[實(shí)用]《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
《火燒云》是省版教材第十冊(cè)第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時(shí)候，火燒云上來時(shí)顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細(xì)膩，現(xiàn)已編錄在人教版新課標(biāo)第七冊(cè)第一單元里。
設(shè)計(jì)理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實(shí)踐語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。
3、有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感受美
1、介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，引出課題。
你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風(fēng)光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走進(jìn)《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）
二、初讀課文，感知美
1、同學(xué)們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個(gè)名字是怎么來的？在文章當(dāng)中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗(yàn)美
1、在文章當(dāng)中找到這句話了嗎？
（生說后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�1）請(qǐng)生個(gè)別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個(gè)地方寫得比較好？（生暢談）相機(jī)教學(xué)生字：彤
�。�2）再讀這句話（帶著學(xué)生的體會(huì)，2-3生個(gè)別讀）
（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？
�。�1）（交流）請(qǐng)生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）
�。�2）（個(gè)別）讀第3自然段
�。�3）有哪些顏色？找出來讀讀（請(qǐng)個(gè)別生說）
�。�4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦
葡萄灰梨黃茄子紫
半紫半黃半灰半百合色
百合色紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相機(jī)教學(xué)生字檀）
�。�5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)第4類）
�。�6）（課件出示）讓生讀讀，記記。
（7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）
3、同學(xué)們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
�。�1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）
（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。
（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個(gè)成語來概括。（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬變）
�。�4）火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端，在同學(xué)們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實(shí)踐，創(chuàng)造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的.句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下（預(yù)設(shè)）
�。�1）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
（2）這時(shí)又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名字——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達(dá)你美好的想象，太精彩了！千姿百態(tài)、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美
1、學(xué)完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？預(yù)設(shè)
�。�1）火燒云真是太美了
�。�2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)
（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結(jié)：
火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實(shí)大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時(shí)時(shí)展現(xiàn)著他獨(dú)特的魅力，只要我們隨時(shí)帶著一雙會(huì)欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火燒云
顏色變化多彤、檀
形狀變化快
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。
2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
學(xué)情分析
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對(duì)話，抓住詞語，學(xué)生通過想象，體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)：同學(xué)們，在第一課時(shí)，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們?cè)俅紊钊肓私饣馃��？纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓摹?/p>
二、研究切入，自主研究
研究專題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）
1、讀課文第三自然段，作者從哪個(gè)方面寫了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
2、讀課文第四—六自然段，這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
三、交流反饋
1、交流第三自然段
�。�1）作者從哪個(gè)方面寫了火燒云的變化？
生：寫了火燒云顏色變化。
教師板書：顏色
�。�2）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
生1：顏色變化快。
教師板書：快
師：你是從那些詞語體會(huì)到的？
生：4個(gè)“一會(huì)兒”。
生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。
教師板書：多
師：它都有哪些顏色？
生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
�。�3）師出示火燒云顏色變化的視頻
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來說一說。
師生交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美�。∧阆胗媚膫�(gè)詞來形容這么美的顏色呢？
生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕
�。�4）真會(huì)用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！
2、交流四——六自然段
�。�1）這三個(gè)自然段寫了火燒云的什么變化？
生：寫了火燒云的形狀變化。
教師板書：形狀
�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多
師：火燒云的形狀像什么？
生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子
師：火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)？從哪些詞中讀出來的？
生2：特別快。教師板書：快。
從“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。
（3）作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。
課件出示：馬是跪著的。
馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
書上為什么選擇第二句？
生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的�！笔亲髡呦胂蟮降�'。
�。�4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)。
�。�5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
教師板書：出現(xiàn)、樣子、變化、消失
�。�6）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
�。�7）師：學(xué)習(xí)到這里，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學(xué)生配音讀）
（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。
生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測(cè)。
（9）師：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？
出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云。看誰想得好，寫得有趣。同學(xué)們寫完后交流。
�。�10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
小結(jié)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？
作業(yè)：
自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇一題完成）
寫一寫自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞
2．通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1． 課件
2．學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的`。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2．學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3．總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。
動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計(jì)：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬千
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4
;部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等8個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“�！�，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語；
2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者贊美自然景象的心境激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1.（火燒云圖片）
同學(xué)們你見過火燒云嗎？你仔細(xì)觀察過火燒云嗎？
2.現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走進(jìn)《火燒云》。
板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）
3.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：
（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點(diǎn)寫？
�。�2）本文是怎樣寫火燒云的？
二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文。
�。�1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
（2）自由讀課文。
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、谶呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
2.檢查讀書情況。
生詞，讀生詞。
必要胡子騎上金燦燦兩三秒
兇猛接著威武鎮(zhèn)靜紫檀喂豬
笑盈盈紅彤彤跪著廟門
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。
自由讀，小組讀，指名讀。
�。ㄩ_火車讀，齊讀）
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
4．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的`問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對(duì)詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
兇猛：勇猛強(qiáng)悍。
威武：威力強(qiáng)大，有氣勢(shì)。
鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。
