小學語文課教學設計共15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學語文課教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文課教學設計1

　　小學語文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學目的：

　�。�1）知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。

　　進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

　�。�2）過程和方法目標：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，結合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　（3）情感態(tài)度、價值觀目標：

　　理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷。激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關系。

　　教學重點與難點：

　�、僦攸c：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　②難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮�義

　　教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件

　　教學過程：

　　一、以舊引新

　　1、在第二單元里，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）

　　2、簡介作者。（出示幻燈片）

　　3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明了什么道理？

　　4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文

　　1、用比較快的'速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?

　　2、學生交流、匯報。

　�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：珍珠鳥）

　　（課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）

　　三、細讀課文

　　1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：

（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。

（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

　　2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關的句子。

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　　3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

　　體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？

　　（躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

　　4、后來小鳥發(fā)生了什么變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:

　　起先,小鳥只在()活動,隨后在()飛來飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）�？勺髡邊s（），任由它自由自在地飛。

　　（1）有感情地朗讀。

　　5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:

　　鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。

　�。�1）有感情地朗讀。

　�。�2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。

　　6、這時鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。

　�。�1）有感情地朗讀。

　�。�2）體會“居然”“竟”的意思。

　　（3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？

　　四、體驗與反思：

　　1、結尾說：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應該做些什么？

　　2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應該做些什么？

　　五、品讀文章

　　作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因為……�！闭f話

　　六、課堂小結：

　　真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：

　　提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

　　2、為我們的校園設計一些保護鳥類的標語。

　　3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　八、板書設計：

小學語文課教學設計2

　　一、混合學習模式

　　科技發(fā)展改變教育思想和教學理念，重塑教學環(huán)境和教學生態(tài)�；旌蠈W習（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網(wǎng)+時代”衍生的新型學習模式，以人本主義、建構主義為理論基礎，以“學生為中心”為核心理念，強調(diào)在恰當?shù)臅r間運用合適的學習技術達到最好的學習目標，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學的主導作用，又要體現(xiàn)學習者作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學習與面對面學習的混合，實質(zhì)上是在分析學習者需要、教學內(nèi)容、教學資源等的基礎上，不同教學方法、學習環(huán)境和學習方式的深度融合與無縫對接�；旌鲜綄W習模式注重線上、線下交流互動與評價反饋，注重學習者自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語言、教學、技術、教育者與學習者之間構成相互需要、相互促進、相互依存、和諧發(fā)展的關系。因此，線上線下混合式教學是教育的一大變革，也是未來教育的發(fā)展方向，將被廣泛運用，成為常態(tài)。

　　二、基于混合學習模式的奧運服務英語課程設計

　　為推動奧運服務英語課程扎實開局，有序推進，確保實效，需要從學習內(nèi)容設計、學情分析、教學平臺選用、模式構建等方面做好調(diào)研與組織工作。

　�。ㄒ唬┰O計學習內(nèi)容

　　奧運服務英語課程是針對北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會，英語服務人員緊缺的現(xiàn)狀，開設的一門英語在線課程。以服務冬奧會為理念，該課程涵蓋了冬奧服務交流用語、奧運文化和張家口歷史文化三個國際交流的主要板塊。團隊教師巧妙編排教學內(nèi)容，恰當選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設情境，設計豐富多樣的作業(yè)、活動，以提高學習者英語語言應用能力，增強跨文化交際意識與能力。

　�。ǘ�）分析學習對象

　　奧運服務英語的學習對象是面向專科、本科生以及具備一定的英語基礎、有從事對外服務的愿望、有進行對外交流機會及需求的學習者和涉外工作者。這部分學習者形象稱之為“數(shù)字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術來獲取和進行社會以及專業(yè)的交流，擅長快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學習方式，更喜歡主動探索和意義建構式地主動學習。同時，這部分學習者英語水平參差不齊，學習習慣、興趣各異,個性化學習需求大。

　　（三）選擇在線學習平臺

　　由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語智能學習平臺可以依托云題庫進行外語單項技能自主訓練，多終端同步交互式學習，是一個深度整合建課工具的外語教學內(nèi)容資源平臺，其獨特的集成學習、通知、測驗、學習過程記錄、跟蹤等功能，切實有效地促進了師生、生生之間的'溝通交流與資源共享，實現(xiàn)了外語語言教學的個性化與智能化。

　�。ㄋ模┰O計線上線下混合式學習模式

　　教師全面開發(fā)課程，重新演繹教學內(nèi)容，建構學習者學習自由、自主、自知，教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學習與課堂教學互動的混合學習模式。具體框架如圖1所示。

