(必備)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹�(dú)詩(shī)歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的.水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1．畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖：
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對(duì)荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的'?(板書:田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫意(板書:詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書:這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說出自己的感受.
3 你覺得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩(shī)情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書：寧?kù)o美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。
8 配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩(shī)情
花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿溫情
悠然自得
無憂無慮
寧?kù)o美好
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具：小黑板
教學(xué)流程：
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的`?
2.師簡(jiǎn)介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實(shí)踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問題
2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動(dòng)的地方
四.自主交流，感悟道理
有人說愛迪生的發(fā)明是因?yàn)樗奶觳�，而愛迪生讓那個(gè)自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對(duì)呢?
師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
一生 發(fā)明 一千多種
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的.內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、通過前一階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)了不少的成語(yǔ)了，今天，咱們來一起做個(gè)成語(yǔ)游戲吧
2、出示課題。
�。�1）師板書課題：成語(yǔ)游戲。
�。�2）齊讀。
二、游戲過程。
（一）帶有數(shù)字開頭的四字成語(yǔ)。
1、同桌互說。
按規(guī)定的時(shí)間
2、交流成果。
搶答。每答對(duì)一個(gè)給所在隊(duì)加一分。
最后，由老師訂正，總結(jié)說明舉例如一五一十、二話不說、三三兩兩、四面八方、五光十色。六親不認(rèn)、七零八落、八仙過海、九九歸一、
十全十美等。
�。ǘ�、填成語(yǔ)，組對(duì)聯(lián)，講意思。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句，對(duì)同學(xué)有著極大的教育意義。（1）忍一言風(fēng)平浪靜，退幾步（海闊天空人）
（2）光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；（3）（近水樓臺(tái)）先得月， 向陽(yáng)花木易為春；（4）（山重水復(fù)）疑無路，（柳暗花明）又一村；
（三）、按要求說成語(yǔ)。
(1)AABB式如開開心心
(2)ABAC式如多才多藝
（3）AABC式如頭頭是道
�。�4）ABCC式如歷歷在目
1、、以小組為單位，找出各類詞語(yǔ)。
2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報(bào)的詞語(yǔ)多。
�。ㄋ模�、成語(yǔ)接龍。
1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。
2、由老師出一個(gè)字，按一至五組的順序進(jìn)行接龍。
�。ㄎ澹┏烧Z(yǔ)運(yùn)用。
用五分鐘左右的時(shí)間，寫一段基本通順連貫的`話，看誰(shuí)用的成語(yǔ)最好最多，全班交流，好的給小組加分。
三、小結(jié)
根據(jù)量化得分，評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，多積
累成語(yǔ)、用好成語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
設(shè)計(jì)特色：
抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
�。ǔ鍪菊n文插圖）這是一個(gè)悲慘的故事。發(fā)生在英國(guó)的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，再三請(qǐng)求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這里開始。（板書：小珊迪）
二、初讀課文，了解大意，初步感受。
1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：
�。�1）簡(jiǎn)介故事大概內(nèi)容。
（2）小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
2、讀后反饋檢查：
�。�1）同桌互查對(duì)方的朗讀情況。
�。�2）指名簡(jiǎn)介故事的大概內(nèi)容。（板書：賣火柴——受重傷——死）
�。�3）初讀課文后，你覺得小珊迪是個(gè)怎樣的小男孩？（可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。
1、讀“賣火柴”，體會(huì)困苦。
�。�1）找出一對(duì)近義詞：“請(qǐng)求——乞求”，比較異同。
�。�2）出示四次請(qǐng)求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（一般請(qǐng)求）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請(qǐng)求）
“我可以一便士賣給你們兩盒�！保ń祪r(jià)請(qǐng)求）
“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢�！保ㄆ蚯螅�
�。ㄋ膫�(gè)句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會(huì)小珊迪十分急切的心情。）
（3）聯(lián)系上下文，感悟可憐。
小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>
可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。
2、讀“受重傷”，體會(huì)誠(chéng)實(shí)。
�。�1）讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
�。�2）演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。
�。�3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來的四便士”，進(jìn)一步體會(huì)珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時(shí)的一段話，了解小珊迪臨死前最掛念的事是誰(shuí)來照顧小利比，體會(huì)小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
�。�1）找到有關(guān)寫“我”對(duì)珊迪態(tài)度變化的語(yǔ)句讀讀，體會(huì)“我”對(duì)珊迪情感上、認(rèn)識(shí)上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動(dòng)的'詞語(yǔ)進(jìn)行品味、體會(huì)。
B、比較句子：
我會(huì)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
比較朗讀，讀出兩句話的不同語(yǔ)氣（第2句強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)”“的”），想想“我”的思想感情，為什么會(huì)有如此大的變化。
C、從最后一段話的細(xì)致描寫中進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)小珊迪的同情。
（2）再次有感情地齊讀最后一段。
小珊迪死了，從他的死你想到了什么？心里有什么話要說？（讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時(shí)此刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。郾景噶咙c(diǎn)評(píng)價(jià)］
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實(shí)踐。本設(shè)計(jì)在這方面是一個(gè)范例。“抓主線、帶副線”，“‘三讀’體會(huì)”，而讀中又有“說”有“演”，有“比”有“算”，可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察及抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)者分析：
