導學：我已經(jīng)明白了，小猴子先到"蘋果園"，然后來到"橙子樹旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認識的，把它們?nèi)Τ鰜�，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結(jié)有關的詞語，如“結(jié)玉米”、“領結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：
12334下一頁左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會寫的字。
(1)教師激發(fā)學生興趣：仔細觀察寫字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個字？請簡單描述一下這個字的書寫過程。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
②學習“�！薄＝處煼秾�，學生觀察；學生描字，再寫字。
�、蹖W習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首，再書寫整個字。
④學習“非”。掌握兩豎，一短一長；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
�、迣W習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎，通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結(jié)合圖片、動作演示和口訣記憶等方法，通過調(diào)動學生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的核心，而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此，在學生了解生字之后，我們應該為他們創(chuàng)建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發(fā)學生的學習熱情，并培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學生活動：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個活動中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個活動，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動地講述整個故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖：檢查學生對上一課所學內(nèi)容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的`能力，并通過整體梳理故事情節(jié)，為進一步學習打下基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語。
(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因為他看到的都是美好的事物！小猴子看見的玉米結(jié)得像山一樣高大，而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又.......又.......”式詞語說話。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤，躍動蹦跳。一起來讀讀這些詞語，向大家傳遞美好的感覺！
3.拓展運用。
這些美味的食物（糖果）就像畫在畫板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質(zhì)地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會散發(fā)出迷人的香氣，讓人覺得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡直讓人愛不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練是一個重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學生更好地理解和運用“又.......又.......”式詞語，本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語訓練。通過創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，學生將能夠擴展詞匯，學會恰當?shù)剡\用，并且巧妙地突破詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點出發(fā)吧！看，我們來到了玉米地！(課件出示)咦，畫上怎么沒有畫小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來到了玉米地，但卻沒有相應的插圖。請小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應該畫一個怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進，來到一棵桃樹下。它跳過了一個旁邊的西瓜地，還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動作的詞語吧！拿起筆，準備好了嗎？開始讀寫吧！
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生通過聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽的問題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子�！雹勐犕晷『镒拥脑捄螅飲寢尶赡軙逃f：“孩子，我們已經(jīng)告訴過你不要再隨意上山了，那里很危險。你應該聽從我們的建議�！雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢�，我知道山上有危險，但我真的無法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能會意識到自己的錯誤，吸取教訓。他決定更加謹慎，不再冒險上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的要求，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學習完故事之后，我們應引導學生大膽想象，為故事編寫一個結(jié)尾，并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改：《語文課程標準》明確指出，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學習完一篇故事后，我們應該鼓勵學生進行大膽的想象，并為這個故事編寫一個結(jié)尾。同時，他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生積累和閱讀的良好習慣非常重要。我們可以通過鼓勵他們向家人復述課文的內(nèi)容來加深對故事情節(jié)的理解，并豐富對故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學知識，同時也能促進與家人的交流。
板書設計
玉米地又大又多掰 扛
桃樹下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教學設計7
作者：張老師
師：本節(jié)課我們將進行圖文閱讀、圖說話，并進行一些簡單的寫作練習。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)對課文進行了朗讀和解讀，并進行了兩個造句練習�，F(xiàn)在，請大家打開書本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)
讀完課文后，我們要進行一個圖像描述的練習，要求是：認真觀察圖片內(nèi)容，用腦筋思考，清晰地表達出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語句流暢通順。
（教師開始放幻燈片，引導學生觀察并進行討論。全班同學輕聲交流，持續(xù)時間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語相結(jié)合，不僅有助于提高口語訓練的效果，還可以促進學生形象思維能力的發(fā)展。
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學說得好不好
生(齊答)：好。
師：對，努磐學說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好�，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢
給予學生及時評價和鼓勵是激發(fā)學生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢
生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個飽滿又紅透的蘋果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個蘋果扔向后方，立刻摘下一個圓潤甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢
請發(fā)揮你的口語訓練的靈活性，給出回答來提高你的說話能力。鼓勵學生展示他們的口語訓練成果，用自己獨特的'言辭來表達。
