長度單位教學設計（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的長度單位教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長度單位教學設計1
【教材分析】：
本單元學習內(nèi)容為人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學內(nèi)容包括：（1）認識厘米、用厘米量，認識米、用米量。（2）認識線段、量畫線段。本課時是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上通過學生身邊的物品、學習用具等幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
【學情分析】：
授課對象為小學二年級的學生，這年齡段的學生認知能力已達到一定水平，在學習長度單位前對長、短概念已有初步認識基礎，但怎么測量物體長度學生還不了解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學習來認識厘米、米的長度觀念等。
【教學目標】：
1、認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生勤觀察、多動手的學習習慣。
【教學重點】：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學生形成厘米的正確表象。
3、正確測量物體的長度。
【教學難點】：
正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。
【教學方法】：
講授法、討論法、演示法、練習法。
【教學用具】：
回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。
【課時安排】：
1課時
【教學過程】：
教學過程教師活動學生活動設計意圖
引入新課題1、老師：新學期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。
請學生發(fā)言，將自己的身高說出來。
2、老師：老師相信還有部分學生還不知道自己的身高，我們這堂課的學習內(nèi)容為《長度單位》，同學們要是認真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書課題：長度單位）
學生思考自己的`身高高度并踴躍發(fā)言。
設置懸念激起學生學習的興趣，并引出學習課題。
探究、學習新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)�游戲，請大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學課本的寬度有幾個橡皮擦那么長？
請學生起來回答自己的測量結果。（板書學生的測量結果,同時PPT播放我測量的結果課件）
2、老師：同學們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學書的寬度是一樣的但大家測量的結果卻不一樣呢？
3、老師：我聽到有同學說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學們測量的標準不一樣，標準不同結果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學一個，同學們再用它量一量數(shù)學課本的寬度有幾個回形針那么長。
4、老師想學生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學生知道測量長度單位用的是尺子。
1、學生舉手回答自己的測量結果。
2、學生思考疑問，得出結論。
3、學生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。
4、學生認真聽老師分析尺子，認識尺子。
1、讓學生初步體驗測量的形式和結果
3、使學生形成測量物體要統(tǒng)一一個標準的概念。
4、讓學生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。
練習鞏固1、課件展示詢問學生什么物體的長度大約為1厘米。
2、讓學生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點事項。
3、課件展示讓學生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠？1、學生思考并踴躍發(fā)言。
2、學生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。
3、同學們紛紛猜測起來
1、加深學生對1厘米概念的理解，鞏固新知。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力鞏固知識和了解學生是否會畫一定長度的線段。
3、培養(yǎng)學生對距離遠近的估算能力和鞏固學習內(nèi)容。
4、課件展示練習題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打×，讓學生起身來回答。
4、學生踴躍舉手發(fā)言
4、鞏固新知并鍛煉學生的膽量讓學生有發(fā)言的機會等。
課后作業(yè)課后練習一：第2、7、9題學生課下做讓學生鞏固新識、了解學生對知識的掌握情況。
長度單位教學設計2
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第1—3頁和練習的1—3題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生估量長度的`意識。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和合作意識。
教學重點：
掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點
體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度
教具、學具準備
課件學生尺彩帶學具盒
教學過程：
一、課前談話
二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
�。�1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。
�。�2）學生用學具袋里的物品量彩帶的長
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結：用相同的物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
�。�1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學們愿意幫幫我嗎？
（2）賀卡問題
�。�3）小結：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。
3、練習（課件顯示）
三、認識厘米
1、認識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學生比一比1厘米的長
找一找生活中的1厘米
3、認識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學生判斷：誰的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說的？
五、鞏固實踐
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學書的短邊。
4、估計獎品的長，再量一量。
六、資料介紹
七、總結評價
這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
長度單位教學設計3
教學內(nèi)容:書上第77-78頁例2
教學目標：
1、引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算公式，體驗面積公式形成過程，能正確計算長方形、正方形的面積。
2、滲透猜測--實驗--驗證--應用的學習方法教學，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打基礎。
3、培養(yǎng)學生分析綜合、抽象概括和遷移的能力。
教學重點：理解掌握長、正方形的面積計算公式，能初步運用公式進行計算。
教學難點：探究面積公式的推導過程。
教學過程：
一、復習引入
最近我們研究了面積和面積單位，那什么是面積呢？課件出示：一個長方形
用手勢指一指這個長方形的面積。