四年級(jí)的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)火燒云的特點(diǎn)，并借助這些語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會(huì)作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
火燒云圖片、小黑板
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、小黑板出示自學(xué)小檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。
1、自學(xué)小檢測(cè)：
（1）查閱資料介紹火燒云。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來前——上來時(shí)——下去了的順序給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時(shí)描寫了哪些景物？用你喜歡的符號(hào)把它畫出來。
3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的`詞語(yǔ)。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）
5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會(huì)發(fā)生變化呢？
6、指名反饋。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。
1、自主合作學(xué)習(xí)提示:
（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個(gè)方面具體描述火燒云的？
�。�2）火燒云有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?用你喜歡的符號(hào)把它畫出來。
2、生自由讀課文，自主探究。
3、小組合作學(xué)習(xí)、交流。
4、反饋：
�。�1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
（2）火燒云顏色的特點(diǎn)是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會(huì)到火燒云顏色多。從“極多、一會(huì)兒”可以體會(huì)到火燒云顏色變化快。
（3）模仿表示顏色的詞說詞語(yǔ)。ABB式；
水果名稱+水果顏色；半（）半（）。
�。�4）用一個(gè)詞概括火燒云的顏色特點(diǎn)。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
�。�5）指名用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······”進(jìn)行說句子的練習(xí)。
�。�6）指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語(yǔ)句。
�。�7）火燒云形態(tài)的特點(diǎn)是形態(tài)多、變化快�！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說明了火燒云形狀變化之快。
�。�8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語(yǔ)句，交流作者動(dòng)靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。
�。�9）用一個(gè)詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······）
（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
�。�11）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、自由讀，思考：
�。�1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？
�。�2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點(diǎn)的？
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結(jié)全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平時(shí)要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
火燒云
五上來前上來時(shí)下去了千
彩霞光顏色、形狀一會(huì)兒姿
繽（多、變化快）百
紛態(tài)
教學(xué)反思：
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，給人以美的享受。為了落實(shí)“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、成功。
2、我從“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”出發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，以欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生以開放的心理，學(xué)習(xí)和思維空間，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學(xué)生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤互幫互助，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，達(dá)到共享知識(shí)點(diǎn)、尋找問題突破點(diǎn)、巧搭知識(shí)的銜接點(diǎn)。
因?yàn)槲乙仓皇恰傲浇虒W(xué)法”的探路者，所以對(duì)學(xué)生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學(xué)生的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，把課堂真正地交給學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
碧螺春
教材分析
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開頭，僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的'美好。
5、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類型
講讀課
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文
教學(xué)方法
以讀代講、小組合作探究、討論法
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì)選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國(guó)是茶樹的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國(guó)名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春
二、展示目標(biāo)（出示小黑板）
三、自學(xué)文本
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是本課要求會(huì)認(rèn)的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識(shí)？
四、全班交流
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思，掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個(gè)生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無”“來、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。
教學(xué)過程：
一、出示圖畫，導(dǎo)人新課
復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩(shī)
二、精讀感悟，感受畫的特點(diǎn)
過渡語(yǔ)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時(shí)見到的山、水、花、鳥有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲指名讀。
�。�1）第一句詩(shī)寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
�。�2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色
�。�3）平時(shí)我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。
2、第二句寫了什么景？（水）
(1）講水的'字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。
�。�2）聽聲說話我聽到了（）聲音。
（3）請(qǐng)一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么�。浚]有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評(píng)價(jià)
�。�4）多么美麗的景色�。∥覀円黄鹱x一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因?yàn)檫@是畫）