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的繪畫技巧非常出色，他不僅可以準確地描繪圖像，還能通過表情傳達出深刻的意境。我們都應該向他學習。大家誰來分享一下最后一幅畫的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的樹林，小兔靈巧地躲進了茂密的樹叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿了對那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學的發(fā)言都很出色，現(xiàn)在我們請另外幾位同學來連起這幾幅圖的內(nèi)容。（掛出一個小黑板，上面列有用于口述的詞語）接下來，請有興趣的同學們自愿上臺，用他們對圖像的理解和想法，以及小黑板上的關鍵詞，來給大家講述這些圖的連貫故事。誰先來呢？
在口語訓練的過程中，老師向?qū)W生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導學生進行創(chuàng)造性的復述，還能夠豐富學生的詞匯量。
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好�，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來。它攀上了一棵高大的松樹，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結(jié)實飽滿，數(shù)量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹上跳下，蹦蹦跳跳地進入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點沉重的棍子，冒險地穿越著茂密的叢林。終于，它來到了一個美麗的桃樹林，眼前的場景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿足和快樂的笑容。
〔始終把看圖與指導說話有機地結(jié)合起來，是指導口語訓練的一種途徑�！�
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來到一片廣袤的西瓜地，看見那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費力，但小猴子滿懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕
教師總結(jié)：(略)
《小猴子下山》教學設計8
5月29日，我聆聽了仇老師在一年級下冊的語文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》�！缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過程中經(jīng)過了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒有一個明確的目標，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無所獲，只能空手回家。這個故事通過簡單的情節(jié)向孩子們傳達了一個重要的道理：無論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無成。
仇老師靈活運用了生動的語言、形象的動作以及精美的課件展示，有效地將學生帶入故事情境中。學生們在愉快的氛圍中積極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。
這堂課對我來說真是受益匪淺，讓我學到了很多知識和技能�？偨Y(jié)起來，對我個人來說有以下幾點收獲：首先，我學會了如何提高自己的學習效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學習方法和技巧，比如制定學習計劃、合理安排時間以及積極主動地參與討論等。通過實踐和反思，我深刻體會到了高效學習的重要性，并且學會了如何更好地管理我的學習時間。其次，這堂課教會了我如何提升自己的思維能力。老師引導我們進行了一系列啟發(fā)式思維的練習，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓練不僅開拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應對挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實用的職業(yè)技能。老師通過案例分析和實際操作演示，詳細介紹了項目管理、溝通技巧以及團隊合作等方面的知識和技能。我深刻認識到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關重要，因此我會努力學習并運用它們�？偟膩碚f，這節(jié)課為我的個人成長提供了很大的幫助。我會將所學知識付諸實踐，并不斷改進自己，以達到更高的學習效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學知識
低年級的學習興趣通常不會自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師，仇老師在教學中充分體現(xiàn)了激發(fā)學生興趣的方法。他運用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設置等，在確保學生興趣的前提下，讓他們在愉快的氛圍中學習知識。其中，尤其值得一提的是在引入新課時，仇老師巧妙地運用了猜迷語的方式吸引學生的注意力，并介紹了一個小猴子來學習“猴”字，同時與“候”字進行區(qū)分，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過組詞來鞏固所學內(nèi)容。仇老師還給學生出示了兩個句子，讓他們填空，并在不同的句子中應用所學知識，這樣有效地鞏固了學生對該知識點的掌握。此外，仇老師善于鼓勵和表揚學生，這也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。每次學生發(fā)言后，仇老師都會給予積極肯定和表揚，給予學生繼續(xù)學習下去的動力。通過仇老師的教學，學生不僅激發(fā)了學習興趣，而且愉快地獲得了知識。
二、動作演示，理解運用動詞
對于剛剛踏入一年級的小學生來說，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞語之間微小的區(qū)別。為了適應孩子們的`年齡特點，知識水平和接受能力，我作為教師采用了以動作示詞義的教學方法。例如，我讓學生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實際動作，幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動作。此外，我還引導學生使用類似“掰玉米”等詞語進行口語練習，以加深他們對詞義的理解。同時，通過朗讀故事，讓學生能夠體會到小猴子快樂的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學能力
在教學中，我們將重點指導學生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學生的學習能力，我們采用了由指導到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學中，我們逐步展示了一系列問題給學生，讓他們通過朗讀來理解內(nèi)容并體會詞語的靈活運用。我們還通過模仿小猴子的動作，幫助學生理解表示動作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演，學生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過細節(jié)引導學生整體地學習課文的第一和第二自然段，為之后學習第三和第四自然段奠定了堅實的基礎。在學習過程中，我們不斷總結(jié)和提醒學生學習方法，讓他們學會在其他語文學習中遷移和應用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學生
本節(jié)課教學，仇老師在教學過程中非常注重教學目標的達成，并且巧妙地設計了一系列培養(yǎng)學生探究性學習和語文能力的活動。在課題的結(jié)尾，仇老師運用了同一現(xiàn)象的類比，將課文內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，使學生更容易理解。這種感性認識不僅直觀生動，而且能夠更容易被學生接受。隨后，仇老師引導學生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，并從中領悟到一個道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認真對待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^這個道理的指導，學生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應用到日常行為中。這個教學過程不僅在知識層面上進行了教育，更對學生的思想進行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學設計9
一、教材分析：
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的'情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
二、學習目標 ：
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設相反情況，拓展課文寓意