二、實踐探究、尋找方法
1、現(xiàn)在我要變化這個長方形，請大家仔細觀察：變之前和變之后什么變了？（課件演示：面積變化：一個長方形--長變長--寬變長--長和寬都縮短）
2、現(xiàn)在請你來猜猜看長方形的面積和誰有關系？板書：猜測。到底有著怎樣的關系呢？我們來做個實驗，通過實驗找找他們之間的關系。板書：實驗
3、實驗
（1）拉一拉：用橡皮筋在學具盒里拉出一個你最喜歡的長方形，然后思考一下你拉出來的長方形長、寬、面積分別是多少？填好后，小組討論：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
拉一拉
姓名 長（厘米） 寬（厘米） 面積（平方厘米）
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組發(fā)現(xiàn)了 （2）剛才我們通過拉一拉得到長方形的面積=長×寬，接下來我們再用拼一拼來驗證一下這個公式的準確性（板書：驗證）：請小朋友用幾個1平方厘米的正方形，拼出面積是12平方厘米的長方形，將自己拼出的長方形的長、寬、匯報給組長。組長組織本小組成員看著表格討論長方形的面積＝長×寬，對嗎
�。�3）反饋：老師展示一組學生的實驗記錄單
拼一拼
動手拼一個面積是12平方厘米的`長方形
姓名 面積（平方厘米） 長（厘米） 寬（厘米）
12
12
12
12
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組驗證出 剛才小朋友通過動手、動腦，發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關呢？要計算長方形的面積就用--生齊讀長方形的面積=長×寬
4、請你來算一算下面長方形的面積，從而遷移出正方形的面積計算方法
書上第78頁做一做：
長和寬相等的長方形我們也可以叫什么？板書：正方形那么這條長、寬在正方形里邊叫？板書：邊長。
那么正方形的面積就等于？板書：正方形的面積=邊長×邊長
5、小結：我們班的小朋友真了不起，用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長方形正方形面積的計算方法，板書課題：長方形和正方形的面積計算。那有沒有信心將所學的知識應用到生活中去呢？板書：應用
三、應用新知、鞏固深化
1、教室黑板長4米，寬1米，它的面積是（）。
2、我校籃球場的邊長是30米，它的面積是（）
3、我們學校教學樓的正前方有4個花壇，每個花壇的長都是30米，寬12米。請問我校的四個花壇共有多少平方米？
4、老師遇到了一件麻煩事，辦公桌上的玻璃不小心被打破了，這塊玻璃的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，已經(jīng)知道它的寬是4分米，你們幫我算算這塊玻璃要買多少長？。
5、我來當個小小設計師：請設計出一個面積是600平方米的游泳池
四、課堂小結：
1、這節(jié)課你學會了什么本領？我們是怎樣學習的？你有了什么收獲？
2、請大家回去后估一估、量一量、算一算學校游樂場、風雨球場、家里客廳、臥室、衛(wèi)生間的面積。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第38頁
板書設計：
長方形和正方形的面積計算
方法--猜測--實驗--驗證--應用
長方形的面積=長×寬
正方形的面積=邊長×邊長
長度單位教學設計4
教學目標：
1、進一步理解面積的概念。
2、通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學會合作學習、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重難點：
明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
教學目的
通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教學難點
明確分清長度單位和面積單位。
教學過程
一、步步深入，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
�。�1）學生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？
（2）教師出示：長是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來測量？
（4）學生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進行指導。）
2、比較1分米和1平方分米
�。�1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學生交流時，教師要及時進行指導，使學生的估計接近正確。）
�。�2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？
�。�3）學生動手進行測量鉛筆盒的`面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進行指導怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
�。�1）前面我們學習了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）
�。�2）教師根據(jù)學生的回答，讓學生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。
4、通過討論，解決問題
通過以上學習，同學們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學生交流討論情況，教師及時進行指導。
5、教師總結
1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學習的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。
二、鞏固反饋，深化認識
1、書P751、2小組合作完成匯報
2、書P753先自由說，再指名回答。
三、小結
四、拓展練習
數(shù)學游戲：
請你參加圖案設計大賽，每個圖案是5平方厘米。
長方形和正方形的面積計算
教學目標：
1、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。
2、通過長方形的面積計算引導學生推導出正方形的面積計算公式。
3、初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4、交給學習方法，發(fā)揮學生的主體性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？
二、自主探索，領悟方法
1、巧設問題，激發(fā)興趣
我們教室地面的面積大約是多少呢？學生可能進行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）
2、動手操作，研究方法
�。ń處煖蕚淙N不同的長方形，每組只選擇一種進行研究。
一種：一個長3厘米、寬4厘米的長方形
二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形
三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形
�。�1）學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
（2）學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬，相乘即是面積。在這個過程中
教師適時地進行點撥、指導，后一種方法比較簡單。
�。�3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關系呢？獨立思考后交流。（教師指導：長方形的長擺了5排，說明是5厘米；寬擺了3排，說明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長方形的面積=長×寬。）
�。�4）學生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？3、那么同學們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）
學生獨立完成，校對
三、知識的遷移
1、教師借此機會教學正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的面積計算方法相同。
2、出示例題
學生試做，匯報答案
四、聯(lián)系生活，解決問題