�。�、有感情地朗讀課文
３、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道了什么？
火燒云在變，課文講什么和什么在變？
二、學(xué)習(xí)課文第二段
�。薄⒅该x第３小節(jié)。
２、哪個(gè)詞在變？
（一會(huì)兒）
�、� 引讀并出示：
（變化多而快）
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
�、� 你是怎么理解“半”的？
�。ㄊ亲笥遥俜种迨年P(guān)系嗎？）
⑶ 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
�。ㄇ斑吺俏矬w，后面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個(gè)嗎？
�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──
�。场⒄l能美美地讀第３小節(jié)：
�、� 指名讀。
⑵ 評(píng)價(jià)后再讀。
�、� 齊讀。
�、� 師引背。
�。�、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)
�。ǹ�、多）
自由說表變化快而多的詞。
�、� 師問生讀第四小節(jié)：
師問：
�、� 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？
�、� 是什么樣子的？
�、� 是怎樣變化的？
�、� 指名問答（讀）第５小節(jié)。
�、� 同桌問讀第６小節(jié)。
�。怠⒐餐懻摚�
�、� 提了三個(gè)問題，答了三個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
�、� 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。
�。�、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。
作者為什么不寫了？
�。�、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：
�、� 師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你還希望變成什么？
這哪里還像天空，分明就是──（動(dòng)物園）
四、引讀最后一小節(jié)
�。薄熞x
�。病⒒馃葡氯チ�，人們是什么心情？
�。ㄍ锵�、留戀）
上來時(shí)，人們是什么心情？
�。ㄓ煮@又喜）
�。�、指名前后對(duì)讀兩句話。
４、自由讀讀。
五、總結(jié)全文
�。�、教師小結(jié)完成板書：
師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？
�。á� 觀察有序、細(xì)致；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。
六、作業(yè)
�。�、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。
�。�、積累２０個(gè)描寫顏色第億詞。
�。�、按一定的順序?qū)懸欢卧挘ǎ保埃岸嘧郑?/p>
“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”
【板書設(shè)計(jì)】
上來了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
�。�1）了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
（2）學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。
（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］按提綱背誦第三自然段。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。
［教學(xué)過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
（1）激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
②嘗試背誦這一段。
（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。
�。�3）指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：
�。�4）小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
�。�5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6）小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀
（1）出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2）學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。
�。�3）交流學(xué)習(xí)過程：
一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)） 獅子
�。�4） 指導(dǎo)有感情的朗讀。
（5）小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的'特點(diǎn)嘗試寫一段話
�。�1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn)，用上“一會(huì)兒。一會(huì)兒。一會(huì)兒�！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧�。
（2）學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）
�。�3）投影反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)（略）
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7
六年制語文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》，寫得生動(dòng)活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動(dòng)中見靜，動(dòng)靜結(jié)合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩�？梢娮髡哌\(yùn)用語言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來了�！耙粫�(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動(dòng)態(tài)，后者刻畫靜態(tài)�！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙�？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的`兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實(shí)相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí)，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。
一、語言樸實(shí)，富于變化
《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的.說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長(zhǎng)于比擬，形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣��！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會(huì)兒……” （藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀�。┠懿荒苡靡粋�(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
�。ㄗⅲ┐谁h(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說出自己的想象，鼓勵(lì)與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住形狀之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩盁釔凵�，善于觀察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙�，�?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí)，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？再看看作者是怎樣來描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問題開始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考，才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
（二）朗讀訓(xùn)練
另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對(duì)文章的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
�。ㄈ┘寄苡�(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學(xué)生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。
專題二：火燒云見解 于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過，通過研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí)，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說點(diǎn)什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境�！彼裕Z文教學(xué)用利用文本，拓展文本，學(xué)生的語文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教、突出重點(diǎn)，構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學(xué)語文四年級(jí)的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。
（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)： （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程， 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
（1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語言質(zhì)樸生動(dòng)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）學(xué)生的學(xué)情分析：
第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槲恼抡Z言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。
第二，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多。可以在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。
�。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源
語文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語文之路。基于對(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料；
二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
3、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，積累十一個(gè)詞語，會(huì)用會(huì)造句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文的敘述順序。
2、體會(huì)火燒云變化的多與快。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請(qǐng)文脈，了解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍�
3、請(qǐng)同學(xué)們分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會(huì)火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時(shí)是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學(xué)生讀，交流。
2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？
3、太陽通過火燒云射處的.霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
4、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個(gè)詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。
2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會(huì)特點(diǎn)。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢？
4、它們的變化有什么規(guī)律？
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙�，解決了這一難點(diǎn)，也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。
接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時(shí)，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時(shí)，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。