三、重難點：
重點：熟識詞語，朗讀課文
難點：拓展認識，鞏固理解
四、學情分析 ：
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
五、教學策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高
六、教學資 源：
錄像碟片、ppt
七、教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學會運用
重點 ：熟記詞語，學會愚弄
難點 ：學習運用
《小猴子下山》教學設計10
教學目標：
1·認識“猴、結(jié)”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。
教學過程：
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點著認真聽，聽清字音）。
2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調(diào)結(jié)，常，摘，追）
3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。
三、識字
1·現(xiàn)在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結(jié)字中藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請小老師XXX來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
9·你們看看這個大西瓜又大又圓，好沉啊，我們來抱抱它吧！原來我們還能通過動作來識字呢
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
11·小猴子要帶我們?nèi)フO果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長長的.豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
《小猴子下山》教學設計11
【教學內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學目標】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的.課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
�。�1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
�。�2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
�。�3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方�。≌l能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
�。�1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。
�。�2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
�。�3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
�。�4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
�。�5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
�。�6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
�。�7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學設計12
教學要求
1．學會本課9個生字和10個詞語，認識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會一無所獲。
教學重點
指導學生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準備
1．教學掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這堂課，我們就來學習13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽課文錄音，要求學生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽錄音。一邊聽，一邊想：小猴子下山都到過哪些地方？
2．學生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫出生字。
3．檢查自學生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問：小猴子下山都到過哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學習課文
1．指導學習第一段。
�。�1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標點，聽清停頓。（出示第一段課文）
�。�2）有一天，小猴子下山來，先來到什么地方？請學生用讀的方式告訴大家。
�。�3）它看見什么就怎么做了？指名讀第二句。
�。ò鍟河执笥侄嚓福┙處熡秒p手掰一塊餅干，讓學生通過動作了解“掰”字義。
請學生連起來讀讀第一段，可邊讀邊做動作。
2．半扶半放學習第二段。
（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導學習“棵”，看掛圖上的.桃樹，告訴學生“棵”的“木”表示這個字與樹林木有關。
�。�2）它看見什么就怎么做了呢？學生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導讀好“又大又紅”。讓學生通過做“扔、摘”的動作，知道它們都與手有關，所以都是提手旁。
�。�3）練習表演朗讀第二段。
3．組織自學三－五段。
�。�1）小猴子后來到什么地方？它看見什么就怎么做了？請同學們自己讀讀課文三－五段。
（2）請同學表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過程中，相機板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學生明確：“捧、抱”都與手有關，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學生自由表演朗讀全文。
2．匯報表演朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復習鞏固生字
出示生字卡片，開火車讀生字。包括認識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點討論“著、蹦、跳”等字怎么記�！爸笨陕�(lián)系“看”來記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導寫字。注意提醒學生把握整個字的總體形狀，寫每一筆時注意與橫中線、豎中線的相互關系。要由描到仿，加強個別指導。
要注意指導寫好下面幾個字。
非：兩邊的橫要對稱。
圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。
蹦：筆畫多，要寫緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點”，連成一筆。
四、詞句訓練
1．讓學生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯(lián)系課文，看看這幾個詞組分別用在什么事物后面，體會詞語搭配的準確性。
3．練習用“又X又X”說詞語，說句子。
五、課堂練習
1．默寫本課生字。
2．寫出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習3。
板書設計：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
（一只小兔）
《小猴子下山》教學設計13
教學目標
1、會認并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。會寫“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語。
3、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
教學過程
一、預習回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。
3、指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？
2、排列圖片。
讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？
3、練說路線圖。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一塊（），再走到一棵（），接著走過一片（），最后看見了一只（）。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的'感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？隨機學習：掰、扛。
3、練讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、匯報。
3、學生評價，并談理解。