我們用的數(shù)學書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。
學生獨立完成，匯報
五、小結。
今天你有什么收獲？
長度單位教學設計5
【教學內(nèi)容】
教材第7頁
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學生初步建立的厘米和米的長度表象，進而培養(yǎng)學生對長度單位進行實際運用的能力。
從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長度作標準(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領，又有測量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學生熟悉的物體的長度作標準，回到情境中對解答的結論進行檢驗。這兩個環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學生重視長度觀念的建立。
【學情分析】
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應高估學生已有的生活經(jīng)驗。
【教學目標】
1．結合具體事物，運用單位和數(shù)據(jù)相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長度單位。
2．在解決問題的過程中，進一步建立米和厘米的長度觀念。
3．體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重難點】
重點：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結合的判斷方法。
難點：學會借助參照物進行判斷。
【教學準備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學流程】
復習導入→通過復習舊知，引入新知
↓↓
探究新知→會運用長度單位解決問題
↓↓
鞏固應用→通過訓練加深對知識的理解應用
↓↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【復習導入】
1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。
2．播放課件：長頸鹿與小羊比本領的動畫片。
師：在長頸鹿和小羊比本領時，為什么長頸鹿贏了？
生：因為長頸鹿長得高。
師：長頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長頸鹿圖片。
師：你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
生：在動物園里見過。
師：聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？
生：長頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？
學生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點，為向全班匯報作準備。
3．說一說。
學生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長度，這跟我的中指的`長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。
這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。
……
【鞏固應用】
1．教材第7頁做一做。
2．選擇合適的長度，在括號里畫“√”。
(1)黑板長：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹高：①10厘米（）②10米（）
學生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。
【課堂小結】
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【板書設計】
解決問題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長2厘米長頸鹿高5米
大樹高10米
長度單位教學設計6
教學內(nèi)容：
課本P102、105頁。
學情分析：
復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。
復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
教學目標：
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的.能力。
教學重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
教學方法：
引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
教學準備：
課件，尺子等。
教學過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
2、表象與進率
�。�1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
�。�3）引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
�。�3）過兩點可以畫（）條線段。
�。�4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節(jié)課你學到了的什么？
長度單位教學設計7
教學內(nèi)容：P74-76頁的例1及練習十八的第2、3、4題。
教學目標：
1、進一步理解面積的概念。
2、通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學會合作學習、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：長度單位和面積單位的比較
教學難點：搞清1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教具、學具準備：米尺、繩子和幾個1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學過程：
一、復習
1、出示:
說出圖形的名稱，分別指出各自的周長，面積。
2、計算周長常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。
正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計算長度用的單位，叫長度單位。
3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭題：今天我們來學習長度單位與面積單位的比較。板書課題。
二、教學新課
面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
匯報，引導學生看一看、摸一摸，體驗1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的'邊長是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰能說說1米和1平方米有什么區(qū)別？
請生用手勢比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、（出示物體或圖形）正確選擇用長度單位還是面積單位？
�。�1）測量這根繩子有多長用什么單位？
�。�2）測量這個長方形有多大用什么單位？測量它的寬呢？測量它的周長呢？
（3）測量教室地面有多大用什么做單位？
�。�4）測量講臺桌有多高用什么單位？
2、選擇合適單位填空
課本第76頁第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題
先估計課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨立完成后交流，使學生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。
四、本課小結
跟小組同學交流通過這節(jié)課的學習，你又掌握了什么知識？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁
板書設計：面積單位與長度單位的比較