(二）、學(xué)習(xí)后兩句
�。�1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）
（2）理解“春去”
我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開，鳥語(yǔ)花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)
�。�4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì)嚇跑它的，誰(shuí)來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀
�。�5）在這兩句詩(shī)中也有一對(duì)反義詞，誰(shuí)的眼睛最亮？（來和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩(shī)，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。
（6）齊讀古詩(shī)
一起讀這美麗的畫！
�。�7）根據(jù)交流改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，感悟畫的特點(diǎn)。
出示遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩(shī)人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因?yàn)椋ǎ?2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰(shuí)能找到？四、指導(dǎo)寫字
1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
多么有趣的詩(shī)啊！多么逼真的畫��！同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫都是我們國(guó)家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的`《世說新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1．誰(shuí)來給大家介紹一下你了解到的《世說新語(yǔ)》。
2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測(cè)讀書情況，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報(bào)句意。
意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1．寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2．默寫課文。
3．看《世說新語(yǔ)》。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字“裕、資、擇、貢、既”，并能正確書寫“施、及、謹(jǐn)、謙、虛、慎、肅、優(yōu)”。
2、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)在課文中的意思并積累。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。
4、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，標(biāo)注和記錄問題，展開討論。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電腦、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得么？對(duì)，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2．為什么要學(xué)生們拜孔子呢？ 談?wù)勀銓?duì)他的了解 （播放課件）
（孔子,名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的思想以“仁”為中心，對(duì)后代產(chǎn)生了極大的影響，被稱為“萬世先師”�？鬃硬粌H在中國(guó)受人尊敬，在國(guó)外也備受矚目。德國(guó)柏林得月園的人口處，矗立著兩米多高的大理石孔子塑像。塑像花崗石基座上刻著“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方將他列入“100個(gè)歷史上最有影響的人物”，稱其為“世界十大思想家”之首。 ）
這么偉大的一位思想家、萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？他的魅力何在呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：孔子和學(xué)生。板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1．聽課文的錄音，請(qǐng)認(rèn)真聽，聽清字音。（播放課件）
2、生自由練讀，難讀的地方要多讀幾遍，要把課文讀得正確流利。
3、檢查匯報(bào)，指名讀，其他學(xué)生正音。
4、同桌互讀，比一比，看誰(shuí)讀得正確流利。
5、我們讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹懈鶕?jù)自己的情況畫出生字新詞，
做摘錄筆記。
請(qǐng)看一位同學(xué)的摘錄筆記。（播放課件）
第1單元 2 孔子和學(xué)生
貧窮 富裕 有教無類 因材施教 遠(yuǎn)近馳名
嚴(yán)謹(jǐn) 莊重 和顏悅色 謙虛 寬厚 謹(jǐn)慎 嚴(yán)肅
齊讀，開火車認(rèn)讀。
6．出示生字（播放課件）
裕 資 擇 貢 既 施 及 謹(jǐn) 謙 虛 慎 肅 優(yōu)
請(qǐng)你和同桌互相說說怎樣記住這些生字，寫的時(shí)候要注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)“既”“肅” “及”“謙”字，指導(dǎo)書寫。
7、還記得上節(jié)課學(xué)過的閱讀時(shí)在不懂的地方做記號(hào)的閱讀方法么？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)讀書方法。
�。�1）金鑰匙：（播放課件）閱讀時(shí)有的問題需要認(rèn)真思考和交流，可以把它們寫在自讀筆記中。
�。�2）用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。
（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標(biāo)畫或是記錄下來。（播放課件）
學(xué)生匯報(bào)，展示筆記。
老師把大家的問題匯總了一下：春秋時(shí)代的大教育家孔子是怎樣教育學(xué)生的？為什么被后人稱為“萬世先師”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、課件出示小練習(xí)：孔子是我國(guó)＿時(shí)代的大教育家，＿、＿是孔子受到學(xué)生尊敬的重要原因。孔子對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此后人的孔子十分尊敬，稱其為“＿”。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。
二、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)一自然段：
1、文中向我們介紹了孔子的兩個(gè)重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點(diǎn)詞。抽生回報(bào)。（有教無類、因材施教）師板書，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、這兩個(gè)重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這兩個(gè)詞究竟是什么意思呢？什么是“有教無類”？（指教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁。）
3、請(qǐng)自讀一自然段，用“——”勾出解釋“有教無類”的意思的句子。抽生匯報(bào)，出示課件，齊讀這個(gè)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)：多博大的教育思想呀�？鬃铀诘臅r(shí)期正是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)化的階段，他主張，人不分富貴貧賤，都有接受教育的權(quán)力。將面向貴族官僚子弟為主的教育轉(zhuǎn)向了貧民子弟，他的這一創(chuàng)舉在當(dāng)時(shí)是很了不起的。讓我們?cè)賮碜x讀寫孔子有教無類的句子。
4、在這句話中有兩對(duì)反義詞請(qǐng)找出來讀讀，說說這兩對(duì)反義詞的作用是什么？“包羅”換個(gè)詞是什么？“敬重”呢？為什么如此受到人的敬重？
學(xué)習(xí)二三自然段：
1、 默讀第二三自然段：在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（4個(gè)）他們分別叫什么名字��？（顏回、子貢、子路、子張）（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
2、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
3、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？（不及他們）“我不及他”也就是——（我不如他）
4、想象人物說話時(shí)的`神態(tài)、語(yǔ)氣，加上提示語(yǔ)，分角色讀二自然段。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好問的語(yǔ)氣和孔子耐心解答學(xué)生的問的語(yǔ)氣。）