　　三、基于混合學習模式的奧運服務英語課程實施

　�。ㄒ唬┱n前教師在線部分

　　團隊教師DIY在平臺上建設課程各個模塊，依據(jù)教學目標、教學對象、教學內(nèi)容等設計一系列教學活動，如制定自主學習任務表、課程簡介、課程目錄、教學模塊的重、難點、評價方式與細則等；依托iSmart平臺，教師教學視頻、微課、課件、電子文本等各種教學資源；問卷，進行教學分析；技術監(jiān)控，設置“過關條件”管理課程；在線指導，追蹤學習者學習進度、學習時長、學習效果等學習軌跡，努力打造“學習友好型”環(huán)境。

　�。ǘ�）課前學習者在線部分

　　在具體任務地引導下，學習者自主設定目標、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習得交通、餐飲、購物、醫(yī)療急救、應急處理、場地介紹等奧運服務英語知識，涉獵冰雪、奧運文化與張家口文化。在具體模塊內(nèi)容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點句型點讀、重點提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動。整個在線學習過程中，學習者詳細記錄，及時反饋，積極探討。

　�。ㄈ�）課中面對面部分

　　信息化手段永遠不能完全取代教師的作用，學習者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點燃活力，因此，課堂學習是學習者知識內(nèi)化與能力拓展“溫度”交流的關鍵階段。首先，學習者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報在線點滴收獲，本組或其他組成員抱團取暖，適時補充、拓展相關資料，糾正語音、語調(diào)、措辭等語言錯誤，提出在線學習中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點、突破難點，幫助學習者鞏固、掌握、吸收知識。隨后教師公布課內(nèi)話題，開展自由發(fā)言、小組討論、競賽等活動，步步深入、層層遞進地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運冰雪文化巧妙貫穿到奧運服務情景話題中，學習者暢所欲言，各抒己見。針對學習者的回答和獨特見解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對性指導、反饋性評價，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學習者積極地情感體驗，引起學習者的高級思維和認知，形成對知識的理解和遷移，實現(xiàn)深度學習與合理運用。最后，教師就討論中出現(xiàn)的共性問題提煉精講，對整節(jié)課的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化地梳理、總結和評價。

　�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分

　　為進一步鞏固學習效果，查漏補缺，教師布置在線練習與作業(yè)，設計在線小規(guī)模測驗題目，學習者繼續(xù)通過平臺進行作業(yè)展示、交流討論、互動答疑等活動；同時，教師鼓勵學習者積極進行課后實操訓練，如參加志愿服務，表演情景劇等，以實現(xiàn)學有所得、學以致用、學有所用的教學目的。

　　四、基于混合學習模式的奧運服務英語課程評價

　　評價階段是整個學習過程的反饋階段。這一階段實際上是從設計、組織到實施的全程動態(tài)的評價過程，是基于網(wǎng)絡與課堂、過程與結果等不同層次展開的自我評價、同伴互評、教師評價與平臺評價相結合的多維評價體系。評價維度設定為：平臺對學習者學習過程如學習次數(shù)、學習內(nèi)容、學習進度、互動交流頻率、作業(yè)、測試等方面進行客觀量化評價；教師對學習者學習態(tài)度、作品展示、討論交流等進行主觀性量化評價；學習者對學習、活動采用的方法、實現(xiàn)的途徑、表現(xiàn)的積極性等方面進行主觀性自評、互評。時機成熟后，社會力量亦可參與評價。通過多層次、多元性、多樣化的評價方法體系，不斷加強學習者的學習動力，提高混合學習效果，也促使教師加強iSmart平臺和奧運服務英語課程建設。

小學語文課教學設計3

　　教學內(nèi)容

　　《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

　　[教學目標]

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　[教學重難點]

　　學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　[設計理念]

　　培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

　　應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當?shù)脑娨饷枋�，了解古詩的大致意思，感悟詩�?意境美。教師還應恰當創(chuàng)設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創(chuàng)設美。

　　激發(fā)學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創(chuàng)設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，最大程度的調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激發(fā)興趣，情境導入

　　師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

　　(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

　　3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩，讀通詩句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領悟詩境

　　1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

　　五、積累詩句，熟讀成誦

　　1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學習成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

　　六、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

　　2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

小學語文課教學設計4

　　【教學目標】

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　【教學重點】

　　學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學生的愛國意識，激發(fā)他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進入本文的'學習。生字的學習還是發(fā)揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說說北京，導入新課

　　1、說說你知道的北京。

　　2、課件出示：美麗的北京。

　　展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

　　請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查學生認讀情況：

　�、� 學生用生字卡片互相檢查。

　�、� 課件出示詞語：

　　中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋

　　風景優(yōu)美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡

　�、� 學生自讀;

　�、� 小老師領讀;

　　③ 開火車讀。

　�、� 指名分自然段朗讀，正音。

　�、� 給生字找朋友。

　　三、朗讀欣賞，悟情

　　1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

　　2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?