長度單位：厘米分米米
面積單位：平方厘米平方分米平方米
長度單位教學設計8
教學目標：
1、通過比較、觀察兩條細線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過程中，體驗線段的特性：直和兩個端點，并能正確的找出線段。
2、在動手畫一畫的實踐活動中，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）。
3、在動手操作活動中，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重難點
認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學準備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學方法
動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運動會了，看，這兩個小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠。
師：說一說，她們是怎么幫他量的？
生：一個女孩把卷尺的一端對準起點，另一個女孩把卷尺的另一端對準在終點。
生：中間的線要拉直。
師：（板書：直，兩個端點）把其中的一端看成一個點。我們把這樣的一段叫做線段。（板書：線段）
二、自主探究，認知新知
1、看一看，認識線段（2分鐘）
師：老師在數(shù)學王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：指名1—2個學生回答。
生1：這條線的`兩端有兩個點。
師：還有嗎？
生2：兩端點之間還是直的。
……
師：兩個端點之間直的，在我們數(shù)學王國里把它叫做這兩點的距離，也就叫做線段
2、找一找線段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說一說理由。
3、師：找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
（1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長度的，而線段是可以量出長度的，在我們量線段的時候，應注意什么？
生：從尺的“0”刻度對準物體的左端，再看看物品的右端對著幾
�。ㄈ舨恢�，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）
師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對。
�。�2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長，再量一量。
師：指名1—2名學生說一說量出的長度和量法。
師：是的，這兩條線段是一樣長的，在我們生活當中，有些只有通過實踐才能得出正確的結論。
2、畫一畫，感知線段（不指定長度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認識了線段，還會量線段的長度，那么你能畫一條線段嗎？
師：下面根據(jù)自己對線段的理解，畫一條線段。
巡視
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。
指導學生畫線段
（1）指導畫法：
1）先在紙上點一個小圓點，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點；
2）用直尺把兩個定點連起來。
師：線段是由兩個端點和直線組成的，你們都會畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點？
3、畫一畫，探究線段（指定長度）（7分鐘）
（1）師：假如我要畫3厘米長的線段，又應該怎么畫？
師：齊讀第5頁書本老師說的話。
師：請1-2個學生說一說要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。有兩個端點，兩端點之間有一條直線。
展示畫法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。
�。�2）畫一條5厘米，10厘米的線段
巡視
個別學生指導
�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應該怎么畫？
師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個間隔，每個間隔1厘米，所以畫到8厘米為止
�、谌粢�10厘米，又應該畫到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習，鞏固新知（10分鐘）
師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯，值得表揚，下面翻開課堂練習，做第頁的第題。
板書設計
線段
線段：⒈兩個端點
⒉直
長度單位教學設計9
第一單元 長度單位
教學目標：
1.使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）
4.使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。
5.培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。
6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。
7.使學生初步認識線段。
8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學重點：
在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
教學方法：小組合作交流、自主探究。教學準備：格尺、軟尺，米尺等。
第一課時 統(tǒng)一長度單位 認識厘米
教學內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學目標：
1.使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3.培養(yǎng)學生的估測意識和能力。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。使學生
養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教學方法：小組合作交流、自主探究。
教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學過程：
一、談話引入
師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結
果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。1.教學例1。觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
學生自主學習。4．教學例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的'刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。
三、鞏固練習
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四、課堂小結
小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
五、布置作業(yè)�；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。
板書設計： 統(tǒng)一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
長度單位教學設計10
【教學內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。
【教學目標】
1、 通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學準備】
學生尺、米尺
【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的`方法表示出它們的長度嗎?
3、學生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結，并板書：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)