5、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”面對(duì)子夏一連串的發(fā)問，孔子是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞可以看出來？（和顏悅色）誰(shuí)能用和顏悅色的態(tài)度讀一讀孔子的話？指名比賽讀。
6、孔子說的這段話中心句是哪一句？請(qǐng)用“﹦”勾出來。齊讀，談?wù)劄槭裁催�要不斷學(xué)習(xí)？他們各自還需要學(xué)習(xí)什么？（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）
7、出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。
“點(diǎn)頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？
8、老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都了若指掌并能準(zhǔn)確地之處每個(gè)學(xué)生的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這種方法叫什么？用文中一個(gè)詞來概括叫什么？（因材施教）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容說說這個(gè)詞的意思。
9.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對(duì)自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。
10、再讀一自然段的最后一句話�！坝薪虩o類”概括的是哪個(gè)段的內(nèi)容？而“因材施教“呢？這個(gè)句子將第一自然段和第二三自然段巧妙地聯(lián)系起來，由第一段自然過渡到第二三自然段，這樣的句子叫什么
——過渡句！作用是——承上啟下！
三、總結(jié)
1、如果將這篇課文分成三個(gè)部分，怎么分？說說理由。
寫文章就是要有條例，結(jié)果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。
2、總結(jié)這節(jié)課你的收獲。（知識(shí)上，情感上、思想上、寫作上···）
四、 板書設(shè)計(jì)
孔子和學(xué)生
有教無類 因材施教
萬世先師
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀名言警句，試著背下來。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之。
“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！�
2、如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說些什么，試著寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的.朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書課題:匆匆
4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來說說。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來給大家說說?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?現(xiàn)在這個(gè)問題你能回答了嗎?
三 總結(jié)
1 作者通過這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但經(jīng)過精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。
例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對(duì)全文有所了解，然后通過一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫，讀讀課文，談?wù)劯惺埽崽釂栴}，解決疑難，感情朗讀來深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟
課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟。互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。
1、人機(jī)互動(dòng)
雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
有效利用動(dòng)畫課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來的畫面，有些畫面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，他們樂于參與到教學(xué)過程中來。
2、師生本互動(dòng)
學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語(yǔ)文課本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換對(duì)課本的不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶,對(duì)文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的'，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢(shì)突破。
三、不足之處
由于時(shí)間太短，課文篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生看到很多老師聽課，有些拘謹(jǐn)，沒有放開來。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說多體會(huì)，更有助于對(duì)課文的理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。
2、能正確朗讀兒歌。
3、了解螢火蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解螢火蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌？
2、補(bǔ)充課題：螢火蟲
3、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。
2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。
3、出示謎底：螢火蟲
學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲”字。
介紹螢火蟲
4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩(shī)。
5、簡(jiǎn)介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的`作品如：《快樂王子》、《稻草人》。
6、出示第一首兒歌
7、指名讀一讀
8、學(xué)習(xí)“姊、裁”
9、自由讀兒歌，齊讀兒歌
10、晚上，螢火蟲飛行的時(shí)候像什么？交流評(píng)議
11、有感情地朗讀第一首兒歌
12、試著背一背
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀課文
2、背誦兒歌
四、布置作業(yè)
了解有關(guān)螢火蟲的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
1、20xx年10月15至16日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。
2、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了�！毙蕾p句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？
補(bǔ)充資料：1987年我國(guó)開始在衛(wèi)星上搭載植物的'種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。
第二組：宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？
�。ㄊе兀次⒅亓�；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。
3、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
2、自讀課文2～5自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠Я�？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
�、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點(diǎn)引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！苯Y(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種�！�
讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力！
2、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補(bǔ)充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類的生活�？茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，20xx年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
4、課后作業(yè)：未來的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。
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