　　3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

　　4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關于北京的事情?

　　5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

　　四、實踐活動

　　北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。

　　第二課時

　　一、展示交流，復習鞏固

　　1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。

　　2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：

　　綠樹成陰 鮮花盛開 風景優(yōu)美

　　來來往往 高樓大廈 名勝古跡

　�、� 自己讀讀這些詞語。

　�、� 同桌互相讀一讀。

　�、� 全班齊讀。

　�、� 開火車朗讀。

　　3、拼詞游戲。

　　4、自由選擇詞語練習說話。

　　二、我會寫

　　課件出示本課要求書寫的字：

　　央 市 優(yōu) 壇 國 交 旁 陰 城 圖

　　1、讀準這些字的音。

　　2、仔細觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。

　　3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，并書空練習。

　　4、描紅仿寫。

　　三、練習背誦自己喜歡的部分，并背給小組長聽

　　四、拓展活動

　　說說知道的北京新變化。

　　【教學后記】

　　學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風貌等風景，學生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業(yè)時，引導學生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習須繼續(xù)加強訓練。

小學語文課教學設計5

　　一、明確小組分工

　　合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內(nèi)其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：

　　其一，教師可以根據(jù)學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據(jù)每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。

　　比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

　　二、合理把握合作學習的.時間和內(nèi)容

　　小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發(fā)生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。

　　在平時的時候，教師也應該重視培養(yǎng)學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。

　　小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調(diào)，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學生找到技巧，對于之后的學習任務能夠非常好的完成。

　　三、培養(yǎng)小組長

　　小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過于盲目，使合作學習流于形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。

　　教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對于每個認得學習進行監(jiān)督幫助。

　　小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，并且針對于教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經(jīng)開展起了針對于學生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。

小學語文課教學設計6

　　【教學目標】

　�。薄⒗收b課文，背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。

　�。�、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　【教學重點】

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。

　　【教學難點】

　�。薄Ⅲw會人物的心情。

　�。�、課前進行一個詞語積累的訓練：我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代久遠卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學習的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學習了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學習，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學積累加上更加厚重的一筆。

　　板書課題：

　　伯牙絕弦

　�。病⒄l能讀一讀課題，指名讀，齊讀。

　�。�、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的'故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢？請同學們把書打開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。

　�。础⒅该�讀文，指導注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。

　　二、再讀課文，理解課文

　�。�、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結合注釋、工具書、討論交流等）學生自學，然后進行交流。

　　２、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。

　�、磐ㄟ^解題，讓學生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。

　　⑵“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解�！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫猓矿w會表示贊嘆的作用。

　�、抢斫猓�、３句，談出各自不同的體會，說自己的理解，具體體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學生的想象力，利用課前練習積累的詞語進行仿句訓練，體會語氣。教師和學生分別扮演伯牙，子期，進行仿句訓練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。

　　⑷假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。

　�、稍僮x課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互為知音。

　　⑹通過“破琴絕弦，終身不復鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認為世上再無知音的心情。再扣課題。

　　三、拓展內(nèi)容，深化情感

　�。薄⒚鞔�小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當時，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

小學語文課教學設計7

　　作為高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，高職“大學英語”課程自開設以來就一直作為一門公共必修基礎課程而廣受關注。其課程目的不僅是幫助學生打好語言基礎，更重要的是注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。其課程目標是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才服務的。其教學分為兩個自然銜接的階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段。本文主要探討在行業(yè)英語教學階段中，藝術設計專業(yè)將如何進行以工作過程為導向的英語課程設計。

　　一、工作過程為導向的職業(yè)教育理論

　　20世紀90年代，著名的德國職業(yè)教育學者Rauner教授及德國不來梅大學技術與教育研究所的研究者們經(jīng)過不斷研究，提出了以工作過程為導向的職業(yè)教育理論。該理論克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作崗位相脫離的弊端，旨在著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其核心思想于21世紀初被我國職業(yè)教育界所接受，并對我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠影響。以工作過程為導向的職業(yè)教育突破了學科體系的框架，把工作過程知識作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務作為工作過程知識的'載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構建教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

　　“工作過程”是一個內(nèi)涵豐富的概念，它包括“商業(yè)運作過程”“生產(chǎn)過程”“勞動過程”。一個職業(yè)的工作過程是完成一個企業(yè)工作任務的完整的勞動進程，工作成果始終是其所要達到的目標。而職業(yè)教育理論強調(diào)把工作過程知識作為一種概念性工具，以工作過程知識為基礎，以工作過程為導向的職教課程，教學內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。