整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時(shí)積累不夠，或是時(shí)間太倉(cāng)促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會(huì)好些，或是教學(xué)顏色，形狀時(shí)問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個(gè)鋪墊，也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
教科版四年級(jí)下冊(cè)語文第2課。
教材分析：
這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入課題：
1、同學(xué)們，自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第2課《火燒云》。
2、指名讀課題。
3、看到這個(gè)題目想提出什么問題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
四、想想說說，課外延伸
1．師：學(xué)習(xí)了這課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？
2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
五、總結(jié)作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
教學(xué)反思：
《火燒云》是一閱讀課文。這課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的`內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學(xué)《火燒云》這課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。
1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了原因？
2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
3、自由反復(fù)朗讀這句話
4、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
�。�1）點(diǎn)題 （2）動(dòng)態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢(shì)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。
3、個(gè)別讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落
過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
�。ㄒ唬┳x讀課文，說說顏色變化的特點(diǎn)。
�。ǘ┙涣鳎S機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)
1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì)到的
2、特點(diǎn)之二：多
�。�1）用直線劃出表示顏色的詞語
�。�2）給這些表示顏色的詞語分類
（3）再給每類詞語補(bǔ)充類似的詞。
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的`絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢
2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？
3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？
4、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？
5、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會(huì)變成什么事物？）
7、想象寫一段話。
7、交流、評(píng)價(jià)
8、三人合作，每個(gè)人讀自己寫的一段話，第二、三個(gè)人加上過度詞。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文是按什么順序?qū)懙�？全文可以劃分成幾段�?/p>
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時(shí)
1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌�，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的.來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞，突出動(dòng)態(tài)，把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）
5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。
2、自讀第3自然段。
�、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
學(xué)生會(huì)通過讀課文說出顏色變化快而多。
�、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯鰜砟�？
課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變�！捌咸鸦�，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
�、苣阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。
�、葜笇�(dǎo)朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。
�、僮詫W(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快。
�、谡n文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？
�、勰阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。
④指導(dǎo)朗讀、背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。础⑼ㄟ^本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
�。薄⒌诙匀欢危�
覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
�。⒅嘶穑�
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。病⑾脊庖欢危�
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評(píng)悅耳章）
�。场㈩伾欢危�
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的`詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
�。ㄔu(píng)悅耳章）
４、形狀一段：
�、� 馬：
好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見──惋惜之情，似在尋找。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢(shì)都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評(píng)悅耳章）
�。怠⒒馃频男螤罹瓦@些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
（出示課件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄔu(píng)神筆章）
�。�、小結(jié)過渡：
真像作者說的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)�？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)14
平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師馮麗琴教學(xué)目的：
1.在品讀中了解火燒云隨時(shí)間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點(diǎn)。
2.讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會(huì)描寫景物變化的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：
了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點(diǎn)。教學(xué)過程：
一、品讀火燒云顏色變化的自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。
2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）
3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？
4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件）
填一填：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點(diǎn)呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的.詞語。（顏色變化快，找出一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？
課件出示：說一說
紅通通黃澄澄————
半紫半黃半金半紅————
茄子紫蘿卜紅————
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢？
二、品讀火燒云形狀變化的段落
1.小組合作學(xué)習(xí)第4-6自然段。
組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個(gè)句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點(diǎn)？
2.小組長(zhǎng)匯報(bào)。
師小結(jié)：火燒云形狀變化多，有時(shí)候是馬，有時(shí)候是狗，有時(shí)候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會(huì)不會(huì)還有更多的變化呢？
生：火燒云這么會(huì)變，變成小綿羊多好。
生：也有變成花、草、樹木……
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點(diǎn)嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼）
4.你還能說說形容時(shí)間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時(shí)）5.帶感情朗讀課文。
師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠(yuǎn)留住吧！
三、仿寫練習(xí)
1.課件出示
提示：按照時(shí)間變化的順序，運(yùn)用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)仿寫一段話。
用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅
一會(huì)兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時(shí)2.展示你的小作品。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解
釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、�"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?
（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�、伲鹤髡邚哪膬蓚�(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ɑ馃祁伾兓貏e快。）
從哪些詞語體會(huì)到的？
（從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）
�、郏憾加心男╊伾�
�。ò胱习朦S、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色的圖片。）
�、芴炜罩羞�有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）
�、荩赫�(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
�。�6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
�、伲鹤x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）
�。ɑ馃频男螤钭兓芏�。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）
從哪些詞語體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）
�、冢耗銈冎绬�？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
�、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘�，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的.寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）
一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
�、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓�？
�。ò�"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會(huì)兒我們集體交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請(qǐng)學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
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