3、教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調(diào)動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
長度單位教學設計11
教學目標：
1、讓學生鞏固長度單位及它們之間的進率。
2、培養(yǎng)學生數(shù)學估計能力，求異的思想。
3、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學工具獲得數(shù)學知識。
教學過程：
一、猜題導入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？
其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“165（）。（生補充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。
二、復習基礎
今天我們就要來復習長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進率嗎？
板書：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進率里哪些進率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進制，其它相鄰單位的都是10進制。那如果隔一個單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
三、溫故知新
小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
請你來說說第一小題你是怎么做的？
第二小題呢？
我們一起來口答下列題目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在我們一起來看一看我們的五指表示法。
我們不僅用手可以知道表示長度單位的進率，而且還可以用手勢來判斷題目。請看下列各題（用手勢來表示“√”“×”）。
1、1枝鉛筆長15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本書長15米。（）
4、操場的旗桿高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉筆長約1cm。（）
這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：
早晨，我從2千米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每小時15千米的速度到離家500千米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的`王老師。到了學校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來。
四、深化小結
經(jīng)過今天的復習，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長一點的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。
長度單位教學設計12
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過整理和復習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。
�。ǘ┻^程與方法
在整理和復習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關知識，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學生思維水平和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思想，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。
二、目標解析
基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
三、教學重難點
教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。
教學難點：運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備
鐘面等
五、教學過程
（一）設問中揭示課題
1．情境中設問
�。�1）出示第100頁圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？
（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的`長度單位有哪些？
�。�4）計量一節(jié)課的時間應用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書：長度單位、角的初步認識、認識時間
【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設及教師的設問，激活學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。
（二）操作中梳理知識
1．復習長度單位
�。�1）回顧已學過的長度單位。
測量鉛筆的長度應選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應選（ ）作單位。
�、僖龑W生回顧已學過的長度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的長度應選誰作單位？
�、壑付▽W生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。
�、軐W生匯報：米和厘米之間的關系。
�。�2）及時練習。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁的第5題。）
先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。
②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學生說說測量的方法。
③畫一畫：（出示下面的題目。）
a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2．復習角的初步認識
�。�1）角的組成
�、賹W生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。
②學生作業(yè)展示并進行評析。
�。�2）角的分類
①出示下面的三個角。
②指定學生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。
（3）及時鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？
�、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？
先讓學生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復習認識時間
（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。
�、谶@個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時練習
�、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）
②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f時間，學生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。
4:00 7:00 6:50 10:20
【設計意圖】在復習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁的第9題
先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁第10題
先讓學生估計，再動手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁的第11題
先讓學生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）