　　工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預期的工作成果，直到工作過程結束。以工作過程為導向的職業(yè)教育不是以傳授學科知識為目的，其宗旨是向學生傳授工作過程知識，促進學生職業(yè)能力的形成。M. Fischer指出工作過程知識是在工作過程中直接需要的（區(qū)別與學科系統(tǒng)化的知識）、常在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。換言之，工作過程知識涉及企業(yè)整個的工作過程，不是通過從學科知識中引導出來的第二手的知識，而是在具體的情景中積累起來的包含工作經(jīng)驗在內(nèi)的有關生產(chǎn)的目的與生產(chǎn)進程方面的知識。

　　典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。它具有以下特征：

　�、倬哂薪Y構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；

　�、谀艹尸F(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；

　�、墼谡麄�企業(yè)的工作（或經(jīng)營）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；

　�、芡瓿扇蝿盏姆绞胶徒Y果有較大的開放性。典型工作任務同時也構成職業(yè)教育的一個學習領域課程。

　　二、教材分析

　　外語教學與研究出版社推出的新職業(yè)英語:《藝術設計英語》(行業(yè)篇)，在以“工學結合、能力為本”的職業(yè)教育理念的指導下，不僅能滿足學生完成基礎階段后進一步進行專業(yè)學習的需要，更能基本滿足藝術設計從業(yè)人員工作過程中的英語交際需要。以藝術設計行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務所需的英語知識和技能設計英語學習任務，注重培養(yǎng)學生用英語處理與設計工作相關的業(yè)務的能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學習能力的培養(yǎng)。

　　本教材共八個單元，涵蓋了藝術設計類職業(yè)最典型的工作過程，包括設計接洽、設計準備、設計創(chuàng)意、設計表達、設計實施、設計評估、設計管理和設計人生。該教材摒棄了傳統(tǒng)的以英語為載體，進行藝術設計學科專業(yè)知識的傳授，而是基于對該行業(yè)典型工作過程的提煉，確定每一工作過程中的主要工作任務，然后按其所需的英語知識和技能設計英語學習任務。這樣以藝術設計典型工作過程知識為框架進行的課程內(nèi)容設計，其內(nèi)容確保了工作過程框架下的課程內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應，大大提高了學習者的學習興趣。

　　三、課程設計

　　以《藝術設計英語》第三單元設計為例，以藝術設計典型工作任務－設計創(chuàng)意為內(nèi)容確定的教學單元：職業(yè)的典型工作任務，學習目標，學習與工作內(nèi)容，學時要求，教學方法與組織形式說明，學業(yè)評價方式。所對應題目類型如下表所示。

　　四、教學內(nèi)容

　　該單元將英語知識點融入到概念設計行業(yè)第三個工作環(huán)節(jié)“設計創(chuàng)意”的典型工作流程中，通過不同的微任務共同組成一個完整的微工作過程。首先，設計小組通過Reading A的學習，了解概念化設計的涵義及常用設計方法，根據(jù)創(chuàng)意簡報擬定設計方案在小組內(nèi)部展示。進而，在Listening & Speaking部分，小組成員從造型、材料、設計元素等多方面進行評價，激發(fā)設計靈感。隨后，在Reading B的學習中，小組制定設計草圖并附簡要文字說明。最后，在Writing部分中，設計小組對草圖進行修改，形成會議紀要，制定草圖定案書。英語技能與專業(yè)知識的有機結合從下表中能得到充分體現(xiàn)。

　　五、結論

　　實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內(nèi)容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。以工作過程為導向的《藝術設計英語》課程，針對藝術設計行業(yè)中典型的職業(yè)工作任務編排教學內(nèi)容，具有工作過程的整體性。學生在課堂英語學習中，完成從明確任務、制訂計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；在課堂教學設計中堅持以學生為中心，在培養(yǎng)英語運用能力的同時，促進其職業(yè)素質(zhì)的提高。

小學語文課教學設計8

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”引入新課

　　1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。)

　　3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。

　　二、自由朗讀，自主學習

　　1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

　　2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

　　3、全班交流自學所得：

　　（1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)

　�。�2）聯(lián)系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

　�。�3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)

　�。�4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容。)

　　4、各小組提出不懂的問題。

　　三、教師小結，完成作業(yè)

　　自主讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

　　2、指名說一說本課大意后，引入新課：

　　這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

　　二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

　　1、自學，理解課文的主要內(nèi)容：

　　自學提示：

　�。�1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結構圖表示。

　�。�2）作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？

　�、裒L的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。

　�、谶M化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。

　　③種類:須鯨、齒鯨。

　�、苌�活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　　2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