4、練讀2、3、4段。
�。ㄈ⿲W習第五段，得到啟示
1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情？
2、為什么會這樣呢？
五、指導書寫，布置作業(yè)
1、指導書寫“空”。
2、今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！
《小猴子下山》教學設計14
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際、結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未形成，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、學習目標
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：
1.正確認讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié)、只、空”。會寫“瓜、非、常，”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容。
本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是讀準后鼻音。
四、教法學法
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學定為：圖文結(jié)合，情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法，字理識字法,歸類識字法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法。讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學生通過與熟字時候的“候”字進行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設情境，導入課題小猴子下山。并指導學生讀好課題，培養(yǎng)學生的語感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，為增強學生的學習興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫一樣學習，讓學生根據(jù)插圖說出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導學生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧�！�
2、借助拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文，學習更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓學生自主學習，互相糾正字音，接著請學生分段朗讀課文。然后檢查學生字詞學習，課前己經(jīng)布置了預習，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復拼讀。
3、指導學寫“瓜”�！肮稀笔仟汅w字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學生的印象，然后運用編口訣的方式讓學生記住瓜的筆順規(guī)則和重點筆順在田字格的位置。
4、因為讀準后鼻音是個難點，出示：“捧，扔，蹦，”讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學生讀準后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導學生觀察，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點。然后通過游戲你說我做，讓學生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解，接著讓學生帶上詞語讀，并選幾個動詞說話，最后把這些表示動作的詞編入兒歌中，采取這些反復與生字見面的方式識字。因為兒童的認識規(guī)律離不開具體環(huán)境和反復接觸，反復實踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過反復誦讀生字詞及時復習鞏固。通過反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟，明確路線。
首先聽老師講故事，學生邊聽邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的.態(tài)度做鋪墊。
(四)指導寫字，練習反饋。
1、指導學寫“非，常，”兩個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)，然后教師范寫，點撥要點。
2、學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
(五)板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。
(六)教學反思。
由于本人從教時間不長，經(jīng)驗有限，在許多方面還有待進一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強，對于學生突發(fā)狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導致在生字教學的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，同時也歡迎大家對我提出寶貴意見。
《小猴子下山》教學設計15
教學目標：
1·認識“猴、結(jié)”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
正確流利地讀課文，并通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。
教學過程：
今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們，大家一起學習。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚和鼓勵。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)！
一、導入
大家聚在課堂上，歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學習《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開語文書的第94頁，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事，要求小手用力指著字詞認真傾聽，并確保聽清字音。
我想邀請姿勢優(yōu)雅的同學與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書本，右手指著文字讀出聲音。）（請確保準確發(fā)音）（特別強調(diào)結(jié)、常、摘、追）。
請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。請大家獨立讀一遍（請確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對不認識的字應多加讀幾遍）。
三、識字
1·現(xiàn)在讓我們一起進入漢字世界，來結(jié)識可愛的字寶寶們吧！快來一起拼讀吧！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
四個拼音寶寶躲起來了，你還能認出他們嗎？咱們一起坐上火車來試試吧�。ǹ磥碓~語對你們來說不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結(jié)字中藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請小老師來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個情景插入到句子中來讀一讀吧！
9·大家快來看，這個西瓜真是又大又圓啊，感覺好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動作來感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的.方法認識滿字，滿意，滿足）
小猴子帶領著我們?nèi)ゲ烧O果，大家都很興奮。小火車蓬勃開動，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請大家起立，現(xiàn)在我們一起來做個生字律動操。跟著視頻動起來吧！
四、回文讀
大家都認真學習，克服了生詞阻礙，相信讀課文時會更加流暢動聽。現(xiàn)在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進行閱讀吧。
大家都專注地聽著，老師希望能夠聽到你們美妙的朗讀。小火車輕輕地開動了起來，其他同學開始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線將它們畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
（1）蜿蜒的竹筆畫：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉(zhuǎn)地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
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