4．出示教材第105頁的第12題。
先讓學生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時指定學生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？
【設計意圖】通過練習讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學知識、做數(shù)學，從解決問題中體會學習數(shù)學的快樂。
�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲
通過今天這節(jié)課的復習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？
長度單位教學設計13
長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。
重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。
難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認識厘米 用厘米量
教學內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學目標：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點：建立1厘米的長度概念。
教學難點：
用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學準備：
多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
教學方法：
創(chuàng)設情境、動手操作。
教學過程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的.呢？學生自由發(fā)言 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。
（二）整體感知，認識厘米。
1.觀察尺子，認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。
4、教學例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。
三、鞏固練習
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習一”的第2題。
四、課堂小結
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
長度單位教學設計14
單元備課方案
單元導學
本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長度單位、認識厘米、認識米、認識線段和解決問題。
測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實際需求，也是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。同時，長度單位是《數(shù)學課程標準》圖形與幾何領域“測量”中的重要內(nèi)容，它是學生學習長度單位的開始，也是學生進行測量活動的開始。
學習本單元之前，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀地比較一些物體的`長短。本單元在此基礎上教學一些度量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。這部分知識是學生進一步學習長度單位和幾何初步知識的基礎。
備內(nèi)容
長度單位
統(tǒng)一長度單位（1課時）→統(tǒng)一長度單位的必要性
認識厘米（1課時）→認識厘米和用厘米量物體的長度
認識米（1課時）→認識米及米與厘米的關系
認識線段（1課時）→線段的特征及測量；畫線段
解決問題（1課時）→恰當選擇長度單位的方法
備目標
知識與技能
1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念。
3、知道1米＝100厘米，并初步認識線段。
4、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
過程與方法
1、在建立長度單位的基礎上，嘗試估算物體的長度。
2、經(jīng)歷探索用尺子測量線段長度的過程，會按給定長度畫線段（限整厘米）。
3、經(jīng)歷運用所學知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的過程，提高解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、在合作學習的過程中養(yǎng)成樂于與他人交流自己的學習過程與方法的習慣。
2、在嘗試估測物體的長度活動中初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
3、在解決實際問題的過程中體會數(shù)學活動的樂趣，建立學好數(shù)學的愿望和信心。
備重難點
重點
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
難點
在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，并能恰當?shù)剡x擇長度單位。
長度單位教學設計15
教學內(nèi)容：三年級下冊第74頁例1及練習十八
教學目標：
1、通過長度單位與面積單位的比較，進一步加深對面積的意義及面積單位的理解。
2、經(jīng)歷數(shù)學系列活動，培養(yǎng)動手操作及想像的能力。
3、體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的密切的聯(lián)系。
教學重點：
明確分清長度單位和面積單位。
課前自學內(nèi)容：
思考：
1、我們學過的長度單位有哪些？1厘米多長？1分米多長？1米多長？
2、請分別畫出邊長為1厘米、1分米的正方形。
3、想一想，長度單位和面積單位之間有什么聯(lián)系？
教學過程
一、自學反饋，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
（1）學生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？
�。�2）教師出示：長是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來測量？
�。�4）學生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進行指導。）
2、比較1分米和1平方分米
�。�1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學生交流時，教師要及時進行指導，使學生的估計接近正確。）
（2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？
�。�3）學生動手進行測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進行指導怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
（1）前面我們學習了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的.面積是多少？教室地面的面積是多少？……）
�。�2）教師根據(jù)學生的回答，讓學生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。
二、教師點撥，小結知識
1、通過討論，解決問題
通過以上學習，同學們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學生交流討論情況，教師及時進行指導。
2、教師總結
1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學習的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。
三、鞏固反饋，深化認識
1、書P751、2小組合作完成匯報
2、書P753先自由說，再指名回答。
四、拓展練習
數(shù)學游戲：
請你參加圖案設計大賽，每個圖案是5平方厘米。
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