　　3、全班探討，突破重難點：

　�。�1）探討一：鯨的形體很大

　　①從哪里可以看出鯨的大？

　　②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　�、郯涯愕母惺茏x給大家聽。

　�。�2）探討二：鯨為什么不是魚

　�、裒L是哺乳動物。

　�、跒槭裁葱误w像魚？進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆薄�

　�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

　�、軓啮L的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

　　⑤課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

　�、蘼�(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

　�。�3）探討三：鯨的種類與食物

　�、僬f說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？齒鯨：大魚和海獸；須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

　�、陧汌L、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)

　�。�4）探討四：鯨的生活習性

　�、傥恼轮薪榻B了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　�、谡埬阌貌煌�的.形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖�？凑n件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　　③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數(shù)字法、舉例法、對比法。

　�、茉僮x課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

　　三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

　　四、回顧總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

　　2、自己整理筆記。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

小學語文課教學設計9

　　關鍵詞：會展商務英語；ESP；教學改革；工作過程；課程設計

　　進入以“知識經(jīng)濟”為主要競爭標志的時代后，會展行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、國際化的趨勢，激烈的國際競爭是我國會展企業(yè)發(fā)展中不可回避的問題之一，其主要體現(xiàn)為會展人才的比拼和較量，對會展專業(yè)人才的語言要求更加凸顯，培養(yǎng)具有國際化視野和良好的業(yè)務技能的核心會展人才勢在必行�！稌�展商務英語》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養(yǎng)合格的國際會展人才的關鍵環(huán)節(jié)，基于工作過程的會展商務英語課程改革是提高其教學質(zhì)量的重要途徑之一。

　　1課程定位與目標

　　《會展商務英語》是會展經(jīng)濟管理專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)必修課程。課程以市場需求為導向，培養(yǎng)熟悉市場分析、會展策劃、運營、營銷等會展行業(yè)所必需的專業(yè)知識、具有較高的會展英語綜合運用能力和會展業(yè)務操作能力，具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識，面向會展商務領域服務和管理第一線需要“助手型”會展應用人才為課程目標，具體可分為知識目標、能力目標與素質(zhì)目標。(1)知識目標：掌握關于會展策劃、會展營銷、項目管理等專業(yè)理論知識的基本英語表達，能用英語設計及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請函等。(2)能力目標：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會、文化、習俗，掌握會展英語常用術語及基本語法；②專業(yè)能力：熟悉展會主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內(nèi)外主要會展客商所在國家、城市概況、掌握會展調(diào)查知識；擁有一定的英語會展策劃和文案設計能力，能較熟練的對會展項目的調(diào)查、項目運營、營銷等方面開展英語綜合運用。(3)素質(zhì)目標：具有較強法律意識，尤其是會議展覽所涉及的法規(guī)意識；具有一定的國際政經(jīng)局勢和關系的關注度；具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。

　　2課程內(nèi)容

　　根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，采用“外語+專業(yè)+技能”的復合課程設置。課堂理論教學涵蓋“外語+專業(yè)”的內(nèi)容，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，模塊化教學內(nèi)容，并進一步將此模塊細化成若干子項目，教師指導，有計劃有步驟地完成學習任務。課堂教學側重學習思維的形成�！凹寄堋辈糠终n程依托實踐教學和理論教學共同完成。

　　2.1基于工作過程的教學內(nèi)容設計

　　課程以項目為載體引導整個教學過程，根據(jù)實際的工作過程選擇、編排教學內(nèi)容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，把課程分為會議服務和展覽服務兩個部分及六個學習模塊：展前服務、展中服務、展后服務、會前服務、會中服務、會后服務。以展前、展中、展后、會前、會中、會后為時間順序，以會展的工作任務為驅動，學生運用英語參與或者模擬不同情境中具體的會展活動來掌握理論知識，具備職業(yè)技能。

　　2.2基于工作過程的活動及實訓設計

　　課程構建理論教學和實踐教學相結合的課程內(nèi)容體系。依托校內(nèi)較為成熟的校內(nèi)實踐教學條件，如旅游會展實驗實訓大樓、產(chǎn)教融合實訓樓、AAA級景區(qū)“四川著名景點微縮景觀教學區(qū)”為本課程所需的學習實踐奠定良好基礎。在理論授課的同時，并行開展若干次的實訓方式和活動設計，每個章節(jié)在進行理論授課之后，均需在實踐指導老師指導下完成對應的實訓操作。除此之外，課程還會開展1～2次的綜合實訓，學生前往展館或者展會進行實地調(diào)研，完成調(diào)研報告，或者嘗試自辦項目實地訓練。

　　3教學組織

　　課程重視教學環(huán)節(jié)的設計，基于工作過程安排教學內(nèi)容，根據(jù)學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據(jù)本課程特點和學生實際，結合四川旅游學院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)“學、訓、賽、用、創(chuàng)”五元一體的人才培養(yǎng)模式，構建了重在提升學生創(chuàng)新思維、應用能力的“4I項目教學+體驗式教學+合作式教學”的模式。

　　3.1項目教學

　　課程以項目為載體引導整個教學，根據(jù)實際的工作過程選擇、編排教學內(nèi)容。4I項目教學法指的是Interchange——轉化：教師化解工作或者職業(yè)情景，將其轉化為學習情景，以項目為主線開展教學，提出學生應該思考的問題；Implementation——實施：學生通過分析、調(diào)查、研究、討論，提出解決方案，制定行動計劃，呈現(xiàn)項目工作的結果；Internalization——內(nèi)化：教師對學生項目工作(模擬)的過程及結果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結，使知識、技能和能力內(nèi)化；Internship——實踐：學生再將內(nèi)化掌握的知識運用到現(xiàn)實的工作情境中，更加鞏固和吸收所學知識。在具體的每個項目的課設計上，充分體現(xiàn)以Student-centered(以學生為中心)，以實踐為核心的教學理念。

　　3.2合作式教學

　　合作式教學模式包含教師間的合作及學生的小組合作兩個方面。課程擁有較為穩(wěn)定的師資團隊，教師們根據(jù)各自所學專業(yè)，共同分析和確定學生的學習要求，共同編寫教學大綱，推薦課外閱讀清單，為學生做專業(yè)知識方面的講座，雖然課程的教學工作仍由單個教師完成，但學生小組開展完成的項目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團隊完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學生間的合作，有小組會話形式，小組成員相對較少，用于語言知識和技能方面的能力培養(yǎng)，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預定時開展得較多；有小組總結形式，團隊一般3～4人，多用于項目的PPT匯報及案例的討論上；有小組實踐調(diào)研形式，由5～8人參與，在實地考察展館完成調(diào)研報告、撰寫展會策劃書或者招展函等時開展。例如針對本校每年主辦川藏發(fā)展論壇召開前期，要求學生們參與到分成有不同工作任務的小組，一些小組要求根據(jù)已學過的會議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當天總會場和分會場的合理布置；一些小組需要完成會議邀請函的撰寫，格式規(guī)范、內(nèi)容合理；一些小組需要組織和完成整個論壇舉辦時的來賓接待等任務……，同時在對項目完成后的合作評價時，教師會注重團隊學習的過程，即評價社交技能也注重組內(nèi)學習氛圍及材料的收集，實施全方位的考核。通過合作式教學，教師及學生的團隊精神和創(chuàng)造性都到充分體現(xiàn)。

　　3.3體驗式教學

　　通過設立具體的工作環(huán)境(真實或虛擬)，讓學生們更為深刻的體會、運用掌握會展專業(yè)術語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時，組織學生考察展會，如全國糖酒商品交易會、成都國際車展等，結合書本上所介紹的展臺的類型，讓學生親身體驗展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任務“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求學生帶著任務去觀察調(diào)研。此外，基于Society-centered(社會需要為中心)的理念，結合成都每年9月舉行的國際西部博覽會召開的契機，課程大部分學生將前往展會現(xiàn)場及會展公司內(nèi)部各部門實習，完全參與到展會的準備、接待、開展中去，為此布置任務，讓學生按照工作崗位的不同結合所學的理論知識，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實習期的.感受。

　　4教學手段

　　課程建立了以多媒體課件、網(wǎng)絡資源、社會資源融為一體的教學手段體系，搭建了內(nèi)外兩條學習通道。一方面，由展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展臺接待、商務洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學習模塊構成的知識內(nèi)在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學的基礎上，充分運用學習通等線上教學平臺，重點章節(jié)的主要內(nèi)容采用“微課”形式進行，通過專業(yè)錄課團隊或錄屏方式對知識點進行再強調(diào)、再擴展，方便學生自主安排時間進行鞏固復習。另一方面，在每個章節(jié)講授前要求學生們運用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網(wǎng)等平臺自主學習多個著名會展機構，如國際展覽聯(lián)盟(UFI)、國際會議協(xié)會(ICCA)、德國貿(mào)易展覽行業(yè)協(xié)會(AUMA)和中國會展網(wǎng)、廣交會官網(wǎng)等重要會展網(wǎng)站上的展會信息、展會宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等，形成學生自我強化的外在通道。每個項目課程結束后，學生在學習通、批改網(wǎng)上采取主題討論、作業(yè)提交、直播、搶答等活動固化所學知識，教師也可借助網(wǎng)絡教學互動平臺進行輔導答疑(例如應用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內(nèi)外通道相互融合，相互交叉，不僅進一步調(diào)動了學生學習、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時間與空間的限制，使互動更為充分。

　　5考核方式

　　課程的考核體系注重考查學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，由項目完成的過程性考核及期末的結果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據(jù)平時表現(xiàn)(30%)，項目實訓(40%)來體現(xiàn)，課程的平時表現(xiàn)包括課堂小測試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學生在整個學習過程中的學習態(tài)度、主動性、工作責任性與課程參與度等；項目實訓考核主要針對課程的實訓內(nèi)容，包括調(diào)查報告，小組演示、會展文案翻譯、會展場景模擬等，主要考查學生綜合運用語言的能力及自主學習能力、溝通能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作效果等，結果性考核則通過學生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學生們改變以前臨近期末考試才臨時抱佛腳，死背書的狀態(tài)，從課程一開始便積極參與，學生的實際語言應用能力有所增強，職業(yè)能力也得到了有效鍛煉。

　　6結語

　　《會展商務英語》作為一門專業(yè)用途英語課程，采取以項目為載體引導整個教學，根據(jù)實際工作過程進行教學內(nèi)容和實訓設計，其課程的教學改革能讓學生具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識，提升了學生學習的體驗度、參與度與知識轉化率，學生英語綜合運用能力和會展業(yè)務操作能力得到有效鍛煉，較好地促進了應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

小學語文課教學設計10

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領會內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　教學過程：

　　一、解讀課題，導入新課。

　　1、同學們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

　　2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

　　3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

　　二、 讀準詞句，整體感知

　　1、初讀。

　�。�1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。

　�。�3）理解生詞麻痹癥。

　　課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

　　2、再讀。

　�。�1）指名讀文，一人讀一段。

　　（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

　�。�3）根據(jù)學生的回答板書：憂郁 快樂

　　三、走進文本，對話交流

　　1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

　�。�1）學習第一自然段

　　體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

　　為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

　　指導讀，讀出英子的憂郁。

　　在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

　�。�2）學習第五自然段。

　　我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

　　想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

　　2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的.變化？自由讀課文二、三自然段。

　�。�1）說說讓你感動的句子。

　�。�2）點詞句，體會思想感情。

　　輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子為什么立刻把頭低下去？

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

　　同學們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

　　同學們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

　�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

　　指導讀描寫掌聲的句子。

　　交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什么？

　　在掌聲中，英子在想什么？

　�。�4）師激情范讀：英子的回憶

　　同學們，拿出老師發(fā)給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

　　英子的回憶：

　　當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

　　3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫給同學的信。

　　掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？

　　板書：愛

　　四、 思維拓展，總結升華

　　1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關愛？

　　2、 師生齊誦一首小詩。

　　師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

　　愛是一句暖暖的叮嚀。

　　愛是送給你

　　一聲輕輕的問候；

　　愛是伸向你

　　一雙溫暖的手！

　　生：愛是----------

　　愛是----------

　　愛是----------

　　愛是----------

　　齊：愛就是激勵，

　　愛就是力量，

　　獻出我們的愛，

　　讓世界更美好

小學語文課教學設計11

　　教學目標：

　　1、在語境中理解重點語句的意思。

　　2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學習課文。

　　2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　　二、小組合作探究、導引釋疑

　　1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。

　　方法提示：

　　a自由讀課文1、2自然段

　　b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？

　　c有感情的朗讀來感悟我的心情。

　　2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 方法提示：

　　a有感情地讀3、4自然段來感悟

　　b結合重點詞句理解

　　c充分發(fā)揮想象力。

　　三、全班展示

　　預設：

　　當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？

　　1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。

　　2、學生結合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境

　　“舉手的'秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？

　�。◤闹�，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵，或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？

　　2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。

　　板書設計：

　　14、舉手的秘密

　　露餡兒（不自信）———從容（自信）

　　秘密（老師的愛）

小學語文課教學設計12

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

　　2、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一個小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。

　　見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

　　見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

　　師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

　　師：這個小娃娃是誰呢？

　　生：風

　　師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

　�。ㄔO計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發(fā)學生學習語言文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶著好奇心學文。）

　　師：同學們你們有誰見過風嗎？（指名回答）

　　生：在樹葉動的時候我知道風來了。

　　師：恩，你看到的是風使事物發(fā)生的變化。你見過風是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。

　　師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就讓我們共同來學習第7課《風》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風是什么樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的`筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　師：請同學們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

　　師：同學們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境中識字，這樣有助于學生對漢字的理解，為運用語言文字做好鋪墊。）

　　師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？

　　生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲

　　師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。

　　師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？

　　生讀

　　師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”。“哪”這個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.

　　師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學們以小組開火車的形式來讀。

　　師：誰愿意來區(qū)分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）

　　生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。

　　師：這兩個字怎樣區(qū)分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

　�。� ）作 （ ）并

　�。� ）平 我（ ）你

　　生：匯報

　　師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？

　　生：鉛筆和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　師：你們可真聰明。那么第二個合則是表示結合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。

　　二、課文分析

　　師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！

　　師：請同學們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結，標一標自然段的序號。

　　師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結？

　　生：三小結

　　師：現(xiàn)在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學邊聽邊想一想你是從哪里知道風來了。

　　（設計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）

　　生：分小節(jié)讀文。

　　師：誰來說一說你是從哪里知道風來了。

　　生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。

　　師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

　　師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請同學們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什么樣的風？

　　生：大風

　　師：說說理由？

　　生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。

　　師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風，畫得比較夸張，可能誤導了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風。

　　師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？

　　生：顫動，

　　師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰愿意讀一讀試著讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

　　生讀

　　師：我沒有感受到樹葉顫動。同學們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還愿意來讀？

　　生讀

　　師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美�。楷F(xiàn)在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。

小學語文課教學設計13

　　教學內(nèi)容：

　　學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、學習《望廬山瀑布》

　　1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

　�。◤]和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　�。ǖ谝�、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　�。ㄗ⒁猓簬X是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！睂懘汗饷髅�，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！睂懺娙藦拇翱谕�去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　�。ㄎ彝ㄟ^畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　1．背兩首古詩

　　2．回家搜集古詩，背一背。

小學語文課教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

　　2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質(zhì)。

　　3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習慣。

　　教學重難點：

　　讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習慣。

　　教學準備：

　　多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、活動導入

　　今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。

　　師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

　　二、欣賞激趣

　　1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

　　師：快說說你們都看到了什么?

　　2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。

　　(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創(chuàng)設最大潛能地調(diào)動學生的學習積極性。)

　　三、學生自學

　　1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)

　　2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。

　　四、識字

　　1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調(diào)“早、做、操”是平舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看!

　　3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

　　(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的'障礙。)

　　五、學習交流

　　1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準確，聲音是否洪亮。

　　(引導學生正確評價)

　　2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

　　3、連一連。

　　小露珠跳來跳去

　　小鳥兒跑來跑去

　　小蜜蜂滾來滾去

　　小學生飛來飛去

　　4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的�？春竽銈冇惺裁锤惺�?

　　5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

　　(教學中培養(yǎng)學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。)

　　六、指導背誦

　　多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據(jù)提示學生在課堂上熟讀成誦。

　　“————，起得早，

　　————來————去，

　　在————做操。

　　七、拓展學習

　　1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。

　　2、小組展示，評選出“今日之星“

　　(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創(chuàng)新。)

　　八、教師總結

　　第二課時

　　一、復習兒歌

　　1、抽學生讀，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　二、總結

小學語文課教學設計15

　　1.課題名稱：

　　《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

　　· 小學六年級語文上冊。

　　· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析 知識與技能：

　　1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：

　　1)談話導入，揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。

　　2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網(wǎng)絡進行學習的方法。 情感態(tài)度價值觀

　　課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4.學習者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：

　　在這節(jié)課前，學生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：

　　主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據(jù)資料進行學習。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

　　學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網(wǎng)絡收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

　　本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

　　《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　7、教學過程： 學習情景：

　　通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W(wǎng)絡環(huán)境。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　（一）出示圖片，談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的`體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限） 2.生分組活動。

　�。ㄋ模┤�班交流學習成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。 8．資源

　　· 指導教師一名；

　　· 網(wǎng)絡教室；

　　· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

　　· 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。

　　9. 評價

　　?學生自評：

　　?“第二單元的學習成果”討論評價表

　　請公平的為各個小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。

　　10．幫助和總結 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

　　在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

　　2、抓住重點進行學習

　　3、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，加深感悟

　　本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過

　　多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　4、讓學生提出疑問，培養(yǎng)學生們自主學習的興趣和能力。

【小學語文課教學設計】相關文章：

小學語文課教學設計12-28

小學語文課文教學設計03-07

小學語文課文《畫》教學設計04-03

小學語文課文朗讀教學設計04-24

小學語文課教學設計[實用]05-24

[熱門]小學語文課教學設計05-24

小學語文課教學設計[精華]05-24

小學語文課教學設計（通用）05-24

小學語文課堂教學設計03-07

小學語文課教學設計（精選10篇）10-21